人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)三疑三探教案

1、課 題因數(shù)和倍數(shù)的意義課 時(shí)6課 時(shí)第一課時(shí)學(xué) 科數(shù)學(xué)備課人張建根教學(xué)目標(biāo)1、掌握整除、因數(shù)、倍數(shù)的概念。2、知道因數(shù)和倍數(shù)以整除為前提，及因數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系。教材分析重點(diǎn)1、建立整除、因數(shù)、倍數(shù)的概念。2、理解因數(shù)、倍數(shù)相互依存的關(guān)系。 3、應(yīng)用概念正確作出判斷。難點(diǎn)理解因數(shù)、倍數(shù)相互依存的關(guān)系。教 法三疑三探學(xué) 法自學(xué)、合作、探究教具學(xué)具流程設(shè)計(jì)授課教師個(gè)性化批注一、設(shè)疑自探：（ 7 分鐘）（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、口算 6÷515÷323÷7 1.2÷0.324÷231÷3 2、觀察算式和結(jié)果并將算式分類。3、什么叫整除

2、？在什么情況下，才可以說(shuō)“一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除？4、分類 （二）根據(jù)課題，提出問(wèn)題 看到這個(gè)課題(閱讀了本篇文章)，你想知道什么？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。教師預(yù)設(shè)：1、什么叫倍數(shù)？什么叫因數(shù)？倍數(shù)和因數(shù)有什么關(guān)系？2、整除和除盡一樣嗎？為什么？（三）出示自探提示，組織學(xué)生自探。（ 分鐘）自探提示預(yù)設(shè)：自學(xué)5頁(yè)內(nèi)容，解決以下問(wèn)題：1、如果用字母表示兩個(gè)整數(shù)，整除可以怎樣說(shuō)？2、整除和除盡一樣嗎？為什么？3、什么叫倍數(shù)？什么叫因數(shù)？倍數(shù)和因數(shù)有什么關(guān)系？4、兩個(gè)數(shù)在什么情況下才有因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系？二、解疑合探：（ 18 分鐘）（一）小組合探。1.小組內(nèi)討論解決自探中未解決的問(wèn)題（預(yù)設(shè)）：以后在研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí)，

3、我們所說(shuō)的數(shù)一般不包括零。2.教師出示展示及評(píng)價(jià)分工。問(wèn)題1234展示1357評(píng)價(jià)2468（二）全班合探。1.學(xué)生展示及評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：2.教師點(diǎn)撥或精講預(yù)設(shè)：以后在研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí)，我們所說(shuō)的數(shù)一般不包括零。三、質(zhì)疑再探：（ 5 分鐘）1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)解決了自探問(wèn)題。下面我們?cè)倩乜匆幌?，開始我們提出的問(wèn)題還有那些沒(méi)有解決？2.本節(jié)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還有什么問(wèn)題或不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起來(lái)解決。教師預(yù)設(shè)：（1）一個(gè)數(shù)只有一個(gè)因數(shù)嗎？（2）一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)有限嗎？（3）0有因數(shù)和倍數(shù)嗎？四、運(yùn)用拓展：（ 10 分鐘）（一） 根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自編習(xí)題，交流解答。請(qǐng)你來(lái)當(dāng)

4、小老師，編一道題，考考大家（同桌）?。ǘ?根據(jù)學(xué)生自編習(xí)題的練習(xí)情況，教師有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。為了鞏固本節(jié)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用拓展，老師也給大家設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，檢測(cè)一下大家對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握及運(yùn)用情況。請(qǐng)看（預(yù)設(shè)）：知識(shí)樂(lè)園（1）下面每一組數(shù)中，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)？說(shuō)出為什么。16和2 4和24（2）下面的數(shù)，哪一組的第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除？29和 3       36和12    1.2和 0.4 （3）下面的數(shù)，哪些是60的因數(shù)，哪些是6的倍數(shù)？ 3 &

5、#160;    4      12     16      24     60（4）判斷下面的說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由。36能被12整除。（    ） 29能整除29。（    ）3.2是0.4的倍數(shù)。（    ） 因?yàn)?6÷94，所以36是倍數(shù)，9是因數(shù)（ ） 1是1、2、3、4、5，

6、的因數(shù)。（ ） 若 a÷b10，（a、b是不為0的自然數(shù)）那么： a一定是b的倍數(shù)（）a能被b整除（）b可能是a的因數(shù)（）a能被b除盡（）（三）全課總結(jié)1.學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？談一談.2.學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)本節(jié)課活動(dòng)情況。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)二1、2題導(dǎo)圖設(shè)計(jì)課 題一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的求法課 時(shí)6課 時(shí)第二課時(shí)學(xué) 科數(shù)學(xué)備課人張建根教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)的意義。2、使學(xué)生學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無(wú)限的。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索、抽象、概括的能力。教材分析重點(diǎn)學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方

7、法。難點(diǎn)弄清為什么一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。教 法三疑三探學(xué) 法自學(xué)、合作、探究教具學(xué)具流程設(shè)計(jì)授課教師個(gè)性化批注一、設(shè)疑自探：（ 10 分鐘）（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(一)準(zhǔn)備練習(xí) 1、說(shuō)出因數(shù)和倍數(shù)的意義。2、下面的數(shù)中，哪些是12的因數(shù)，哪些是2的倍數(shù)？1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13（二）揭示課題上面我們找出了12的因數(shù)和2的倍數(shù)，如果不給你這些數(shù)，你能求出12的因數(shù)和2的倍數(shù)嗎？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的求法。（板書課題：一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的求法）（二）根據(jù)課題，提出問(wèn)題 看到這個(gè)課題(閱讀了本篇文章)，你想知道什么？請(qǐng)

8、提出來(lái)。教師預(yù)設(shè)：1、怎樣求一個(gè)數(shù)的因數(shù)？2、怎樣求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)？3、一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的求法有什么不同？4、求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么？同學(xué)們提的問(wèn)題都很好（很有針對(duì)性），大多都是我們本節(jié)應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，老師對(duì)大家提出的問(wèn)題歸納為（ 、 、 、 ）方面的內(nèi)容，并據(jù)此提出自探提示，希望能為大家本節(jié)的學(xué)習(xí)提供幫助。請(qǐng)看：（三）出示自探提示，組織學(xué)生自探。（ 分鐘）自探提示預(yù)設(shè)：1、什么樣的數(shù)是18的因數(shù)？2、找一找30的因數(shù)有哪幾個(gè)？說(shuō)一說(shuō)怎樣找一個(gè)數(shù)的因數(shù)？3、一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是怎樣的？最小的因數(shù)是誰(shuí)？最大的是誰(shuí)？4、什么樣的數(shù)是2的倍數(shù)？5、找一找5的倍數(shù)有哪些？說(shuō)一說(shuō)怎樣找一個(gè)數(shù)的

9、倍數(shù)？6、一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是怎樣的？最小的倍數(shù)是誰(shuí)？有沒(méi)有最大的倍數(shù)？二、解疑合探：（15 分鐘）（一）小組合探。2.教師出示展示及評(píng)價(jià)分工。問(wèn)題1、234、56展示10864評(píng)價(jià)9753（二）全班合探。1.學(xué)生展示及評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：2.教師點(diǎn)撥或精講預(yù)設(shè)：一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)是有限的，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。三、質(zhì)疑再探：（ 5 分鐘）1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)解決了自探問(wèn)題。下面我們?cè)倩乜匆幌?，開始我們提出的問(wèn)題還有那些沒(méi)有解決？2.本節(jié)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還有什么問(wèn)題或不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起來(lái)解決。教師預(yù)設(shè)：1）求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)還有沒(méi)有另外方法？（2）學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和

10、倍數(shù)的方法對(duì)今后的學(xué)習(xí)有什么幫助？四、運(yùn)用拓展：（ 10 分鐘）（三） 根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自編習(xí)題，交流解答。請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師，編一道題，考考大家（同桌）?。ㄋ模?根據(jù)學(xué)生自編習(xí)題的練習(xí)情況，教師有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。為了鞏固本節(jié)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用拓展，老師也給大家設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，檢測(cè)一下大家對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握及運(yùn)用情況。請(qǐng)看（預(yù)設(shè)）：1、在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。 54的因數(shù)有：（ ） 50以內(nèi)9的倍數(shù)有：（ ） 35以內(nèi)既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)的數(shù)有：（ ）2、判斷： （1）18的全部因數(shù)是2、3、6、9。 （ ） （2）一個(gè)數(shù)的倍數(shù)一定比它的因數(shù)多。（ ） （3）有兩個(gè)數(shù)a和b

11、，如果a是b的倍數(shù)，那么b一定是a的因數(shù)。 ( )3、選擇： （1）下列描述正確的是（ ） 2的倍數(shù)的特征是個(gè)位上是0、2、4、6、8. 一個(gè)數(shù)的因數(shù)一定比它的倍數(shù)小。 93是13的倍數(shù)。 （2）81的因數(shù)有（ ）個(gè)。 3 5 6 （3）20以內(nèi)6的所有倍數(shù)是（ ） 6和12 12和18 6、12和18 （4）既是3的倍數(shù)，又是18的因數(shù)的數(shù)有（ ）個(gè)。 3 2 4（三）全課總結(jié)1.學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？談一談.2.學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)本節(jié)課活動(dòng)情況。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)二1至5題導(dǎo)圖設(shè)計(jì)課 題能被2、5整除的數(shù)的特征課 時(shí)6課時(shí)課 時(shí)第三課時(shí)學(xué) 科數(shù)學(xué)備課人張建根教學(xué)目標(biāo)1

12、、掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，并能正確判斷一個(gè)數(shù)是否能被2、5整除。 2、初步理解偶數(shù)、奇數(shù)的意義，能正確辨認(rèn)偶數(shù)和奇數(shù)。 3、通過(guò)觀察、猜測(cè)、探索、討論，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力和合作精神。 教材分析重點(diǎn)掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，并正確判斷。難點(diǎn)能同時(shí)被2和5整除的數(shù)有什么特征。教 法三疑三探學(xué) 法自學(xué)、合作、探究教具學(xué)具流程設(shè)計(jì)授課教師個(gè)性化批注一、設(shè)疑自探：（ 10 分鐘）（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們看過(guò)李詠叔叔主持的“幸運(yùn)52”嗎？現(xiàn)在李詠叔叔想給現(xiàn)場(chǎng)觀眾抽獎(jiǎng)派送禮物?，F(xiàn)場(chǎng)觀眾每人有一個(gè)編號(hào)，如果抽到的編號(hào)是2的倍數(shù)獎(jiǎng)品是帶耳機(jī)的電話機(jī)，是5的倍

13、數(shù)的獎(jiǎng)品是羅西尼手表，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的獎(jiǎng)品是筆記本電腦。師指號(hào)碼讓學(xué)生判斷得什么獎(jiǎng)品。（速度較慢）學(xué)生說(shuō)編號(hào)讓老師判斷。（速度較快）導(dǎo)入：你們想知道老師為什么不用算就能判斷這么快呢？其實(shí)能被2、5整除的數(shù)是有特征的，知道了這些特征就能快速判斷了，今天我們就一起來(lái)研究一下，出示課題：能被2、5整除的數(shù)的特征 （生齊讀）（二）根據(jù)課題，提出問(wèn)題 看到這個(gè)課題(閱讀了本篇文章)，你想知道什么？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。教師預(yù)設(shè)：1、能被2整除的數(shù)的具有什么特征？2、能被5整除的數(shù)的具有什么特征？3、能同時(shí)被2、5整除的數(shù)有什么特征？4、掌握能被2、5整除的數(shù)的特征有什么作用？同學(xué)們提的問(wèn)題都很好（很有針對(duì)

14、性），大多都是我們本節(jié)應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，老師對(duì)大家提出的問(wèn)題歸納為（ 、 、 、 ）方面的內(nèi)容，并據(jù)此提出自探提示，希望能為大家本節(jié)的學(xué)習(xí)提供幫助。請(qǐng)看：（三）出示自探提示，組織學(xué)生自探。（ 8 分鐘）自學(xué)課本17-18頁(yè)上面四行內(nèi)容，思考以下問(wèn)題：（1）能被2整除的數(shù)的特征是什么？請(qǐng)你任意寫幾個(gè)具有這樣特征的數(shù)驗(yàn)證一下。（2）什么是偶數(shù)？什么是奇數(shù)？（3）能被5整除的數(shù)的特征是什么？請(qǐng)你任意寫幾個(gè)具有這樣特征的數(shù)驗(yàn)證一下。（4）能同時(shí)被2、5整除的數(shù)的特征是什么？二、解疑合探：（ 15 分鐘）（一）小組合探。1.小組內(nèi)討論解決自探中未解決的問(wèn)題（預(yù)設(shè)）：能同時(shí)被2、5整除的數(shù)的特征是什么？2.

15、教師出示展示及評(píng)價(jià)分工。問(wèn)題1234展示3579評(píng)價(jià)46810（二）全班合探。1.學(xué)生展示及評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：（1）個(gè)位是2、4、6、8、0的數(shù)，都能被2整除。（2）能被2整除的數(shù)叫做偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)叫奇數(shù)。（3）個(gè)位上是0、5的數(shù)能被5整除。（4）個(gè)位上是0的數(shù)能同時(shí)被2、5整除。2.教師點(diǎn)撥或精講預(yù)設(shè)：三、質(zhì)疑再探：（ 3 分鐘）1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)解決了自探問(wèn)題。下面我們?cè)倩乜匆幌?，開始我們提出的問(wèn)題還有那些沒(méi)有解決？2.本節(jié)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還有什么問(wèn)題或不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起來(lái)解決。教師預(yù)設(shè)：最小的奇數(shù)和偶數(shù)分別是幾？四、運(yùn)用拓展：（ 12 分鐘）（五） 根據(jù)本

16、節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自編習(xí)題，交流解答。請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師，編一道題，考考大家（同桌）?。?根據(jù)學(xué)生自編習(xí)題的練習(xí)情況，教師有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。為了鞏固本節(jié)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用拓展，老師也給大家設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，檢測(cè)一下大家對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握及運(yùn)用情況。請(qǐng)看（預(yù)設(shè)）：1、下面哪些數(shù)有因數(shù)2？哪些數(shù)有因數(shù)5，哪些數(shù)既有因數(shù)2又有因數(shù)5？ 25 36 48 37 25 30 1485 65 980 100 54 有因數(shù)2的數(shù)有:( ) 有因數(shù)5的數(shù)有:( )既有因數(shù)2又有因數(shù)5的數(shù)有:( )2、判斷。(1)能被2除盡的數(shù)叫做偶數(shù)。（ ）(2)一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。（ ）(3)如果一個(gè)自然

17、數(shù)的個(gè)位數(shù)是0或5，那么這個(gè)數(shù)必定是5的倍數(shù)。（ ）(4)能同時(shí)被2和5整除的數(shù)末尾至少有一個(gè)0。（ ） (5)沒(méi)有最小的奇數(shù)。（ ）(6)2008能被5整除。（ ） 3、調(diào)整2008中四個(gè)數(shù)字的位置，使它能被5整除。4、從0-9中任意選三個(gè)數(shù)字排成一個(gè)三位數(shù),是2的倍數(shù)的有( ) 是5的倍數(shù)的有( ) 是奇數(shù)的有( ) 是偶數(shù)的有( )既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的有( ) 5、回答下面問(wèn)題。a)在自然數(shù)中有沒(méi)有既不是偶數(shù)，也不是奇數(shù)的數(shù)？b)在自然數(shù)中，最小的奇數(shù)和偶數(shù)各是幾？有沒(méi)有最大的奇數(shù)和偶數(shù)？c)在自然數(shù)中除了1，每個(gè)奇數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？每個(gè)偶數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？

18、（三）全課總結(jié)1.學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？談一談.2.學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)本節(jié)課活動(dòng)情況。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)三15題導(dǎo)圖設(shè)計(jì)課 題能被3整除的數(shù)的特征課 時(shí)6課 時(shí)第四課時(shí)學(xué) 科數(shù)學(xué)備課人張建根教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征，能正確判斷一個(gè)數(shù)能被3整除的數(shù)的特征，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。教材分析重點(diǎn)能被3整除的數(shù)的特征。難點(diǎn)會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除教 法三疑三探學(xué) 法自學(xué)、合作、探究教具學(xué)具流程設(shè)計(jì)授課教師個(gè)性化批注一、設(shè)疑自探：（ 10 分鐘）（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課我們已經(jīng)知道了能被2、5整除的數(shù)的特征，那么能被3整除的數(shù)有什么特征呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究能被

19、3整除的數(shù)的特征（板書課題）（二）根據(jù)課題，提出問(wèn)題 看到這個(gè)課題(閱讀了本篇文章)，你想知道什么？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。教師預(yù)設(shè)：1.有什么特征？2.注意什么？（三）出示自探提示，組織學(xué)生自探。（ 分鐘）自探提示預(yù)設(shè)：自學(xué)課本10頁(yè)內(nèi)容，思考以下問(wèn)題：1、觀察3的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)有什么特征？舉例驗(yàn)證。2、能被2、3整除的數(shù)有什么特征？3、能被2、3、5整除的數(shù)有什么特征？、解疑合探：（ 15 分鐘）（一）小組合探。1.小組內(nèi)討論解決自探中未解決的問(wèn)題（預(yù)設(shè)）：2.教師出示展示及評(píng)價(jià)分工。問(wèn)題1234展示2468評(píng)價(jià)3579（二）全班合探。1.學(xué)生展示及評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：2.教師點(diǎn)撥或精講預(yù)設(shè)：一個(gè)數(shù)各

20、個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除,這個(gè)數(shù)就能被3整除。三、質(zhì)疑再探：（ 4 分鐘）1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)解決了自探問(wèn)題。下面我們?cè)倩乜匆幌?，開始我們提出的問(wèn)題還有那些沒(méi)有解決？2.本節(jié)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還有什么問(wèn)題或不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起來(lái)解決。教師預(yù)設(shè)：四、運(yùn)用拓展：（ 11 分鐘）（七） 根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自編習(xí)題，交流解答。請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師，編一道題，考考大家（同桌）?。ò耍?根據(jù)學(xué)生自編習(xí)題的練習(xí)情況，教師有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。為了鞏固本節(jié)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用拓展，老師也給大家設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，檢測(cè)一下大家對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握及運(yùn)用情況。請(qǐng)看（預(yù)設(shè)）：1、判斷下

21、列各數(shù)能不能被3整除，為什么? 72 5679 518 90 1111 203732、58 115 207 210 45 1008 有因數(shù)3的數(shù)：（ ） 有因數(shù)2和3的數(shù)：（ ） 有因數(shù)3和5的數(shù)：（ ） 有因數(shù)2、3和5的數(shù)：（ ） 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么找的。3、在下面每個(gè)數(shù)中的里填上一個(gè)數(shù)字,使這個(gè)數(shù)有因數(shù)3.里有可以填哪些數(shù)? 137 346 58024、請(qǐng)你用以下6個(gè)數(shù)字，組成能同時(shí)被2、5、3整除的三位數(shù)。0 1 2 3 4 5（三）全課總結(jié)1.學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？談一談.2.學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)本節(jié)課活動(dòng)情況。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)三4、5、8題導(dǎo)圖設(shè)計(jì)課 題質(zhì)數(shù)和合數(shù)

22、課 時(shí)6課 時(shí)第五課時(shí)學(xué) 科數(shù)學(xué)備課人張建根教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。 2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括和判斷的能力。 3、通過(guò)質(zhì)數(shù)及合數(shù)兩個(gè)概念的教學(xué)，向?qū)W生滲透“對(duì)立統(tǒng)一”的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。教材分析重點(diǎn)理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。難點(diǎn)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。教 法三疑三探學(xué) 法自學(xué)、合作、探究教具學(xué)具流程設(shè)計(jì)授課教師個(gè)性化批注一、設(shè)疑自探：（ 分鐘）（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、基本練習(xí)。（1）怎樣求一個(gè)數(shù)的因數(shù)？（2）自然數(shù)根據(jù)能不能被2整除，可以分成（ ）數(shù)和（ ）數(shù)兩類。   2、導(dǎo)入新課。 教師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)自然數(shù)的

23、另一種分類。板書課題：質(zhì)數(shù)和合數(shù) 3、讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。（二）根據(jù)課題，提出問(wèn)題 看到這個(gè)課題(閱讀了本篇文章)，你想知道什么？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。教師預(yù)設(shè)：自學(xué)課本第14頁(yè)內(nèi)容，思考完成以下問(wèn)題: （1）把例1中的空格填完整。按照每個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)，可以分為哪幾種情況？（2）什么叫做質(zhì)數(shù)？它有幾個(gè)因數(shù)？再舉出幾個(gè)質(zhì)數(shù)的例子。 (3）什么叫做合數(shù)？它有幾個(gè)因數(shù)？再舉出幾個(gè)合數(shù)的例子。（4）為什么1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)？（5）自然數(shù)按照因數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為哪幾類？同學(xué)們提的問(wèn)題都很好（很有針對(duì)性），大多都是我們本節(jié)應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，老師對(duì)大家提出的問(wèn)題歸納為（ 、 、 、 ）方面的內(nèi)容，并據(jù)此提出自探提示，希

24、望能為大家本節(jié)的學(xué)習(xí)提供幫助。請(qǐng)看：（三）出示自探提示，組織學(xué)生自探。（ 8 分鐘）自探提示預(yù)設(shè)：自學(xué)課本第23-24頁(yè)內(nèi)容，思考完成以下問(wèn)題: （1）把例1中的空格填完整。按照每個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)，可以分為哪幾種情況？（2）什么叫做質(zhì)數(shù)？它有幾個(gè)因數(shù)？再舉出幾個(gè)質(zhì)數(shù)的例子。 (3）什么叫做合數(shù)？它有幾個(gè)因數(shù)？再舉出幾個(gè)合數(shù)的例子。（4）為什么1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)？（5）自然數(shù)按照因數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為哪幾類？二、解疑合探：（ 16 分鐘）（一）小組合探。1.教師出示展示及評(píng)價(jià)分工。問(wèn)題1234展示1234評(píng)價(jià)5678（二）全班合探。1.學(xué)生展示及評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：2.教師點(diǎn)撥或精講預(yù)設(shè)：質(zhì)數(shù)及合數(shù)的意義；

25、1為什么既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)；判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。三、質(zhì)疑再探：（ 4分鐘）1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)解決了自探問(wèn)題。下面我們?cè)倩乜匆幌?，開始我們提出的問(wèn)題還有那些沒(méi)有解決？2.本節(jié)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還有什么問(wèn)題或不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起來(lái)解決。教師預(yù)設(shè)：最小的質(zhì)數(shù)是幾？最小的合數(shù)是幾？四、運(yùn)用拓展：（ 10 分鐘）（九） 根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自編習(xí)題，交流解答。請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師，編一道題，考考大家（同桌）?。ㄊ?根據(jù)學(xué)生自編習(xí)題的練習(xí)情況，教師有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。為了鞏固本節(jié)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用拓展，老師也給大家設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，檢測(cè)一下大家對(duì)本節(jié)知

26、識(shí)的掌握及運(yùn)用情況。請(qǐng)看（預(yù)設(shè)）：1、在自然數(shù)120中：（1）奇數(shù)有，偶數(shù)有；（2）質(zhì)數(shù)有，合數(shù)有。（三）全課總結(jié)1.學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？談一談.2.學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)本節(jié)課活動(dòng)情況。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)四1、2導(dǎo)圖設(shè)計(jì)課 題和的奇偶性課 時(shí)6課 時(shí)第五課時(shí)學(xué) 科數(shù)學(xué)備課人張建根教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)及技能能正確判斷兩數(shù)之和的奇偶性，并利用兩數(shù)之和的奇偶性解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；初步感知兩數(shù)之積的奇偶性。（二）過(guò)程及方法能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主探索、合作交流、反思驗(yàn)證尋求兩數(shù)之和的奇偶性的判斷方法。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀在探索的過(guò)程中經(jīng)歷“嘗試、驗(yàn)證”的過(guò)程，體會(huì)用“

27、數(shù)形結(jié)合”解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題。教材分析重點(diǎn)正確判斷兩數(shù)之和的奇偶性。難點(diǎn)自主探索判斷兩數(shù)之和的奇偶性的方法，并驗(yàn)證自己的結(jié)論。教 法三疑三探學(xué) 法自學(xué)、合作、探究教具學(xué)具流程設(shè)計(jì)授課教師個(gè)性化批注一、設(shè)疑自探：（ 分鐘）（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1從題目中你知道了什么？是要求我們對(duì)哪些方面作一些探索？2想一想，題目中的問(wèn)題可以怎樣表示？（二）根據(jù)課題，提出問(wèn)題 看到這個(gè)課題(閱讀了本篇文章)，你想知道什么？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。教師預(yù)設(shè)：1.2.3.4.同學(xué)們提的問(wèn)題都很好（很有針對(duì)性），大多都是我們本節(jié)應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，老師對(duì)大家提出的問(wèn)題歸納為（ 、 、 、 ）方面的內(nèi)容，并據(jù)此提出自探提示，希望能為大家本節(jié)的

28、學(xué)習(xí)提供幫助。請(qǐng)看：（三）出示自探提示，組織學(xué)生自探。（ 分鐘）自探提示預(yù)設(shè)：（1）我們先來(lái)探究“奇數(shù)+偶數(shù)”的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？你有什么辦法？（2）獨(dú)立思考，展開交流。二、解疑合探：（ 分鐘）（一）小組合探。1.小組內(nèi)討論解決自探中未解決的問(wèn)題（預(yù)設(shè)）：2.教師出示展示及評(píng)價(jià)分工。問(wèn)題1234展示評(píng)價(jià)（二）全班合探。1.學(xué)生展示及評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：2.教師點(diǎn)撥或精講預(yù)設(shè)：三、質(zhì)疑再探：（ 分鐘）1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)解決了自探問(wèn)題。下面我們?cè)倩乜匆幌?，開始我們提出的問(wèn)題還有那些沒(méi)有解決？2.本節(jié)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還有什么問(wèn)題或不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起來(lái)解決。教師預(yù)設(shè)：四、運(yùn)用拓展

29、：（ 分鐘）（十一） 根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自編習(xí)題，交流解答。請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師，編一道題，考考大家（同桌）?。ㄊ?根據(jù)學(xué)生自編習(xí)題的練習(xí)情況，教師有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。為了鞏固本節(jié)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用拓展，老師也給大家設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，檢測(cè)一下大家對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握及運(yùn)用情況。請(qǐng)看（預(yù)設(shè)）：（三）全課總結(jié)1.學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？談一談.2.學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)本節(jié)課活動(dòng)情況。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)圖設(shè)計(jì)課 題和的奇偶性課 時(shí)6課 時(shí)第六課時(shí)學(xué) 科數(shù)學(xué)備課人教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)及技能能正確判斷兩數(shù)之和的奇偶性，并利用兩數(shù)之和的奇偶性解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；初步感知兩數(shù)之積的奇偶性。（二）過(guò)程及方法能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主探索、合作交流、反思驗(yàn)證尋求兩數(shù)之和的奇偶性的判斷方法。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀在探索的過(guò)程中經(jīng)歷“嘗試、驗(yàn)證”的過(guò)程，體會(huì)用“數(shù)形結(jié)合”解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題。教材分析重點(diǎn)正確判斷兩數(shù)之和的奇偶性。教學(xué)難點(diǎn)：自主探索判斷兩數(shù)之和的奇偶性的方法，并驗(yàn)證自己的結(jié)論。難點(diǎn)自主探索判斷兩數(shù)之和的奇偶性的方法，并驗(yàn)證自己的結(jié)論。教 法三疑三探學(xué) 法自學(xué)、合作、探究教具學(xué)具流程設(shè)計(jì)授課教師個(gè)性化批注一、設(shè)疑自探：（ 分鐘）（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新