淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的幾個問題及解決策略

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的幾個問題及解決策略摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)近幾年在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。但人們在運用這種形式的過程中仍存在一些問題，如“小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)的合作”“學(xué)生的參與度不均衡”“學(xué)生間的合作不夠主動”等：相應(yīng)地解決這些問題的策略有“激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機和愿望”“處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系”等。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；問題；解決策略；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)上 篇當(dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟(jì)時代，各行業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝。團(tuán)隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊合作才能完

2、成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會所需要的人和促進(jìn)個人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力是非常重要的。而小組合作學(xué)習(xí)在這方面具有其他教學(xué)組織形式無法比擬的優(yōu)勢，同時也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中指出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能地以來模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，小組合作學(xué)習(xí)在近年的小學(xué)數(shù)學(xué)幾中已成為一種重要的教學(xué)祖先形式，尤其在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革階段，小組合作學(xué)習(xí)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中人們探討的焦點問題之一，并取得了一些成效。但筆者通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教

3、學(xué)實踐中還沒有取得理想的效果，仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問題，對這些問題進(jìn)行條分縷析，找出原因，并提出解決的策略，將對小組合作學(xué)習(xí)的更好開展具有重要的實踐意義。一、 學(xué)生的參與度不均衡筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會。但是好學(xué)生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生那里獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。如：“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的數(shù)學(xué)課，教師在復(fù)習(xí)完同分母分?jǐn)?shù)加減法后，就直接布置：“假如把同分母分?jǐn)?shù)加減法改成異分母分?jǐn)?shù)加減法，該這樣計算呢？請同學(xué)們分組合作研究一下?！被顒右?/p>

4、求剛說完，學(xué)生就以小組為單位展開討論，其中有一小組中一位同學(xué)提出可以把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)再進(jìn)行計算，這個建議很快得到眾人的附和，只有一位平時比較愛動腦的學(xué)生皺緊眉頭思索著什么，但他也沒提出反駁意見或不同解決策略，少數(shù)服從多數(shù)，方案通過，異分母分?jǐn)?shù)加減法計算方法就是先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)后再進(jìn)行計算，接著舉例驗證很快就結(jié)束了。合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題，沒了獨立思考的過程，合作就等于無源之水，這樣的合作也就失去了真正的意義。二、 學(xué)生間缺乏實質(zhì)的合作小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系，但在小組活動中經(jīng)常

5、會出現(xiàn)不友好的、不傾聽、不分享的現(xiàn)象。這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展，有一位教師上一節(jié)“統(tǒng)計”的小組合作學(xué)習(xí)課，教師把各種顏色的花分給學(xué)生，讓學(xué)生兩人一組合作擺出象形統(tǒng)計圖。統(tǒng)計每種花的數(shù)量：個別學(xué)生把卡片全部拿去，不讓另外一個同學(xué)擺，另外一個同學(xué)爭辯道：“老師讓我們倆一起擺?！比缓髢蓚€人一起操作?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私，獨立，這是造成上述問題的主要原因。小組合作也不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多層次的問題。筆者聽過一節(jié)而年級“加法豎式”的小組合作復(fù)習(xí)課，其間有一環(huán)節(jié)是“找規(guī)律”的活動。練習(xí)時，教師讓學(xué)生

6、以小組為單位做一道開放性的習(xí)題：給每個小組每人分發(fā)一張列有橫式的練習(xí)紙，讓學(xué)生在練習(xí)紙上列豎式計算，得出結(jié)果，然后由小組長收齊，統(tǒng)一擺出找一找規(guī)律。學(xué)生每人做完后，小組間的交流很少，基本上停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平，究其原因，低年級的學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識和能力，教師沒有及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流。另外，小組長也沒有管理好小組活動，沒有集體責(zé)任感，這也是其原因之一。三、 教師不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也

7、最容易掌握其中的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系?！边@是一種探究性的學(xué)習(xí)策略，它體現(xiàn)了一種全新的教學(xué)理念。但這種學(xué)習(xí)策略必須向?qū)W生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間，否則學(xué)生的研究探索將一事無成。聽過一節(jié)“圓的周長”，教者試圖讓學(xué)生在小組合作測量幾種圓形物體（茶葉罐、1元硬幣、缺線圈等）的周長和直徑。課堂上，可能是教師怕超過預(yù)定的時間，完不成預(yù)定的教案，一再督促學(xué)生，原本有條不紊的同學(xué)逐漸忙亂起來，在讀秒聲中倉促完成了任務(wù)，最后的研究結(jié)果誤差比較大，偏離了預(yù)設(shè)的教學(xué)期望值。這樣，一節(jié)設(shè)計理念不錯的課例就因為沒有充裕的合作時間而遺憾地收場了。因此，在每一節(jié)課當(dāng)中，都應(yīng)盡量做到：不該浪費的時間一秒鐘也不能浪費，該用的時間再多

8、也不要吝嗇，盡可能得證學(xué)生在合作時有足夠的時間進(jìn)行探究。像這節(jié)課。教者原本設(shè)想以小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生沿著前人走過的足跡研究圓的周長公式，但由于對合作的時間估計不足，學(xué)生無法從容進(jìn)行實驗、探索，才會造成這種合作時“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。這只是在小組合作時對學(xué)生方面產(chǎn)生的影響，而導(dǎo)致教學(xué)效果沒有良好的體現(xiàn)，另外，在對教師方面，也有造成一定的影響。教師對教材重點內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計是影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素，為完成教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)的重點、難點和教學(xué)目的，并精心設(shè)計教學(xué)方法，筆者聽過一節(jié)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的課，按照教材的編排意圖，數(shù)100根小棒，要一根一根地數(shù)，數(shù)出10

9、根捆成一捆，數(shù)出10捆：學(xué)生在合作過程中應(yīng)該多交流，說一說10個一是十，10個十是一百，理解為什么把10根捆成一捆，讓學(xué)生在合作交流過程中感知100的大小，了解100以內(nèi)數(shù)的順序，會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)；體會數(shù)數(shù)的根據(jù)是十進(jìn)制計數(shù)法，知道10個一是十，10個十是一百，但是教師在教學(xué)時，學(xué)生6個人一組合作數(shù)出100根小棒后，成員之間沒有什么交流，然后讓每個小組的代表匯報自己小組數(shù)了多少根小棒，都是怎么數(shù)的，學(xué)生花了很多時間匯報自己是1根1根地數(shù)，2根2根地數(shù)，5根5根地數(shù)然后教師發(fā)現(xiàn)時間不夠了，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，實際上這是教師沒有完全理解教材的編排意圖的重點，沒有很好地設(shè)計怎樣

10、通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解所學(xué)知識，沒有向?qū)W生說清楚合作的要求和目的是什么，學(xué)生沒有體會數(shù)數(shù)的根據(jù)是十進(jìn)制計數(shù)法，即10個一是十，10個十是一百。四、 評價和獎賞重整體，輕個體小組合作學(xué)習(xí)是以小組團(tuán)體的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這無疑是正確的。但是，這可能把實施小組合作學(xué)習(xí)的教師引向一個誤區(qū)：教師在教學(xué)時，往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略了個體的發(fā)展。筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)這一問題比較普遍。當(dāng)然，研究者知道小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，它是為學(xué)生個體的全面發(fā)展服務(wù)的，問題是：教師怎樣才能處理好小組合作與個體發(fā)展之間的關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)

11、生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會，對一些有明顯進(jìn)步的同學(xué)，應(yīng)給予鼓勵和表揚，讓每一位學(xué)生都有屬于自己發(fā)揮的空間。下 篇對于大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，小組合作學(xué)習(xí)是一個新事物。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，問題的關(guān)鍵是我們要怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去解決這些問題，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。一、 激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機和愿望運用小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機和愿望，受傳統(tǒng)教育體制的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作意識比較薄弱，競爭心理較強，因而教師在剛剛引入合作學(xué)習(xí)策略時要充分重視外部獎勵的促進(jìn)作用，對集體成果的評價和認(rèn)可是必不可少的，也可以將小組合作水平作為

12、評價內(nèi)容。對學(xué)生的競爭則可以加以誘導(dǎo)，采取以組間競爭組內(nèi)合作的方式，來強化學(xué)生的集體觀念，提高小組的內(nèi)聚力，隨著合作學(xué)習(xí)策略的進(jìn)一步運用，學(xué)生逐漸認(rèn)識到合作的重要性，從活動中體會到互助帶來的智力樂趣和同學(xué)們的友誼，對合作學(xué)習(xí)過程本身就會產(chǎn)生積極的態(tài)度，對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的愿望。二、 處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)人類已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀，然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備這樣的個性，才能夠打下走向社會從事獨立工作或與別人合作的基礎(chǔ)，這些個性有很多獨

13、立的成分，因此，要處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生游樂初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題，這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生徒工了進(jìn)步的機會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補的關(guān)系，關(guān)大教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實驗中要有一個科學(xué)的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無事處，不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨立思考的空間，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是不利的。教師既要考查每個小組的成績，也要關(guān)注小組中每個成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測驗來檢查每個學(xué)

14、生的學(xué)習(xí)情況。每個成員都有自己的優(yōu)點，把每人的智慧發(fā)揮出來讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個所謂的好學(xué)生“一言堂”高得多。組長要負(fù)責(zé)管理好每個成員，通過合作學(xué)習(xí)使獨立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互動等積極的性格特征。三、 教師合作學(xué)習(xí)合作技能的培養(yǎng)教師不僅要在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，還要加強對合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能包括以下幾方面：1、 合作學(xué)習(xí)的分組。教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計。每個組中成員的組織能力，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績，思維活躍程度，性別等都要均衡。2、 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。教師備課時要深入研究教材，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論

15、價值，問題要有一定的開放性，要設(shè)計好一堂可的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作靴子，合作學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。3、 合作學(xué)習(xí)的課堂實施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分學(xué)生要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用，這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。四、 對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需 的有效技能法，因此，教師在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合 作學(xué)習(xí)能力。 1、 學(xué)會如何表達(dá)自己的觀點。語言表達(dá)是人與人交往和互 動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標(biāo)，合作學(xué)習(xí)需要每個成員 清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上，才能 合作探究問題。 教師在教學(xué)中要有意識的提供機會讓學(xué)生多表達(dá)自 己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時指點。 2、 學(xué)會討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員 表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這需要討論，攻克難點 形成解決方案。 3、 認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性。由于人的個性的差異，有些學(xué) 習(xí)