小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文多元評價(jià)伴學(xué)生快樂成長

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：多元評價(jià)伴學(xué)生快樂成長關(guān)鍵詞：作業(yè)評價(jià)方式 評語評價(jià) 多元內(nèi)容摘要：評作業(yè)評價(jià)的探討中，教師們更多的是研究評價(jià)的方法與技巧，而忽視評價(jià)所帶來的作用。其實(shí)只要把評價(jià)的有效性發(fā)揮出來，我們要發(fā)揮的有效性目的就達(dá)到了一半。我認(rèn)為，我們教師在作業(yè)中把有效評價(jià)的重要性顯現(xiàn)出來，運(yùn)用多種方式，方法，讓評價(jià)的主體多樣化，講究評價(jià)的策略，注意融入形成性評價(jià)理念，就能保持住學(xué)生的熱情，發(fā)揮學(xué)生的積極性。正文：數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂數(shù)學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價(jià)，能起到教育激勵(lì)的作用。作業(yè)的評價(jià)重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?、認(rèn)識自我、展示自我、促進(jìn)學(xué)生生生命整體的

2、發(fā)展。因此，呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)方式，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向作用。那么怎樣的數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)才能更大限度的發(fā)揮它的評價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生原有水平的發(fā)展？我們一直習(xí)慣于用“”“”來評判正誤，此法在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。不但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評價(jià)結(jié)果帶有有一定的片面性。不能全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的等級僅表示“好壞程度”，學(xué)生的解題思路、方法、過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從中等級中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純的用“”和“”等級評價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)情緒。而利用評語能彌補(bǔ)這些不足。評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的存在的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將會取得意想不到的好的效果。下面，我將結(jié)合自己的實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，一多元評價(jià)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。美國心理學(xué)家威廉.詹姆斯也指出：“人性中最深刻的稟賦是被欣賞的渴望”， 每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的肯定和欣賞。對學(xué)生寫好一次作業(yè)來說，肯定與欣賞，就是一種最好的激勵(lì)。對學(xué)生的不斷鼓勵(lì)，不僅有利于克服使他們改掉自身的不足，而且有利于發(fā)揮孩子各方面的優(yōu)

4、勢。當(dāng)然,我們要盡量避免單一的評價(jià)方式和因此所帶來的普通和乏味感,以免評價(jià)失去它應(yīng)有的功能。從各個(gè)角度去區(qū)分,評價(jià)的方式有很多,如口頭評價(jià)和書面評價(jià);口頭評價(jià)和書面評價(jià) ;形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)等等.我們教師要混合使用各種評價(jià),但在此過程中,我們要特別注意把形成性評價(jià)理念融入各種評價(jià)方式之中.我是這樣做的.在課堂寫作業(yè)時(shí)候中,我多以口頭評價(jià)為主,如xxx同學(xué)的字是越來越好看了”、或者男生女生比一比誰寫的最好，或者誰誰誰優(yōu)進(jìn)步了!”等等,我非常注重對作業(yè)過程中的一些評價(jià)。 此外，書面評價(jià)方法是最有效的。我的每一次作業(yè)都是等級制+評語評價(jià)?；蛘呙看瓮瓿傻煤玫膶W(xué)生我會獎(jiǎng)勵(lì)一張小貼貼，特別好的就將兩個(gè)

5、，或者獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大的。只要同學(xué)們積累夠10個(gè)小貼貼，就會得到一本精美的作業(yè)本，一個(gè)學(xué)期達(dá)到27個(gè)以上的小貼貼就可以期末的時(shí)候獲得一個(gè)“小小心愿卡”。如果哪個(gè)小組獲得的小貼貼總數(shù)最多，那組就被評為“我最棒”冠軍之組。二、指導(dǎo)方法的評價(jià)學(xué)者有益。當(dāng)批改學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生找到正確的解題方法。如“先看清楚題目要求等”、“運(yùn)用綜合算式的方法試試看”、或者“第一步該干什么”等評語實(shí)際是向?qū)W生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正。評語此時(shí)體到“四兩撥千斤”的效果。

6、恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！胺椒ㄌ昧耍梢?xì)心呀！”、“方法不錯(cuò)，真聰明”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?。不?zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)。”“看到你在進(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓。”這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。孩子做錯(cuò)的題目用說得方法指導(dǎo)出來，從而也會使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師對學(xué)生的錯(cuò)或?qū)σM(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生才會有正確的認(rèn)識。三、多層次評價(jià)學(xué)生發(fā)展的多棱鏡。作為評語評價(jià)要挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，肯定其長處，促其揚(yáng)長避短。常言道

7、“尺有所短，寸有所長”，任何一位學(xué)生的身上都有可貴之處，關(guān)鍵在于教師如何去發(fā)現(xiàn)，“世界不是缺少美。而是缺少發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛?！彼晕覀儜?yīng)以肯定其長處為切入點(diǎn)，在評語的開頭，就把其特長，閃光點(diǎn)充分予以肯定，這樣有利學(xué)生形成較強(qiáng)的榮譽(yù)感和成就感，相信這種感覺會使評語更具吸引力，不管是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，都會形成堅(jiān)定的自信心，欣然接受教師的評價(jià)。我們班有一位同學(xué)也是我特別喜歡的一名女孩，成績好，尤其是寫的一首好看的鉛筆字，連我都羨慕你寫的字這樣的話，我也是經(jīng)常說，我?guī)缀跏菑乃淖鳂I(yè)中挑不出毛病的，每一次都表揚(yáng)她可貴之處，上課的時(shí)候她也是做的最認(rèn)真聽得最細(xì)心的那一個(gè)，但是從教她數(shù)學(xué)的這一年中我也發(fā)現(xiàn)她在

8、課堂上很少舉手的，最近我發(fā)現(xiàn)她舉手的次數(shù)越來越頻繁了，我也覺得他很異常，于是問了一句，她的回答我很高興，“老師，你不是在作業(yè)本上要求我要積極舉手回答問題的嗎？”其實(shí)在平時(shí)改作業(yè)時(shí)我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)對作業(yè)認(rèn)真，字跡工整，但內(nèi)容有錯(cuò)我給的評語是：多漂亮的字呀！要是再仔細(xì)一點(diǎn)就好了！而對書寫潦草，尚欠認(rèn)真的學(xué)生，給的評議是：做得很好！如能把字寫的再漂亮點(diǎn)，就更好了。針對各種不同的情況，還可以用不同的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)性的評價(jià)語言。如：大有進(jìn)步!再加油!你真棒!有這么大的進(jìn)步，老師真為你感到高興!這么難的題，你還做對了一道，真不簡單!只要全心全意投入進(jìn)去，什么都難不倒你!再努力一把，相信你會更好!一絲不茍，

9、值得學(xué)習(xí)!小小書法家！等等。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。”走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞，欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會。有時(shí)候你真的會發(fā)現(xiàn)，“哪怕是一句小小的話，它的力量也是很強(qiáng)大的。”四、真心的評價(jià)與學(xué)生心與心的交流。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心的深處。教師要滿懷真情地來對待學(xué)生，評價(jià)學(xué)生，這樣的評價(jià)才會真正地感動(dòng)學(xué)生，這就要求教師不能不負(fù)責(zé)任地堆積濫美之詞，更不能使用那幾句泛泛的空話：“好好寫，繼續(xù)努力”，這

10、就要求教師必須實(shí)事求是的對學(xué)生進(jìn)行有針對性的評價(jià)，俯下身來以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行平等的交流、談心，從而讓學(xué)生感受到教師的真誠，讓學(xué)生樂于接受。面對一個(gè)稍有進(jìn)步的學(xué)困生，我給了他這樣的評價(jià)“你真行！那個(gè)老師把作業(yè)本弄的臟兮兮的你不見了。這學(xué)期，你在各個(gè)方面都有了很大的進(jìn)步，老師真為你高興，我相信在新學(xué)期你還會有更多的驚喜給老師，對嗎？拉勾！”新學(xué)期，他真的兌現(xiàn)了他的承諾，每一次，字都寫的那么認(rèn)真，那么用心！你寫給孩子們的，他們都懂得！都明白！因?yàn)槲乙恢眻?jiān)信，只有俯下身子，才會有心與心的交流！總之，在作業(yè)評價(jià)的探討中，教師們更多的是研究評價(jià)的方法與技巧，而忽視評價(jià)所帶來的作用。其實(shí)只要把評價(jià)的有效性發(fā)揮出來，我們要發(fā)揮的有效性目的就達(dá)到了一半。我認(rèn)為，我們教師在作業(yè)中把有效評價(jià)的重要性顯現(xiàn)出來，運(yùn)用多種方式，方法，讓評價(jià)的主體多樣化