思維能力強(qiáng)適合做什么 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1、本文格式為word版，下載可任意編輯思維能力強(qiáng)適合做什么 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 培育.主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，首先就是要培育同學(xué)的思維力量，同時(shí)它也是現(xiàn)代學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。 1在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中培育同學(xué)的規(guī)律思維力量 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確規(guī)定，要“使同學(xué)具有初步的規(guī)律思維力量。”下面試從兩方面進(jìn)行一些分析。首先從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)看。數(shù)學(xué)本身是由很多推斷組成的確定的體系，這些推斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和規(guī)律術(shù)語以及相應(yīng)的符號(hào)所表示的數(shù)學(xué)語句來表達(dá)的。并且借助規(guī)律推理由一些推斷形成一些新的推斷。而這些推斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。學(xué)校數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡潔，沒有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開

2、推斷推理，這就為培育同學(xué)的規(guī)律思維力量供應(yīng)了非常有利的條件。再從學(xué)校生的思維特點(diǎn)來看。他們正處在從詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的階段。這里所說的抽象規(guī)律思維，主要是指形式規(guī)律思維。因此可以說，在學(xué)校特殊是中、高班級(jí)，正是進(jìn)展同學(xué)抽象規(guī)律思維的有利時(shí)期。由此可以看出，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中把培育初步的規(guī)律思維力量作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，又符合學(xué)校生的思維特點(diǎn)。 2在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中培育同學(xué)的思維力量要貫穿于全過程從學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)學(xué)問和技能的把握與思維力量的進(jìn)展也是密不行分的。數(shù)學(xué)學(xué)問和技能的教學(xué)只是為培育同學(xué)思維力量供應(yīng)有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條

3、件，并且依據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)有方案地加以培育，才能達(dá)到預(yù)期的目的。21貫穿在學(xué)校階段各個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。要明確各班級(jí)都擔(dān)負(fù)著培育同學(xué)思維力量的任務(wù)。從一班級(jí)一開頭就要留意有意識(shí)地加以培育。例如，開頭熟悉大小、長短、多少，就有初步培育同學(xué)比較力量的問題。開頭教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)和加、減計(jì)算，就有初步培育同學(xué)抽象、概括力量的問題。開頭教學(xué)數(shù)的組成就有初步培育同學(xué)分析、綜合力量的問題。這就需要老師引導(dǎo)同學(xué)通過實(shí)際操作、觀看，逐步進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內(nèi)數(shù)的概念，理解加、減法的含義，學(xué)會(huì)10以內(nèi)加、減法的計(jì)算方法。22貫穿在每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中。不論是開頭的復(fù)習(xí)，教學(xué)新學(xué)問，組織同學(xué)練

4、習(xí)，都要留意結(jié)合詳細(xì)的內(nèi)容有意識(shí)地進(jìn)行培育。例如復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，有閱歷的老師給出式題以后，不僅讓同學(xué)說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特殊是當(dāng)同學(xué)消失計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，說一說計(jì)算過程有助于加深理解“湊十”的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)類推，而且有效地毀滅錯(cuò)誤。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，引導(dǎo)同學(xué)簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培育同學(xué)思維的靈敏性和敏捷性。23培育思維力量要貫穿在各部分內(nèi)容的教學(xué)中。這就是說，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則、解答應(yīng)用題或操作技能（如測(cè)量、畫圖等）時(shí)，都要留意培育思維力量。任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念，都是對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。因此教學(xué)每一個(gè)概念時(shí)，要留意通過多種實(shí)

5、物或事例引導(dǎo)同學(xué)分析、比較、找出它們的共同點(diǎn)，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的推斷，從而形成正確的概念。3培育同學(xué)的思維力量練習(xí)題的設(shè)計(jì)很重要培育同學(xué)的思維力量同學(xué)習(xí)計(jì)算方法、把握解題方法一樣，也必需通過練習(xí)。一般說，課本中都支配了肯定數(shù)量的有助于進(jìn)展同學(xué)思維力量的練習(xí)題。但是不肯定都能滿意教學(xué)的需要，而且由于班級(jí)的狀況不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種狀況的需要。因此教學(xué)時(shí)往往要依據(jù)詳細(xì)狀況做一些調(diào)整或補(bǔ)充。31練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要依據(jù)培育目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。32設(shè)計(jì)多種練習(xí)形式。通過多種練習(xí)形式，不僅有助于加深理解所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，而且有助于進(jìn)展同學(xué)思維的敏捷性，并激發(fā)同學(xué)思索問題的愛好。33要設(shè)計(jì)一些有不同解法和有多個(gè)答案的練習(xí)題，對(duì)于進(jìn)展同學(xué)思維的敏捷性和制造性有很大好處。但是，做有不同解法的練習(xí)題時(shí)，不宜讓同學(xué)片面追求解法的數(shù)量，而要引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用不同的思路，或運(yùn)用不同的學(xué)問去解決，并且要找出簡便的解法。34設(shè)計(jì)的練習(xí)題的難度要適當(dāng)，要是大多數(shù)同學(xué)經(jīng)過努力思索運(yùn)用所學(xué)學(xué)問能夠正確解答出來的。在教學(xué)中為了進(jìn)展同學(xué)