小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

1、 如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的語(yǔ)言表達(dá)能力 商丘市虞城第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊淑萍 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)能力很容易被忽視。殊不知，語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生說(shuō)得好，自然愿聽(tīng)、肯想、會(huì)做。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，很大程度上是取決于語(yǔ)言的?！痹跀?shù)學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生會(huì)做不會(huì)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)說(shuō)不出的現(xiàn)象，尤其低部學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，更經(jīng)常出現(xiàn)課堂中老師提出問(wèn)題以后的冷場(chǎng)現(xiàn)象。要解決這一矛盾就必須從一年級(jí)開(kāi)始，根據(jù)教材特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃，多形式地對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練。一、 要給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣從學(xué)生進(jìn)入小學(xué)課堂的第一節(jié)數(shù)學(xué)課開(kāi)始，就可以通過(guò)師生互相

2、介紹自己讓每個(gè)孩子發(fā)言了。每次接手一年級(jí)新生的第一節(jié)課，我都要每個(gè)孩子大聲地向小伙伴們介紹自己：“我叫*,今年幾歲，是*小學(xué)一年幾班的學(xué)生。”個(gè)別較活躍的學(xué)生還讓他們說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)理想、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及對(duì)集體的寄言等話題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，讓孩子們第一次體驗(yàn)到在集體中發(fā)言的樂(lè)趣，感受到在課堂上發(fā)言是一件值得驕傲的事，是在班級(jí)同學(xué)和老師面前表現(xiàn)自己的好機(jī)會(huì)。平時(shí)的課堂教學(xué)中，不論是計(jì)算教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)，還是概念教學(xué)，都要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)，大膽說(shuō)，大聲說(shuō)。一開(kāi)始，部分孩子可能說(shuō)得不太好，這時(shí)就需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，較長(zhǎng)較難的問(wèn)題可帶著說(shuō)，同一個(gè)問(wèn)題讓多個(gè)學(xué)生重復(fù)說(shuō)，優(yōu)秀生帶著說(shuō)，后進(jìn)生跟著說(shuō)，慢慢地，鼓動(dòng)全班

3、學(xué)生都有說(shuō)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生形成積極舉手，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師一定要做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)，給孩子們多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性的贊揚(yáng)，少一些消極打擊性的批評(píng)。開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期后，我基本掌握了班里哪些學(xué)生的表達(dá)能力稍差，課堂上，總刻意讓這幾位學(xué)生回答一些比較簡(jiǎn)單地問(wèn)題，只要他們大聲地回答問(wèn)題，我都給予表?yè)P(yáng)，如班里一位男生，開(kāi)學(xué)初幾個(gè)星期幾乎不主動(dòng)舉手發(fā)言，在學(xué)習(xí)6、7的加減法一課時(shí)，我讓他說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算“5+1”,一開(kāi)始，他站著支支吾吾說(shuō)不出來(lái)，于是，我鼓勵(lì)他：“沒(méi)關(guān)系，大聲地把你的想法說(shuō)出來(lái)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，老師和同學(xué)們一起幫助你?！苯K于，他大聲地說(shuō)出“5和1組成6，5加1等于6?！蔽壹纯炭洫?jiǎng)他說(shuō)得好，而且聲音響

4、亮，告訴全班同學(xué)要向他學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)，我可以看到小男孩臉上露出的燦爛的笑容。從那節(jié)課以后，數(shù)學(xué)課上當(dāng)我提出問(wèn)題，這名男生經(jīng)常主動(dòng)舉手發(fā)言。平時(shí)，我明確地告訴學(xué)生，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，都可以大膽地說(shuō)出自己的想法。半個(gè)學(xué)期過(guò)去，班里的學(xué)生已經(jīng)漸漸形成愛(ài)發(fā)言、想發(fā)言、搶發(fā)言的意識(shí)。二、 要訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范、簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，完整地回答問(wèn)題數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有嚴(yán)密、簡(jiǎn)練、科學(xué)等特性，學(xué)生能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整地回答問(wèn)題，才能構(gòu)建準(zhǔn)確、清晰的數(shù)學(xué)概念。在數(shù)學(xué)課堂中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生會(huì)做但不會(huì)說(shuō)，有的學(xué)生明明意會(huì)得很好，但說(shuō)出來(lái)卻詞不達(dá)意，沒(méi)法子把意思表達(dá)清楚。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是一年級(jí)的教學(xué)中，特別應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)

5、規(guī)范話的習(xí)慣，使他們能用語(yǔ)準(zhǔn)確、表達(dá)完整、條理清楚。1、訓(xùn)練學(xué)生使用規(guī)范的單位名稱。數(shù)學(xué)課上，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生用錯(cuò)單位名稱，尤其是應(yīng)用題學(xué)習(xí)時(shí)，還有學(xué)生不懂怎樣正確使用單位名稱。所以，我們要從學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)就教他們準(zhǔn)確使用單位名稱。如在一年級(jí)上冊(cè)第一節(jié)課數(shù)一數(shù)看圖敘述時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)數(shù)正確使用單位名稱。如9個(gè)女孩、10個(gè)男孩、6朵花、8棵樹(shù)等。平時(shí)，看圖說(shuō)圖意時(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生準(zhǔn)確使用單位名稱。2、訓(xùn)練學(xué)生把問(wèn)題表述完整。對(duì)事物完整的表述過(guò)程是對(duì)事物進(jìn)一步的理解過(guò)程。一年級(jí)的學(xué)生由于年齡特征，沒(méi)有說(shuō)完整話的意識(shí)，他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)幾乎都習(xí)慣簡(jiǎn)單地說(shuō)出答案。因此，無(wú)論在教學(xué)的哪一個(gè)階段都要對(duì)學(xué)生

6、進(jìn)行說(shuō)完整話的訓(xùn)練。如，從最簡(jiǎn)單的1加1等于幾開(kāi)始到比多比少的問(wèn)題，再到圖畫(huà)應(yīng)用題，文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題等的教學(xué)中，需要讓學(xué)生敘述的問(wèn)題，都要突出訓(xùn)練表達(dá)的完整性。如在下冊(cè)教學(xué)比較數(shù)的大小時(shí)，提出問(wèn)題“54比72怎樣？”幾乎所有學(xué)生都只簡(jiǎn)單地答“少”或“多”，這時(shí)就應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生完整地說(shuō)出“54比72少”、“72比54多”。培養(yǎng)學(xué)生完整地?cái)⑹鰡?wèn)題，需要從學(xué)生的最基層學(xué)習(xí)開(kāi)始，否則，等學(xué)生習(xí)慣了用簡(jiǎn)單的字、詞回答問(wèn)題，再糾正就比較困難了。 3、訓(xùn)練學(xué)生把事件說(shuō)得有條理。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)事情的條理化敘述，不僅能鍛煉他們的表達(dá)能力，更重要的是能有效地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。所以，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敘述的條理

7、性尤為重要。如教學(xué)美麗的田園一課時(shí)，通過(guò)演示，引導(dǎo)學(xué)生有條理地?cái)⑹?“樹(shù)上有5只小鳥(niǎo)，空中又飛來(lái)11只，樹(shù)上的小鳥(niǎo)比空中的少幾只？”通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能有條理地?cái)⑹鰣D意，列式自然不成困難。4、訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地說(shuō)數(shù)學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)。學(xué)生在接受新概念時(shí)往往認(rèn)識(shí)比較模糊，又由于一些方言習(xí)慣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)表錯(cuò)語(yǔ)法，用錯(cuò)數(shù)學(xué)用語(yǔ)等。如在小小養(yǎng)殖場(chǎng)這一課中，“多一些”和“多得多”、“少一些”和“少得多”、差不多，我讓學(xué)生反復(fù)對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行比較，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)更正。所以，教學(xué)中應(yīng)對(duì)一些容易混淆的和不易理解的名詞術(shù)語(yǔ)反復(fù)進(jìn)行比較，提高他們的理解能力。三、 采用多種形式，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“說(shuō)”

8、的訓(xùn)練，不但要注意引導(dǎo)，還要注意訓(xùn)練形式的多樣化，以使人人都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，日常教學(xué)中，我主要采用以下幾種形式讓學(xué)生鍛煉。1、老師示范，學(xué)生跟著說(shuō)。這在一年級(jí)的教學(xué)中是最重要的一環(huán)。這個(gè)年齡的學(xué)生還不懂怎樣準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，但兒童的模仿能力都很強(qiáng)，教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，然后讓學(xué)生跟著說(shuō)，隨后也可適當(dāng)指名讓個(gè)后進(jìn)生說(shuō)，這樣，讓全班學(xué)生得到了鍛煉，稍差的學(xué)生也能樹(shù)立信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。2、同桌互說(shuō)。說(shuō)給同桌聽(tīng)，這一形式最能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)。如學(xué)習(xí)加法后，完成教科書(shū)中“做一做”的題目時(shí)，我讓學(xué)生先把每幅圖的意思說(shuō)給同桌聽(tīng)，再獨(dú)立填寫(xiě)算式。巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平常不敢舉手發(fā)言

9、的孩子也說(shuō)得興致勃勃，他們會(huì)說(shuō)了，寫(xiě)起算式來(lái)也得心應(yīng)手。3、分組討論。課堂中，可適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生安排成幾人一個(gè)小組，指導(dǎo)他們?cè)谛〗M內(nèi)互相討論，各人發(fā)表自己的見(jiàn)解。一年級(jí)的學(xué)生由于剛接觸正規(guī)的小學(xué)課堂，對(duì)于討論這樣的形式也還不熟練，老師可在他們討論時(shí)給予幫助，告訴他們?cè)鯓诱归_(kāi)討論。分組討論不僅能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。4、接力的形式說(shuō)。在課堂中，我們經(jīng)常把這樣的形式叫做“開(kāi)火車”，即讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)第一句，往后的學(xué)生接著說(shuō)下面的。在口算題目、數(shù)數(shù)等教學(xué)中，這種形式最為適用。如學(xué)習(xí)數(shù)的順序，我讓學(xué)生“開(kāi)火車”數(shù)數(shù)，每個(gè)學(xué)生數(shù)一個(gè)數(shù)，從0數(shù)到100的時(shí)候，往下的學(xué)生就要接著倒數(shù)，在這樣的鍛煉中，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多了，同時(shí)也培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽(tīng)的行為習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程反映的是學(xué)生的思維過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練可以提高學(xué)生思維的邏輯性、靈