1510護(hù)理學(xué)教育導(dǎo)論試題及答案

1、2015年10月全國高等教育自學(xué)考試護(hù)理教育導(dǎo)論試題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 25小題，每小題l分、共25分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng) 中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.大教學(xué)論的作者是（）A夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭2.1887年，在上海婦孺醫(yī)院開辦護(hù)士訓(xùn)練班，并被視為中國近代護(hù)理教育的開端的麥克尼奇來自（）A.英國B.美國C.法國D.荷蘭3 .為研究小組教學(xué)法的作用，將學(xué)生隨機(jī)地分成2組，一組完成采用課堂講授法，另一組則將課堂講授小組討論結(jié)合起來。通過對兩組學(xué)生效果的評估，得出小組教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這種研究屬于（）A.實(shí)驗(yàn)法B.文獻(xiàn)法C

2、.調(diào)查法D.觀察法4 .根據(jù)桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律，上日不練，手也生”指的是（）A.準(zhǔn)備律B.應(yīng)用律C.效果律D.失用律5 .懲罰的不良刺激與行為反應(yīng)的關(guān)系是（）A.不良刺激在行為反應(yīng)之前B.不良刺激在行為反應(yīng)之后C.不良刺激與行為反應(yīng)同時(shí)出現(xiàn)D.兩者關(guān)系不確定6 .認(rèn)知心理認(rèn)為，認(rèn)知是一種信息加工，包括（）A.感覺輸入的編碼、儲存和確認(rèn)B.感覺輸出的編碼、儲存和確認(rèn)C.感覺輸出的編碼、儲存和提取D.感覺輸入的編碼、儲存和提取7 .在保持記憶的方法中，有一種方法是把每個(gè)單詞垂直排列，其中每個(gè)詞的首字母組成 一個(gè)詞，這種方法稱為（）A.軌跡法B.轉(zhuǎn)變語言的方法C.記住關(guān)鍵詞方法D/首字母縮略詞法8

3、 .人本主義理論認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生表現(xiàn)出正常的反應(yīng)，以便學(xué)生把他當(dāng)作一個(gè)真實(shí) 的人來接受，這主要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)具有的特征是（）A.真誠B.接受C.信任D.理解9 .以能力為基礎(chǔ)的護(hù)理課程設(shè)置傾向于強(qiáng)調(diào)教育和課程內(nèi)容作用于（）A.整個(gè)社會環(huán)境B.臨床護(hù)理C.提高學(xué)生能力D.促進(jìn)教學(xué)相長10 .核心課程所圍繞的中心是（）A.學(xué)科B.學(xué)習(xí)者C.社會福要D.教學(xué)者11 .關(guān)于 課程”，狹義的定義是指（）A.學(xué)生在校期間具備的所有經(jīng)驗(yàn)B.由學(xué)校提供的全部學(xué)習(xí)過程C.在學(xué)校機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者所經(jīng)歷的全部經(jīng)驗(yàn)D.根據(jù)教學(xué)目的而劃分的教育內(nèi)容的各門科目12 .中國的孔子將奴隸制文化典籍加以整理、編輯，分為禮、

4、樂、射、御、書、數(shù)等六 方面，稱為 六藝”，分別傳授給他的弟子，這是最早的（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程13 .學(xué)校的教學(xué)活動至少包括4個(gè)過程，其中首要的是（）A.發(fā)展社會準(zhǔn)則和價(jià)值觀 B.傳授知識I 一C.訓(xùn)練D.教導(dǎo)14 .行為目標(biāo)模式的主要核心成分是（）A.方法B.內(nèi)容C.目標(biāo)D.評價(jià)15 .關(guān)于課程設(shè)置指導(dǎo)階段的敘述，正確的是（）A.制定具體的教授內(nèi)容B.勾畫出課程設(shè)置的方向C.是課程設(shè)置的最后階段 D.制定教學(xué)大綱16 .發(fā)展新課程的第一一步是（）A.調(diào)查研究B.建立課程設(shè)計(jì)小組1C.建設(shè)組織機(jī)構(gòu)D.選擇課程內(nèi)容及教學(xué)方法17 .在四年制的護(hù)理專業(yè)中，基礎(chǔ)課程與

5、專業(yè)課程分別安排在前兩年與后兩年修完。這 種護(hù)理課程設(shè)置模式為（）A.平行式” B.漸進(jìn)式”C.建筑式" D.金字塔式”18 .在社會心理學(xué)中。下列不屬于組”的特征的是（）A.具有共同的目標(biāo)B.相互依賴Co成員之間突出個(gè)性 D.有相互作用19 .臨床教師的教育者角色可延伸為（）A.合作者和協(xié)調(diào)者B.咨詢者和技術(shù)顧問JC.病人利益維護(hù)者D.病人代言人20 .不屬于臨床物理環(huán)境的因素是（）A顏色B.氣味C.聲音D.學(xué)習(xí)人員數(shù)量21 .對人體的某一特性如體重、血壓等，通過具體工具（體重計(jì)、血壓計(jì)），獲得具體的數(shù)值，如 70kg. 115/75mmHg的過程，稱為（）A.測量B.評估C.評價(jià)

6、D.測評22 .下面評估內(nèi)容屬認(rèn)知領(lǐng)域的是（）一|A.學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的信念B.學(xué)生對患者的態(tài)度C.學(xué)生的臨床操作技能 D.學(xué)生對慢性胃潰瘍發(fā)病機(jī)制的理解23 .在課程結(jié)束后采用期終考試的形式，來了解學(xué)生是否己經(jīng)達(dá)到了教學(xué)大綱所規(guī)定的 目標(biāo)，屬于（）A.形成性評估B.診斷性評估C.總結(jié)性評估D.前瞻性評估24 .評估學(xué)生是否能夠?yàn)槿橄侔┎∪酥贫ㄒ环菪兄行У淖o(hù)理計(jì)劃，其評估內(nèi)容層次屬A.認(rèn)知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.精神運(yùn)動領(lǐng)域D思維領(lǐng)域25 .一份試卷理想的區(qū)分度應(yīng)該是（）A. 0.40 以上 B. 0.30 到 0.39C. 0.20 到 0.29 D. 0.19 以下二、多項(xiàng)選擇題（本大題共 1

7、0小題，每小題I分，共10分）在每小題列出的五個(gè)備選 項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的 ，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi) ，錯(cuò)選、多選、少選或未 選均無分。26 .在護(hù)理教育調(diào)查法研究中，屬于準(zhǔn)備階段的工作是（）A.提出問題B.形成假說|C.設(shè)計(jì)調(diào)查表D.收集書面材料E.開調(diào)查會27 .間斷性強(qiáng)化可以分為（）A.固定間隔強(qiáng)化B固定內(nèi)容強(qiáng)化C變化間隔強(qiáng)化 D.固定比率強(qiáng)化E.變化比率強(qiáng)化28 .從形式上看，即以課程對某一專業(yè)的適應(yīng)性和相關(guān)性而言，可將課程分為（）A.必修課程B.限選課程C.選修課程D.國家課程E.校本課程29 .影響講授計(jì)劃的因素有（）A.教師因素B.學(xué)生因素C.環(huán)境因素D.心理因素

8、E.題材因素30以下屬于教學(xué)小組常見類型的是（）A輔導(dǎo)小組B,學(xué)術(shù)討論組C.解答問題組D.課題組E.方根組31 .以下屬于課題組中對課題實(shí)施情況的評價(jià)內(nèi)容的是（）A可行性B.邏輯性C.便利性D.深刻性E.可操作性32 .課堂提問法的特點(diǎn)包括（）A.方法簡單B.不需花費(fèi)很多時(shí)間C.不要求特殊場所 D.不需要許多資料E.可以讓不愛發(fā)言的同學(xué)得到訓(xùn)練廠33 .以下屬于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)分類目標(biāo)的是（）A.面臨B參與C,認(rèn)同內(nèi)在化E.監(jiān)督34 .信度反映了評估的（）A.有效性B真實(shí)性C.穩(wěn)定性D可靠性E.可行性35 .主觀性試題的缺點(diǎn)是（）A.內(nèi)容真實(shí)性低B分?jǐn)?shù)可靠性低C.評分困難D學(xué)生易感到疲勞E書寫能力會影

9、響分?jǐn)?shù)三、填空題（本大題共10小題，每空1分，共10分請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。 錯(cuò)填、不填均無分。36 .任何刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，通過應(yīng)用或練習(xí)可使之加強(qiáng)，練習(xí)越多則聯(lián)結(jié)力越強(qiáng)， 這種規(guī)律，稱為（）37 .護(hù)生在實(shí)習(xí)時(shí)會更多地觀察臨床護(hù)理教師的行為，表明護(hù)理教師本身就是學(xué)生模仿的（）38 認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)科的（），即編碼規(guī)律39 .在操作練習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的操作情況做出（）調(diào)整自己、提高操作能力。40 .寫字、閱讀等通過受教育獲得的技能，屬于人類動作技能中的（）技能。41 .智力范疇主要指對知識的（）和認(rèn)知。 42 .計(jì)算機(jī)教學(xué)屬于（）的教學(xué)方式。43 .為學(xué)

10、生提供把基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理的媒介是（）44 .對于臨床教師，（）能力是非常重要的，因?yàn)檫@些知識和經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生綜合基礎(chǔ) 理論知識與臨床實(shí)踐。45 .評估除了可用于對事物進(jìn)行量的測定外，還可以用于測定事物（）的價(jià)值。四、名詞解釋（本大題共 5小題，每小題3分，共15分）J46 .合作學(xué)習(xí)47 .學(xué)科48半合同體系49 .認(rèn)同50 .行為目標(biāo)評價(jià)模式五、簡答題（本大題共 4小題，每小題5分，共20分）51 .簡述操作性條件反射的四個(gè)強(qiáng)化原則。廠52 .簡述教育目標(biāo)的特點(diǎn)。53 .簡述臨床教師的角色。54簡述影響臨床能力評估的因素。六、論述題（本大題共 2小題，每小題10分

11、，共20分）55 .試論述成人教育模式與兒童教育模式的差異。56 .請結(jié)合實(shí)際，論述臨床教師有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為。絕密啟用前2015年10月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試護(hù)理教育導(dǎo)論試題答案及評分參考（課程代碼03005）一、第項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）A A B c c 3 8 3 8 3 112B D A c D 2 7 2 7 2112 A D D B A 1 6 «1 I1 1A 25. B10. C15. B20. D25. A二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）26 . ABC27. ACDE 28. ABC29. BC

12、DE 30. ABCD31 . ABD32. ABCDE 33. ABCD 34. CD35. ABCDE三、填空題（本大題共10小題，每空1分，共10分）36 .應(yīng)用律37.角色榜樣38 .基本結(jié)構(gòu)39.反饋40 .教育相關(guān)性41.回憶42 .電化教學(xué)43.臨床教學(xué)44 .臨床實(shí)踐45.非8：化四、名詞解釋（本大題共5小魔，每小題3分，共15分）46 .合作學(xué)習(xí)是一種小組成員按照一定的互動結(jié)構(gòu)（1分）進(jìn)行相互學(xué)習(xí)（1分）的系 統(tǒng)學(xué)習(xí)方法（1分）。47 .依據(jù)教學(xué)理論組織起來的（1分）科學(xué)知識（1分）的完整體系（1分）.48 .學(xué)生在某醫(yī)學(xué)院注冊（1分），到距家較近的另一所學(xué)院參加學(xué)習(xí)輔導(dǎo)或進(jìn)

13、行其他 練習(xí)（2分）.49 .在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的分類中，把學(xué)習(xí)者（1分），與要學(xué)習(xí)東西（1分）聯(lián)系起來的分類 水平稱為認(rèn)同（1分）.50 .又稱目標(biāo)導(dǎo)向評價(jià)模式或泰勒模式（1分），其主要內(nèi)容是以目標(biāo)為中心對活動結(jié) 果進(jìn)行評價(jià)（1分），判斷目標(biāo)達(dá)到的程度（1分）.五、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）51 . （1）正性強(qiáng)化，即指某種具體行為的后果，或者說效果是積極的，就能增加該行 為再次出現(xiàn)的概率（1分）；（2）負(fù)性強(qiáng)化，即指某種具體行為可以避開某種不愉快的后果，就會增加該行為 直現(xiàn)的柢率（1分）；（3）懲罰，即指某種行為可以導(dǎo)致某種不愉快的后果，個(gè)體為了避免這種后果會 減少做出這種行為

14、的概率（1分）；（4）強(qiáng)化消退，即指在反應(yīng)之后，如果不維續(xù)給以強(qiáng)化，反應(yīng)行為就會逐漸消失 （2 分）。52 . （1）相關(guān)性：相關(guān)性即上層次的目標(biāo)對下層次的目標(biāo)有制約作用，下層次目標(biāo)要 保證達(dá)到上層次的目標(biāo)（1分）；（2）明確性：指目標(biāo)含義清晰,不模糊（1分），教育目標(biāo)是教學(xué)活動按計(jì)劃向預(yù) 期目的迸行的保障，也是組織教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法的前提和依據(jù)（1分）；（3）可測量性：可測量性即目標(biāo)可觀察、可衡量，教育目標(biāo)是評價(jià)教育結(jié)果的標(biāo) 準(zhǔn)。如果標(biāo)準(zhǔn)無法澗量，教育結(jié)果也就無法評價(jià)了（1分）：（4）可行性；指符合實(shí)際，具有可行性的教育目標(biāo)在實(shí)際工作中才有意義（1分）.53 .臨床教師應(yīng)具有現(xiàn)代護(hù)士的專

15、業(yè)角色同時(shí)又承擔(dān)教師角色（1分），既是護(hù)理實(shí)踐 的參與者又是護(hù)理專業(yè)的教育者（1分）；臨床教師的教育者與護(hù)理實(shí)踐參與者的 角色有時(shí)是重疊的，有時(shí)是分開的（1分）；護(hù)理實(shí)踐參與者包括提供照顧者、健 康教育者、管理者和決策者、病人利益的維護(hù)者（1分）；教育者的角色又進(jìn)一步 延伸到技術(shù)顧問、咨詢者、支持者、研究者、改革者、評估觀察者和計(jì)劃者以及 促進(jìn)者在內(nèi)的許多角色（1分）.54 . （1）評估人（2分）；（2）訓(xùn)估方法（2分）；（3）評估對象（1分）。六、論述題（本大題共2小題，誨小題10分，共20分）55 . （1）在學(xué)習(xí)者的概念方面：兒通教育模式認(rèn)為學(xué)習(xí)者主要是依賴型：教師控制了 學(xué)習(xí)中所有主要的決策（1分）；成人教育模式認(rèn)為學(xué)習(xí)者自我定向型：學(xué)生 對自己的學(xué)習(xí)全面負(fù)責(zé)（1分）.（2）學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷方面：兒童教育模式認(rèn)為學(xué)生的經(jīng)歷對學(xué)習(xí)幾乎沒有作用，依 賴于教育的傳遞（1分）：而成人教育模式認(rèn)為學(xué)生的經(jīng)歷對學(xué)習(xí)有很大的作 用，取決于成人不同的角色（1分）.（3）在學(xué)習(xí)的意愿方面：兒童教育模式認(rèn)為學(xué)習(xí)者的意愿與年齡相關(guān)：取決于生 物年齡階段以及年級水平（1分）；而成人教育模式則認(rèn)為與需要相關(guān)：學(xué)生 知道做某事的需要（1分）.（4）學(xué)習(xí)的修向性方面：兒童教育模式認(rèn)為課程設(shè)置以內(nèi)容為中心（1分）；而成 人教育理論認(rèn)為課程設(shè)置以任