提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的思考

1、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的思考梁 烽（金溝中心校 甘肅·蘭州 730060）摘 要 在當(dāng)今課程改革之下，語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容和形式層出不窮，但課堂教學(xué)效果卻不盡如人意。因此，提高課堂教學(xué)有效性就成了廣大教師共同的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。關(guān)鍵詞 教學(xué)課堂 有效性所謂“有效教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有有效行為 1。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，其有效性就是通過(guò)有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面獲得發(fā)展，使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面

2、入手：一、建立有效的課堂管理新課程強(qiáng)調(diào)課堂必須成為師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，讓知識(shí)在互動(dòng)交流中不斷生成，同時(shí)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”。因此，我們要求在教學(xué)過(guò)程中處理好傳授知識(shí)和師生和諧相處的關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地、愉悅地學(xué)習(xí)。（一）建立良好的課堂常規(guī)課堂常規(guī)管理是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響學(xué)習(xí)的諸因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。教師應(yīng)注重運(yùn)用一些策略或技巧建立良好的常規(guī)，目的在于要學(xué)生能過(guò)專(zhuān)心于課堂活動(dòng)、能夠自我管理、能表現(xiàn)出良好的人際關(guān)系等。（二）創(chuàng)造良好的課堂氛圍“羅杰斯認(rèn)為

3、：有效的課堂教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要把信任的目光投向每一個(gè)學(xué)生、尊重的話語(yǔ)送給每一位學(xué)生、溫馨的微笑灑向每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生心理上的支持。用這種平等新型的良好師生關(guān)系讓課堂洋溢輕松、和諧愉悅，讓學(xué)生主動(dòng)參與到互動(dòng)中來(lái)。二、合理定位教師在課堂教學(xué)中的地位和作用在新課程理念指導(dǎo)下，教師的權(quán)威被消解了。教師成為主導(dǎo)，并非主宰。教師雖然仍要實(shí)際控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，但他不再是課堂教學(xué)的統(tǒng)治者。在有效教學(xué)中，教師和學(xué)生一樣，成為對(duì)話者，不同只在于教師安排“話題”，藝術(shù)地控制著教學(xué)過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)，參與互動(dòng)式教學(xué)在技術(shù)難度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)注入

4、式的教學(xué)，教師的作用更為重大。三、教學(xué)內(nèi)容的合理取舍在語(yǔ)文教學(xué)中，由于各種原因，貪多嚼不爛，奢望一口吃成個(gè)胖子的現(xiàn)象還是相當(dāng)多的。問(wèn)題的根源在于教學(xué)內(nèi)容求多而忽略精當(dāng)。在實(shí)際教學(xué)中習(xí)慣于鋪天蓋地的教法，面面俱到，生怕漏了這點(diǎn)，忘了那點(diǎn)。王榮生教授說(shuō)：“一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容?！笨梢黄n文，可教的知識(shí)點(diǎn)很多，我們應(yīng)該如何選擇教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效率呢？（一）教師要讀懂教材編者的意圖，充分認(rèn)識(shí)課文的特點(diǎn)，從情感、態(tài)度與價(jià)值觀角度去定位課文內(nèi)容的價(jià)值和地位。在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，教師再?gòu)膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行取舍，抓住教學(xué)的主線，對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行“深加工”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文

5、字，運(yùn)用語(yǔ)言文字，學(xué)得適合，學(xué)得透徹，學(xué)得有深度2。（二）教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約。每一堂課在有限的時(shí)間里要想做到面面俱到是不可能的，這就需要教師要取舍。根據(jù)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，能突出中心的、重點(diǎn)的一定要取，保留精華，反之與主題無(wú)關(guān)的、不重要的、可有可無(wú)的、不能為自己教學(xué)服務(wù)的、不能突出重難點(diǎn)的則要舍。對(duì)于課文重難點(diǎn)的突破，或抓重點(diǎn)詞句，或抓經(jīng)典評(píng)論，或抓課文的插圖，或抓人物語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作等，以點(diǎn)帶線，以線帶面，進(jìn)行拓展。四、教學(xué)方法的合理取舍課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材”。其實(shí)方法手段是服務(wù)于內(nèi)容和目標(biāo)的。在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)作如下嘗試：（一）創(chuàng)設(shè)情境

6、學(xué)習(xí)策略創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境策略，即教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)性的策略3。情境創(chuàng)設(shè)的手段多種多樣，圖片、錄像、幻燈片、電腦顯示、演示實(shí)驗(yàn)等都能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有效促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)探索，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（二）合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自我能力，還能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，提高整個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)能力，此外合作學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。合作探究應(yīng)放在難度較大的新知學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)討論教材的重難點(diǎn)處、問(wèn)題的關(guān)鍵處、解決問(wèn)題的方法處等。合作學(xué)習(xí)，不僅滿足不同層次

7、學(xué)生的表現(xiàn)欲，還能激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的表現(xiàn)欲。（三）教學(xué)過(guò)程的取舍策略教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)化。語(yǔ)文課堂教學(xué)也要減肥，積極倡導(dǎo)板塊式的整體結(jié)構(gòu)，立體設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容繁雜，不可能面面俱到，只有有所失，才能有所得。正如哲學(xué)家蘇格拉底所言：“千鳥(niǎo)在林，不如一鳥(niǎo)在手?！蔽?、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量教學(xué)反思是教師借助行動(dòng)研究，不斷反思探究自身教學(xué)過(guò)程中各方面存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)修正方案，并在教學(xué)實(shí)踐中嘗試解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，使自己成長(zhǎng)為“學(xué)者型”教師的過(guò)程4?？梢哉f(shuō)，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程就是積極的、堅(jiān)持不懈的、有效的教學(xué)反思的過(guò)程。在新課程的實(shí)踐過(guò)程中，教師要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西加以總結(jié)、實(shí)踐，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。課堂教學(xué)作為一種有明確目的的、科學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性也是廣大教師所共同追求的。我們要在新課程改革理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。參考文獻(xiàn)：1.王金霞.有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略.河北人民出版社，2010：1.2.白燎原.