浙江省杭州市2021-2022學(xué)年高三12月月考暨首考模擬語文試題[答案]

1、浙江省杭州市2021-2022學(xué)年高三12月月考暨首考模擬語文試題答案一、選擇題1下列各句中，沒有錯(cuò)別字且加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是（     ）A中國文化，從來都不是固步自封（fng）的。它如海納百川般吐故納新，穩(wěn)穩(wěn)地承載（zi）著中國人的文化特征與生命基因。從中醫(yī)到武術(shù)，從文字到禪宗，從建筑到舞蹈綿延不絕，生生不息，在新時(shí)代正煥發(fā)出嶄新的光彩。B閑暇時(shí)，總喜歡這樣，輕捻（nin）心中那抹歲月的暖，湎懷過往。最愛秋日暖陽，那一米陽光的溫馨，撿拾一枚落紅的楓葉，揣（chui）在懷中，藏于心里，于是，醉心了這明媚無塵的味道，那絲絲縷縷切入肌膚的

2、柔暖，熨帖心靈！C逐光，就會心有所向，步履（l）所往，即是遠(yuǎn)方；前行，就是篤定向前，不隨波逐流，也不凌空蹈虛。即使還有很多路要走，也只秉（bng）持定力，向前向上。D代表團(tuán)饒有興致地觀摩（mó）了這條貫穿中國南北的高鐵大動脈的模（mú）型，對該公司不墨守成規(guī)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意贊不絕口。2下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（     ）A互聯(lián)網(wǎng)公司在裁員風(fēng)聲此起彼伏的背景下，“996”工作制已經(jīng)成為一些企業(yè)逼退員工或變相增加KPI的手段。B盧永根夫婦用自己對事業(yè)的摯愛與執(zhí)著，譜寫了一篇篇感人的華章。他們將積攢下來的八百多萬元巨款全部傾囊捐贈

3、，不留一分一毫給后代。C調(diào)查組掌握到，陽關(guān)林場管理比較粗放，日常工作不夠規(guī)范，存在違規(guī)承租和協(xié)調(diào)不力，導(dǎo)致媒體反映的一些問題的發(fā)生。D考慮和解決問題，不僅要實(shí)事求是，且要與時(shí)俱進(jìn)，不能老停留在呼吁層面，而應(yīng)深入其中，進(jìn)入操作層面，進(jìn)行制度建設(shè)，完善法律法規(guī)。二、選擇題組閱讀下面的文字，完成各題。郭沫若的詩集女神是中國新詩的代表性作品，它以嶄新的內(nèi)容和形式，表達(dá)了“五四”時(shí)期狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神。【甲】“立在地球邊上放號”是女神中富有代表性的一首詩，寫于1919年間。其時(shí)郭沫若受革命的沖擊，決然從日本渡?；貒??！疽摇吭娙嗽O(shè)想站在地球“邊上”全方位俯瞰地球，放聲呼喚縱情高歌，想象著那怒涌的白云、美麗

4、的北冰洋和狂暴的太平洋。詩人借此意在贊美摧毀舊世界、創(chuàng)造新生活的雄強(qiáng)之力，體現(xiàn)了“五四”所煥發(fā)的自由宏闊、雄奇奔放的氣概?！颈块喿x他的詩集時(shí)，必須要注意聯(lián)系“五四”特定的時(shí)代氛圍，理解這首詩的內(nèi)含與形式特征。3文段中的加點(diǎn)詞語，運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（     ）A狂飆突進(jìn)B俯瞰C必須D內(nèi)含4文段中畫線的甲、乙、丙句，標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)是（     ）A甲B乙C丙三、語言表達(dá)5在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整個(gè)文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過16字。10月7日，瑞典皇家科學(xué)院宣

5、布，將2020年的諾貝爾化學(xué)獎授予美國女科學(xué)家詹妮弗·杜德納和法國女科學(xué)家艾曼紐爾·夏彭蒂耶，以表彰她們發(fā)明基因編輯方法CRISPR/Cas9。這是一種特殊的而且功能強(qiáng)大的基因剪刀，它們可以有效剪切動物、植物、微生物多種生物的DNA，從而以極高的精度改變生物的基因，獲得人們所需要的生物產(chǎn)品或結(jié)果。一方面，_，就可以利用CRISPR/Cas9基因剪刀剪掉致癌基因，以預(yù)防和治療癌癥。尤其是很多罕見病和遺傳病，如苯酮尿癥、重型地中海貧血等。另一方面，_，例如研發(fā)能夠抵抗霉菌、害蟲和干旱的農(nóng)作物。2019年，肯尼亞國際熱帶農(nóng)業(yè)研究所（IITA）科學(xué)家雅因達(dá)拉·特里帕斯團(tuán)隊(duì)

6、就采用基因剪刀CRISPR/Cas9使一種大香蕉不再出現(xiàn)條文病毒癥狀。_，但對它的應(yīng)用也在探索之中，而且容易產(chǎn)生倫理爭論。尤其是對人使用時(shí)，可能對健康和生命產(chǎn)生意想不到的后果。因此，利用基因剪刀在胚胎期治療地中海貧血和艾滋病等的試驗(yàn)已經(jīng)叫停。目前，防止脫靶的一系列研究正在推進(jìn)當(dāng)中。四、簡答題組6閱讀以下文字，根據(jù)要求完成題目。社會分工的結(jié)果是每個(gè)人都不能“不求人”而生活。分工對于每個(gè)人都有利，因?yàn)檫@是經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，人可以較少勞力得到較多收獲；勞力是成本，是痛苦，人靠了分工，減輕了生活擔(dān)子，增加了享受。享受固然是人所樂從的，但貪了這種便宜，每個(gè)人都不能自足了，不能獨(dú)善其身，不能不管“閑事”，因?yàn)槿?/p>

7、果別人不好好地安于其位地做他所分的工作，就會影響自己的生活。這時(shí)，為了自己，不能不干涉人家了。同樣的，自己如果不盡其分，也會影響人家，受著人家的干涉。這樣發(fā)生了權(quán)利和義務(wù)，從干涉別人一方面說是權(quán)利，從自己接受人家的干涉一方面說是義務(wù)。各人有維持各人的工作、維持各人可以互相監(jiān)督的責(zé)任。沒有人可以“任意”依自己高興去做自己想做的事，而得遵守著大家同意分配的工作?？墒沁@有什么保障呢？如果有人不遵守怎么辦呢？這里不愿意受這種權(quán)力的限制，只有回到“不求人”的境界里去做魯濱生，那時(shí)才真的頂天立地。不然的話，也得“小國寡民”以減少權(quán)力。再說得清楚些，得拋棄經(jīng)濟(jì)利益，不講享受，像_。不然的話，這種權(quán)力也總解脫

8、不了。這種權(quán)力我們不妨稱為同意權(quán)力。(1)根據(jù)文字的描述，請你為“同意權(quán)力”下個(gè)定義，不超過40個(gè)字。(2)請?jiān)谝陨衔亩螜M線處寫一個(gè)比喻句，使語意表述更加生動。五、實(shí)用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。對比慕課嶄露頭角時(shí)所提出的讓人熱血沸騰的革命性口號，慕課的發(fā)展現(xiàn)狀或許會讓很多人感到期望與現(xiàn)實(shí)的巨大落差。一邊是慕課的轟轟烈烈，一邊是傳統(tǒng)教育的依然按部就班。筆者認(rèn)為，盡管慕課目前似乎并未完全兌現(xiàn)當(dāng)初那些“承諾”，但其對教育變革的積極作用是不容否認(rèn)的。慕課站在早期遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等開放教育先驅(qū)的肩膀上，對教育變革的最深層的作用就是繼續(xù)將“公平”“開放”“共享”的教育觀念深深扎根在人們的心

9、中，為未來教育生態(tài)的重塑奠定了社會共識。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年，全球慕課平臺的學(xué)員人數(shù)突破1億，達(dá)到1.01億人，有2000萬新學(xué)員注冊了至少一門慕課課程。在中國，慕課的發(fā)展勢頭同樣迅猛。2018年，中國逾1100萬人次大學(xué)生獲得慕課學(xué)分。據(jù)媒體報(bào)道，下至一名云南深山里的11歲小學(xué)生，上至一位85歲的老先生都通過慕課學(xué)習(xí)了大學(xué)的課程。這些事實(shí)告訴我們，慕課至今雖未徹底改變我們的教育形態(tài)，但確實(shí)在客觀上打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，突破了優(yōu)質(zhì)教育資源的壁壘。以兩種形式為例，一種是集中式平臺模式的x慕課，類似于廣播傳媒式的學(xué)習(xí)方式。其課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)免費(fèi)、共享和開放，教師往往是“以一敵多”，甚至是“以一敵萬”。這

10、種學(xué)習(xí)方式讓更多的人可以“無門檻”地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和討論。另一種是基于“聯(lián)通主義”的、具有分布式特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化c慕課，強(qiáng)調(diào)具有自我指導(dǎo)和自主性的網(wǎng)絡(luò)化、社交化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以在線獲得更聚焦、更高效的交流、探討和協(xié)作。此外，線上與線下相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)也逐漸成為慕課的一種重要學(xué)習(xí)模式。例如，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域較為流行的慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課前線上學(xué)習(xí)與課堂線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然，慕課的學(xué)習(xí)方式不僅于此，但這三種方式的出現(xiàn)，已讓人們相信學(xué)習(xí)不一定要完全在學(xué)校和教室中完成，而是存在更多創(chuàng)新的可能。在慕課10年發(fā)展中，人們在實(shí)踐中力圖揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷摸索更加成熟、理性的慕課的發(fā)展模式，導(dǎo)致慕課發(fā)展逐步呈

11、現(xiàn)出“兩面性”并存的情況。公益性與營利性并存慕課對學(xué)習(xí)者最具觸動之處是“免費(fèi)”?！懊赓M(fèi)”意味著接受教育幾乎是“零成本”的，是最契合互聯(lián)網(wǎng)“開放”“共享”的精神的。可以說，公益性是慕課實(shí)現(xiàn)大規(guī)模、開放式教學(xué)的根基。近兩年，考慮到長期免費(fèi)運(yùn)行不僅無法保障課程的質(zhì)量，甚至?xí)绊懫脚_的生存，慕課平臺的營利性需求明顯上升，既有基于學(xué)習(xí)認(rèn)證的收費(fèi)，也有基于定向合作的收費(fèi)。公益性與營利性的并存，讓慕課平臺出現(xiàn)了免費(fèi)、認(rèn)證收費(fèi)、定向培訓(xùn)收費(fèi)共存的情況。顛覆性與順應(yīng)性并存慕課的顛覆性意在對教育形態(tài)的改變，包括物理空間、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)形式、教學(xué)交流、組織管理、教學(xué)評價(jià)與反饋等多個(gè)方面的變化。目前，慕課已經(jīng)在物理空

12、間、學(xué)習(xí)環(huán)境上與傳統(tǒng)教育有了明顯區(qū)別，在學(xué)習(xí)形式、教學(xué)交流上有了一定的新變化。但經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展后，慕課平臺也出現(xiàn)了一些向傳統(tǒng)教育形態(tài)靠攏的趨勢，如慕課相關(guān)認(rèn)證學(xué)習(xí)的出現(xiàn)。有些慕課平臺甚至直接與傳統(tǒng)學(xué)校合作，達(dá)成學(xué)分互認(rèn)。顛覆與順應(yīng)的混合性存在豐富了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)選擇權(quán)。開放性與封閉性并存免費(fèi)的學(xué)習(xí)、無門檻地參與、大規(guī)模的受眾是慕課開放、平等精神的重要體現(xiàn)。但開放性也帶來了負(fù)面效應(yīng)。有些大規(guī)模開放課程，由于教師精力不濟(jì)，難以持續(xù)跟進(jìn)，只能限定在較短時(shí)間內(nèi)開放，影響了課程的傳播。于是，慕課平臺上開始出現(xiàn)相對封閉的學(xué)習(xí)，如提高參與門檻、面向特定的學(xué)習(xí)群體、控制學(xué)習(xí)規(guī)模、限定學(xué)習(xí)時(shí)間等，甚至在一些慕

13、課平臺上出現(xiàn)了所謂后慕課時(shí)代的私播課（SPOC）。開放性與封閉式學(xué)習(xí)的并存在一定程度上滿足了不同學(xué)習(xí)者群體對在線學(xué)習(xí)的期望。多樣性與同質(zhì)性并存目前，慕課的平臺多為綜合性的在線課程，即平臺上的課程所涉及的學(xué)科門類較多，缺少一些專業(yè)性的慕課平臺。這種雜燴式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者在一個(gè)平臺上就能涉獵多門學(xué)科，但也容易降低學(xué)習(xí)者的專業(yè)化學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，慕課平臺還存在同質(zhì)性：一是平臺的功能都較為類似；二是慕課的優(yōu)質(zhì)課程往往集中于名校、名師，沒有激發(fā)全體教師，尤其是草根學(xué)校的草根老師的積極性和創(chuàng)造性，課程資源的生態(tài)體系較為單一；三是一些慕課平臺的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)讓學(xué)習(xí)者更容易接收到同質(zhì)化的課程資源推

14、送。（據(jù)光明日報(bào)祝新宇文章，有刪節(jié)）7下列對慕課理解正確的一項(xiàng)是（     ）A繼續(xù)將“公平”“開放”“共享”的教育觀念深深扎根在人們的心中，為未來教育生態(tài)的重塑奠定了社會共識，是教育變革對慕課的最深層的作用。B慕課站在遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等開放教育先驅(qū)的肩膀上，已經(jīng)徹底改變了我們的教育形態(tài)。C集中式平臺模式的x慕課、基于”聯(lián)通主義”的、具有分布式特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化c慕課和線上與線下相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)，這三種方式的出現(xiàn)，已讓人們相信學(xué)習(xí)不一定要完全在學(xué)校和教室中完成。D雖然公益性是慕課實(shí)現(xiàn)大規(guī)模、開放式教學(xué)的根基，但是長期免費(fèi)運(yùn)行不僅無法保障課程的質(zhì)量，

15、甚至?xí)绊懫脚_的生存，所以將來慕課平臺的營利性需求明顯上升。8下列說法和原文不符合的一項(xiàng)是（     ）A作為綜合性的慕課平臺雜燴式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然能讓學(xué)習(xí)者在一個(gè)平臺上就能涉獵多門學(xué)科，但也容易降低學(xué)習(xí)者的專業(yè)化學(xué)習(xí)效率。B目前，慕課已經(jīng)在物理空間、學(xué)習(xí)環(huán)境上與傳統(tǒng)教育有了明顯區(qū)別，但經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展后，慕課平臺也出現(xiàn)了一些向傳統(tǒng)教育形態(tài)靠攏的趨勢。C一邊是慕課的轟轟烈烈，一邊是傳統(tǒng)教育的依然按部就班。是的，慕課的發(fā)展現(xiàn)狀或許會讓很多人感到期望與現(xiàn)實(shí)的巨大落差，但是慕課讓新的教育觀念和模式深入人心。D因人為對慕課揚(yáng)長補(bǔ)短，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)生活中慕課

16、發(fā)展逐步呈現(xiàn)出“兩面性”并存的情況。9概括慕課的三個(gè)作用。六、文學(xué)類閱讀-單文本閱讀下面的作品，完成下面小題?；\中鳥孫浴庭葛大爺有一只鳥，是一只百靈。纖細(xì)的身材，通體枯樹枝的顏色，長長的喙，還有標(biāo)志性的雞冠羽毛。根根直立向后微曲，矯情的像一只只會開屏的孔雀，雖然沒有多彩的翅膀，但是氣質(zhì)已似鳥中之王了，甚至?xí)e(cuò)以為這是只微型鳳凰。起碼葛大爺是這樣想的。每天清晨，他都會帶著那高貴豪華的鳥宅，每一根宅柱都是金黃，隔壁老馬總是調(diào)侃老葛這金宅住金鳥的，是不是也有金屋藏嬌。老葛就笑笑，露出參差不齊的老黃牙。他老伴前些年去世了，從此喜歡上了遛鳥，因?yàn)槭歉呒壷R分子，退休金高，一直有人給他說媒。可是，老葛從來

17、都是會去相親，但不答應(yīng)，誰知道他怎么想的，問他，總是一句“遛鳥去咯”打發(fā)掉了。金黃色的鳥籠里面是一根黃月木殘?jiān)瑱M立在中間，下邊掛著鳥食和小水碗。外面是一塊藍(lán)黑的布，控制著百靈的作息，開合著百靈的鳴叫，簡直就是一個(gè)片狀的時(shí)間機(jī)器。鳥是個(gè)很單純的動物，在漆黑的環(huán)境下就認(rèn)為是太陽落了，不爭不辯，安安靜靜。老葛真正愛的，是百靈的鳴叫，也叫膛音。每一只百靈在懂行人的手里都是一個(gè)完整的不能再完整的數(shù)據(jù)，有高亢音域，曠世回響的；有粗魯野勁，直上直下的；還有結(jié)結(jié)巴巴，靈秀唯諾的。老葛的百靈，算得上是極品中的極品，張口的前幾聲像初醒的少女，朦朦朧朧，緊接著音口瞬開，暴躁如雷，少婦的急躁與厭煩一股腦灑落一地，拾

18、都拾不起來。然后，婉轉(zhuǎn)得又像吃著棒棒糖的孩子，裹著棒棒糖的口水肆無忌憚地?fù)纹鹛煺娴男θ荨Ｋ矚g在烈士陵園后面的小池塘邊，把鳥籠的布打開，掛在被籠鉤磨出繭的老樹枝上。然后撐起馬扎子，安靜地聽新一天的第一句“早安”。然而，第一句“早安”已經(jīng)被樹上一群不知名的麻雀早就在嘰嘰喳喳中討論過了。沒關(guān)系，那些充其量正如他耳朵里那嗡嗡嗡的耳鳴，無足掛齒。百靈看到鉆進(jìn)屋宅來的陽光就會興奮不已，跳上跳下，嘰嘰咕咕，醞釀那第一聲膛音。老葛的心咯噔一下子就像掉進(jìn)蜜糖里，激起的糖水又濺到臉上，清澈透涼。他的老伴是一個(gè)很文靜的老人，花白的頭發(fā)披散在肩頭，臉上的斑都長得干干凈凈，說話慢條斯理，很是溫柔。喜歡花草和鳥，但從不

19、養(yǎng)在家里，出門總會澆澆樓下的野花，順手撒下小米。病痛對每一個(gè)人都是平等的，誰也逃不出時(shí)間的魔爪，痛的感覺大致相同，卻又在不同的線上歪七扭八的橫掛著。她死于癌癥，走得很安詳，但對葛大爺來說，一點(diǎn)也不安詳。他失去了她，盡管從得知癌癥的那一刻起，他就有了心理準(zhǔn)備，命運(yùn)無法抗?fàn)幘褪菬o法抗?fàn)?，就像你有多努力想回頭去看看自己的后腦勺，可是你一輩子也看不到。葛大爺?shù)拇睬皼]有了清晨的一杯水，油膩的枕巾也沒有再換過，但枕頭還是兩個(gè)。沒有人說話，總是寂寞的。人們都說老來喪妻或是喪夫，對另一個(gè)人來說都是毀滅性的打擊，好比兩個(gè)人拴著一根幸福又牢固的繩子，本來好好的，一個(gè)跌進(jìn)了深坑，另一個(gè)很快就會逼近死亡。除非，你選擇

20、遺忘。百靈的眼睛圓溜溜的，機(jī)靈的腦袋一哆嗦一哆嗦。它今天的嗓音有些沙啞，和陰沉的天氣攏在一起，相輔相成。它在陪他說話，像一個(gè)少女，在每天的日子里唱著動人的歌，跳著歡快的舞，努力咬斷那根屬于他身上的繩子。老人們最喜歡去烈士陵園，在這里溜一圈能看到很多孤獨(dú)的老人，靜坐在石臺上，墊一張破舊報(bào)紙，拿著木頭拐杖，若有所思。這里是離死亡最近的地方，葛大爺這么說，看著一塊塊墓碑，他能感覺到內(nèi)心的溫暖，被死亡包裹著的安心，好像回到朋友簇?fù)淼膽驯Ю?，酌上幾杯酒，再侃上幾句人生自古誰無死的豪邁。何況還有百靈相伴，一點(diǎn)也不寂寞。葛大爺會從口袋里掏出小米，灑在地上，像老伴那樣喂喂地上跳來跳去的麻雀。然后再打開籠子給百

21、靈添點(diǎn)小米。這樣的日子讓他習(xí)慣了，也很愜意?？墒墙裉欤诖蜷_籠子的那一刻，百靈竟然飛了出來，一下子跳到金黃的籠子外，伸著脖子看著他。老葛被嚇了一跳，往后踱了幾步，嚇到了腳邊還在吃著小米的麻雀，一哄而散。他和百靈只有不到半米的距離，但是百靈的整個(gè)模樣在老葛的心里發(fā)生了翻天覆地的變化。在籠子外的百靈，像是渾身長滿了翅膀，隨便的風(fēng)吹和使勁，都能飛個(gè)十萬八千里。頭頂?shù)挠鹈?，也開始蠢蠢欲動，熠熠光彩。太美了，美得讓他害怕，抓不住的害怕。百靈跳到了籠子頂上，傲嬌地抬著頭，迎著從云縫里透出的那一點(diǎn)陽光。他的心開始痛起來，老伴在病床上最后的時(shí)刻，渾身都插滿了管子，呼吸，排尿，排積液，監(jiān)測，監(jiān)控他握著她的手，看

22、著她文靜的面龐和安詳?shù)陌l(fā)梢，一直沒有放開，直到她走掉，微弱的心跳在顯示器上變得無比的平和，筆直的可怕。他不得不放她走，死神的擁抱是不會與任何人商量的，搶一個(gè)人易如反掌。然而，留不住的生命，放開了也是自由。對于百靈而言，就不同了。老葛慌亂地上前，一把抓住了它，緊緊地扼著脖子，百靈吱的一聲，戛然而止。他打開籠子，把它丟了進(jìn)去，不知所以的百靈愣了幾秒又開始撲騰起來，跳上黃月木枝，啄了幾口水，又是一只小鳳凰，像之前一樣的美。他猛地關(guān)了籠門，蓋上藍(lán)黑的布，拉下了百靈的夜幕，懂事的百靈立馬就不再吵鬧，安安靜靜地，好像老葛把月亮塞進(jìn)去一樣，擠脹著整個(gè)金黃的鳥籠，壓迫著它的喉嚨，發(fā)不出聲響。他真切地感覺到逼近

23、的死亡，那只百靈像是一堵墻，阻隔著墻外的冰冷寒涼。又像是一根池塘深水的稻草，是寄托和希望，怎能任其向外張揚(yáng)。葛大爺再也沒有打開過百靈的金宅，百靈的叫聲也一點(diǎn)沒變，婉轉(zhuǎn)又悠長。（摘自2020年9月3日西安日報(bào)）10文中兩個(gè)加點(diǎn)的“繩子”含義有什么不同？（1）好比兩個(gè)人拴著一根幸福又牢固的繩子（2）努力咬斷那根屬于他身上的繩子11請賞析文中劃橫線的句子。12文中寫到老葛打開籠子，百靈鳥飛出來的情節(jié)有何作用？13結(jié)合全文內(nèi)容，探究題目“籠中鳥”的作用。七、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成各題。與鄧衛(wèi)玉書清鄭日奎閱來諭，其論次仆文，似多假借，不敢當(dāng)。至謂仆以京華清署，日與諸名公卿負(fù)海內(nèi)文章重望者游，以

24、故風(fēng)氣日上，似有所師承云云，仆捧讀之余，不勝悚息。以仆文為佳，固末也；謂有師承，則無之矣。夫長安人物所萃，巨公名流多在焉，則就地正有道，是其地；又仆前官翰林，文學(xué)臣也，近雖改部郎，部務(wù)亦甚簡，與讀書論文事不妨，是其時(shí)矣；又仆嗜詩文，嘗樂得從勝己者游，非專己自是者比，是其人。以是三者，宜乎來諭云云乃爾也。抑知有大不然者乎？仆負(fù)性素拙且介，足下所知，雅不樂游尊顯者門?；虍?dāng)遷除，朝參后，故例必往謁，不獲己、問道已經(jīng)，得其狀，赧甚，然不可免也。姑造焉，則必先賄閽者，為婉詞求其通。閽者猶不遽達(dá)，直曰：“屬方有公事，君且去。”約以他日。既不敢強(qiáng)，復(fù)不敢違約。如期往，或不值；值矣，則下馬拱立門外，閽者將刺入

25、，良久，始出報(bào)曰：“屬方倦，少憩也。”或曰：“甫進(jìn)餐?！被蛟唬骸胺脚c某客談未竟，君姑俟?！蹦艘羷e室中，幾席略不備，茍然命坐。良久，口且燥，腹且饑，或疲欲就臥。當(dāng)此之時(shí)，面目不可以告妻子，每憤起欲棄去不顧，度于理又不可，勉俟之。良久，閽者趨前曰：“請見矣。”急從之入。相見時(shí)，尊顯者禮殊簡貴；坐定，慰勞外，寥寥數(shù)語，都不及文章事。然公卿大臣，立功報(bào)主，是其職也。固不當(dāng)仍話措大生計(jì)；乃修己治人之方，經(jīng)時(shí)濟(jì)物之道，略不一進(jìn)教之，豈我輩未可與言耶？抑尊卑相見之禮，自古而然耶？茶罷，三揖而別，如是而已。如是者一且甚，其可再乎？夫今之負(fù)海內(nèi)文章望者，大半皆居尊顯、據(jù)要路者也。一旦以閑署郎官驟通其門，而曰余

26、以。文章求教者也，誰則信者？今既無以厭。閽者欲，初至必姑辭之；再則且箕踞以對：三往，鮮不笑且罵之矣。此雖主人之意必不然，然謁者之難，昔人已嘆之，況我輩尚未得入其門，登其堂，奉其色笑，又安測主人意旨所在哉！仆性既拙且介，不工為佞，一旦作此舉動，足未進(jìn)，口未言，面已發(fā)赤；即使請益有獲，所得幾何，所喪已大，是以離群索居，不能坐進(jìn)于此道，明矣。且夫文章信有師承，抑師又何常之有乎？韓得于左，柳得于國，廬陵得于西漢，眉山父子得于戰(zhàn)國策，固未嘗親炙其人，受其提命者也。昔有問善畫馬者以何師，答曰：“廄馬萬匹，皆吾師也?！笔钦嫔频脦熣呓衩涫止P固所景慕然得其詩若文讀而私淑之足矣無已更進(jìn)而求之古亦當(dāng)有得。既萬無

27、所得，亦可無所失也，若如昌黎所云：“我能是，是亦足矣?！蓖庖云塾谌耍鴥?nèi)以欺于心，則豈鄭子所敢出哉！足下深于古者也，肯進(jìn)而教之以匡所不逮，亟請得執(zhí)鞭以從。（選自國朝文錄初編·鄭靜庵集）【注】措大：舊時(shí)對讀書人的賤稱。14對下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（     ）A不勝悚息                     &

28、#160;     悚息：恐懼嘆息。B屬方有公事                    屬：適值。C如期往，或不值             值：值得。D今既無以厭閽者欲    &#

29、160;        厭：滿足。15下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（     ）A不獲己、問道已經(jīng)，得其狀             其皆出于此乎？B方與某客談未竟             &#

30、160;             彼與彼年相若也C三揖而別                                  &#

31、160;     到則披草而坐D余以文章求教者也                           樊噲側(cè)其盾以撞16下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)是（     ）A信中先提出來信者的論點(diǎn)，認(rèn)為作者在京任職，“日與

32、諸公卿負(fù)海內(nèi)文章重望者游”，因此必有師承，所以提高寫作很快，作者也認(rèn)同這一點(diǎn)。B作者指出諸名公卿驕人傲物。求見一次很困難，見到后又非常冷淡，表現(xiàn)了對上層統(tǒng)治集團(tuán)的不滿。C在談到向人聆聽、寫作的師承問題時(shí)，作者主張另辟蹊徑，反對摩擬，不要迷信那些有名氣的人。D這封書信委婉曲折，說理透辟，作者善于用形象的敘述，代替概念化的論說，增加了書信的的文學(xué)性和說服力。17用“”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹Ｊ?#160;真 善 得 師 者 今 名 公 卿 手 筆 固 所 景 慕 然 得 其 詩 若 文 讀 而 私 淑 之 足 矣 無 己 更 進(jìn) 而 求 之 古 亦 當(dāng) 有 得18把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（

33、1）豈我輩未可與言耶？抑尊卑相見之禮，自古而然耶？（2）況我輩尚未得入其門，登其堂，奉其色笑，又安測主人意旨所在哉！八、古代詩歌閱讀閱讀以下詩歌，完成各題。解佩令·自題詞集清朱彝尊十年磨劍，五陵結(jié)客，把平生、涕淚都飄盡。老去填詞，一半是、空中傳恨。幾曾圍、燕釵蟬鬢。不師秦七，不師黃九，倚新聲、玉田差近。落拓江湖，且分付、歌筵紅粉。料封侯、白頭無分。【注】五陵：指西漢五個(gè)皇帝陵墓，后代指豪門大族。秦七：北宋詞人秦觀，排行第七。黃九：北宋詞人黃庭堅(jiān)，排行第九。玉田：南宋詞人張炎的號。19此詞中“_”句，與辛棄疾水龍吟詞中“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？”句用意相同。20詞人是如何抒發(fā)自

34、己的情感的？結(jié)合全詞，進(jìn)行賞析。九、名著閱讀閱讀下面的材料，完成各題。材料一 子曰：“巧言、令色、足恭，左丘明恥之，丘亦恥之。匿怨而友其人，左丘明恥之，丘亦恥之。”（論語·公冶長）材料二 子曰：“巧言令色，鮮矣仁。”（論語·學(xué)而）材料三 子曰：“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉廋哉？人焉廋哉？”（論語·為政）材料四 孟子曰：“左右皆曰賢，未可也；諸大夫皆曰賢，未可也；國人皆曰賢，然后察之；見賢焉，然后用之。左右皆曰不可，勿聽；國人皆曰不可，然后察之；見不可曰，然后去之?！保献?#183;梁惠王下）21結(jié)合材料一、材料二，

35、用自己的話概括人與人之間交往應(yīng)當(dāng)本著什么原則。22結(jié)合材料三、材料四，談?wù)剝蓜t材料察人的方法有何不同？十、句子默寫23補(bǔ)寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）（1）求，_。丘也聞有國有家者，_，不患貧而患不安。（論語）（2）西當(dāng)太白有鳥道，_。地崩山摧壯士死，_。（李白蜀道難）（3）三歲為婦，_。_，靡有朝矣。（詩經(jīng)·氓）（4）_，不能十步；_，功在不舍。（荀子勸學(xué)）（5）執(zhí)手相看淚眼，_。念去去、千里煙波，_。（柳永雨霖鈴）（6）閨中少婦不知愁，_。忽見陌頭楊柳色，_。（王昌齡閨怨）十一、材料作文24閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。濾鏡是神奇的存在，生活中它無處不在，有有形的，也有

36、無形的。濾鏡可以過濾各種不需要的因素，讓圖像達(dá)到美化效果。濾鏡能夠?yàn)V去雜質(zhì)，讓我們看見世間的美好；但是有時(shí)也會讓我們看不清真相，迷失方向。對于生活中的“濾鏡現(xiàn)象”，你怎么看？請根據(jù)材料及其內(nèi)涵寫一篇文章，談?wù)勀愕捏w驗(yàn)和看法。注意：角度自選，立意自定，題目自擬。明確文體，不得寫成詩歌。不得少于800字。不得抄襲、套作。參考答案：1C【解析】【詳解】本題考查學(xué)生識記現(xiàn)代漢語常用字字音、字形的能力。A“承載”的“載”應(yīng)讀作“zài”；B“湎懷”的“湎”應(yīng)寫作“緬”；“揣在懷中”的“揣”應(yīng)讀作“chui”；D“模型”的“?！睉?yīng)讀作“mó”。故選C。2D【解析】【詳解】本題考查學(xué)生辨

37、析并修改病句的能力。A中途易轍，第一個(gè)分句的主語是“互聯(lián)網(wǎng)公司”，句子并不完整，就開始了另一話題“996工作制”，可以把“在”提到句首。B語義重復(fù)，“傾囊”就是“盡出全部”的意思，可刪掉“全部”。C成分殘缺，“存在違規(guī)承租和協(xié)調(diào)不力”缺少賓語中心語“的情況”。故選D。3D4A【解析】【分析】3本題考查學(xué)生正確運(yùn)用詞語的能力。狂飆突進(jìn)：指突飛猛進(jìn)，形容發(fā)展進(jìn)步飛快，變化巨大 。此處用來形容“五四”時(shí)期的時(shí)代精神，正確。俯瞰：指俯視，從高處往下看。也指在較高的高度上俯視下方。這里指從高處看地球，正確。必須：表示事理上和情理上的必要；一定要。加強(qiáng)命令語氣。這里指事理上的必要，正確。內(nèi)含：內(nèi)

38、心所具有的；內(nèi)部包含的。內(nèi)容。此處與“理解這首詩”不能搭配。內(nèi)涵:一個(gè)概念所反映的客觀事物的本質(zhì)屬性。內(nèi)在的涵養(yǎng)。原文是“理解這首詩的內(nèi)涵”，即內(nèi)在意義，本質(zhì)屬性。，所以改為“內(nèi)涵”。                       故選D。4本題考查學(xué)生正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。A.甲處的“立在地球邊上放號”是詩歌的標(biāo)題，此處指的是這首詩，所以應(yīng)該用書名號，而不是用表強(qiáng)調(diào)

39、的引號。故選A。5     如果發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)某一癌癥的致病基因     人類也可利用基因剪刀生產(chǎn)創(chuàng)新作物     盡管基因剪刀CRISPR/Cas9產(chǎn)生了革命性的影響【解析】【分析】【詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第一處，依據(jù)后面的文句“就可以利用CRISPR/Cas9基因剪刀剪掉致癌基因”中的“就”分析可知，所要填寫的文句應(yīng)和后面的文句構(gòu)成假設(shè)關(guān)系，從內(nèi)容上考慮，依據(jù)“利用CRISPR/Cas9基因剪刀剪掉致癌基因”分析可知，前面的文句應(yīng)和“發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)某一癌癥的

40、致病基因”有關(guān)，故可填“如果發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)某一癌癥的致病基因”。第二處，所要填寫的文句和前文的“一方面”構(gòu)成并列關(guān)系，故句式應(yīng)為“也”，再依據(jù)后面的文句“例如研發(fā)能夠抵抗霉菌、害蟲和干旱的農(nóng)作物”分析可知，所填文句的主語應(yīng)為“人類”，再依據(jù)“能夠抵抗霉菌、害蟲和干旱的農(nóng)作物”分析可知，所填文句應(yīng)為“人類也可利用基因剪刀生產(chǎn)創(chuàng)新作物”。第三處，從位置看，所要填寫的文句為段首句，從整體看，這段的段意主要為基因剪刀革新引發(fā)的爭議；再依據(jù)所要填寫文句“但對它的應(yīng)用也在探索之中，而且容易產(chǎn)生倫理爭論”中“但”分析可知，所要填寫的文句和下文構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，故應(yīng)以“雖然、盡管”開頭，內(nèi)容應(yīng)和“基因剪刀CRISPR

41、/Cas9產(chǎn)生的影響有關(guān)”，故可填“盡管承認(rèn)基因剪刀CRISPR/Cas9產(chǎn)生了革命性的影響”。6(1)同意權(quán)力是為了保證社會分工合作順利進(jìn)行的、相互同意相互監(jiān)督、基于社會契約的權(quán)力。(2)人猿泰山一般回到原始生活水準(zhǔn)上去?！窘馕觥?1)本題考查學(xué)生壓縮語段和下定義的能力。解答此題，首先要了解下定義的格式，下定義的一般格式多為“×××（種概念）是×××的×××（屬概念）”，然后結(jié)合題干內(nèi)容確定哪個(gè)是種概念哪個(gè)是屬概念，再從材料中找到相關(guān)的內(nèi)容作屬概念的定語，將其寫成一個(gè)句意完整的句子。此題要求為“同意權(quán)力

42、”下個(gè)定義，因此可確定“同意權(quán)力”是種概念，從語意的表述中，如“這種權(quán)力我們不妨稱為同意權(quán)力”可確定屬概念是“權(quán)力”，因此本句話應(yīng)表述為“同意權(quán)力是的權(quán)力”，從文段中找出“權(quán)力”的定語，即可組成一個(gè)完整的內(nèi)容。對于“同意權(quán)力”，從文中可知，它具有以下的特點(diǎn)：“這樣發(fā)生了權(quán)利和義務(wù)，從干涉別人一方面說是權(quán)利，從自己接受人家的干涉一方面說是義務(wù)”可總結(jié)出“同意權(quán)力”的目的是為了保證社會分工合作順利進(jìn)行；從“各人有維持各人的工作、維持各人可以互相監(jiān)督的責(zé)任”可總結(jié)出“同意權(quán)力”需要參與者相互同意相互監(jiān)督；從“可是這有什么保障呢？如果有人不遵守怎么辦呢這種權(quán)力也總解脫不了”可總結(jié)出，“同意權(quán)力”是建立

43、與社會契約之上的。根據(jù)以上分析，把這幾個(gè)特點(diǎn)作為“權(quán)力”的定語，放在“權(quán)力”之前，即可得出“同意權(quán)力”的定義，要注意字?jǐn)?shù)的要求。(2)本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫及正確運(yùn)用修辭的能力。題干要求在文段橫線處寫一個(gè)比喻句，從前文“再說得清楚些，得拋棄經(jīng)濟(jì)利益，不講享受”可知，此處所填入的句子應(yīng)是想象表現(xiàn)“拋棄經(jīng)濟(jì)利益，不講享受”這種狀態(tài)的句子，“拋棄經(jīng)濟(jì)利益，不講享受”的狀態(tài)使我們很容易想到原始社會，而題目要求寫一個(gè)比喻句，且橫線前已明確給出了“像”這個(gè)比喻詞，于是這就需要考生聯(lián)想什么樣的東西或事物而不是人會過著原始人的生活，那只能是動物，我們就會想到大猩猩類的動物，聯(lián)想到“人猿泰山”，故可填入

44、“人猿泰山一般回到原始生活水準(zhǔn)上去”這樣的內(nèi)容。7C8D9變革了教育觀念，為未來教育生態(tài)的重塑奠定了社會共識。打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，突破了優(yōu)質(zhì)教育資源的壁壘。創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式，豐富了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)選擇權(quán)。【解析】【分析】7本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力   A主客顛倒。應(yīng)該是“是慕課對教育變革的最深層的作用”。B“已經(jīng)徹底改變了我們的教育形態(tài)”錯(cuò)誤，原文為“為未來教育生態(tài)的重塑奠定了社會共識”。未然變?yōu)榱艘讶弧“將來”錯(cuò)誤，根據(jù)“近兩年，考慮到長期免費(fèi)運(yùn)行不僅無法保障課程的質(zhì)量，甚至?xí)绊懫脚_的生存，慕課平臺的營利性需求明顯上升”可知，不是將來，而是“現(xiàn)在

45、”。故選C。8本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)的能力。D以偏概全。原文為“人們在實(shí)踐中力圖揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷摸索更加成熟、理性的慕課的發(fā)展模式，導(dǎo)致慕課發(fā)展逐步呈現(xiàn)出兩面性并存的情況”，可知原因還有“不斷摸索更加成熟、理性的慕課的發(fā)展模式”。故選D。9本題考查學(xué)生篩選并概括信息的能力。解答此題找到文中相關(guān)信息進(jìn)行提取概括即可。由“慕課站在早期遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等開放教育先驅(qū)的肩膀上，對教育變革的最深層的作用就是繼續(xù)將公平開放共享的教育觀念深深扎根在人們的心中，為未來教育生態(tài)的重塑奠定了社會共識”可概括出變革了教育觀念，為未來教育生態(tài)的重塑奠定了社會共識；由“慕課至今雖未徹底改變我們的教育形態(tài)

46、，但確實(shí)在客觀上打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，突破了優(yōu)質(zhì)教育資源的壁壘”可概括出打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，突破了優(yōu)質(zhì)教育資源的壁壘；由“人們相信學(xué)習(xí)不一定要完全在學(xué)校和教室中完成，而是存在更多創(chuàng)新的可能顛覆與順應(yīng)的混合性存在豐富了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)選擇權(quán)”可概括出創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式，豐富了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)選擇權(quán)。10（1）是維系夫妻幸福生活的牽絆與掛念；（2）是限制它自由的繩索。11運(yùn)用排比修辭，描寫百靈鳥不同的鳴叫聲，表現(xiàn)其叫聲悅耳動聽，討人歡喜；運(yùn)用比擬修辭，將老葛的百靈鳥寫成“少女”“少婦”和“孩子”，生動形象地描寫出老葛這只百靈鳥叫聲的與眾不同之處，表現(xiàn)老葛對鳥的喜愛之情。12情節(jié)上，推動了下文老葛看到籠外百靈

47、鳥的美引發(fā)心靈的震撼，以及再也沒有打開過籠子等情節(jié)；主旨上，通過寫百靈鳥在籠子外的形象，表現(xiàn)了小說人與自然應(yīng)和諧相處，給動物以自由的主旨；讀者效果上，自由的鳥兒更美引發(fā)讀者思考。13交代本文的主要情節(jié)，點(diǎn)明本文主要寫籠中的一只鳥；表現(xiàn)了小說的主旨，呼喚人類善待動物，與動物和諧相處；引發(fā)了讀者的閱讀興趣。【解析】【分析】10本題考查學(xué)生分析詞語含義的能力。理解詞語含義需要結(jié)合上下文進(jìn)行分析。由“葛大爺?shù)拇睬皼]有了清晨的一杯水，油膩的枕巾也沒有再換過，但枕頭還是兩個(gè)。沒有人說話，總是寂寞的。人們都說老來喪妻或是喪夫，對另一個(gè)人來說都是毀滅性的打擊，好比兩個(gè)人拴著一根幸福又牢固的繩子，本來好好的，一

48、個(gè)跌進(jìn)了深坑，另一個(gè)很快就會逼近死亡”可知，老葛和老伴互相依偎，生活幸福，而老伴卻因?yàn)榘┌Y去世，導(dǎo)致老葛孤單獨(dú)處，內(nèi)心凄涼，因此，“好比兩個(gè)人拴著一根幸福又牢固的繩子”是指維系夫妻幸福生活的牽絆與掛念。由“它在陪他說話，像一個(gè)少女，在每天的日子里唱著動人的歌，跳著歡快的舞，努力咬斷那根屬于他身上的繩子”可知，籠中的百靈鳥盡管美麗，唱著動聽的歌，跳著歡快的舞，但是它想咬斷那根束縛自己的繩子，想飛向廣闊的填空，因此“努力咬斷那根屬于他身上的繩子”是指限制它自由的繩索。11本題考查學(xué)生賞析句子的能力?！坝懈呖阂粲颍瑫缡阑仨懙?；有粗魯野勁，直上直下的；還有結(jié)結(jié)巴巴，靈秀唯諾的”運(yùn)用排比修辭，不同聲音描

49、寫其它百靈鳥的叫聲，寫出百靈鳥因?yàn)榻新暫寐?，十分討人喜歡?！袄细鸬陌凫`，算得上是極品中的極品”與上文的百靈鳥形成對比，“張口的前幾聲像初醒的少女，朦朦朧朧，緊接著音口瞬開，暴躁如雷，少婦的急躁與厭煩一股腦灑落一地，拾都拾不起來。然后，婉轉(zhuǎn)得又像吃著棒棒糖的孩子，裹著棒棒糖的口水肆無忌憚地?fù)纹鹛煺娴男θ荨边\(yùn)用比擬的修辭，分別將老葛的百靈鳥比作：初醒的少女，暴躁如雷的少婦，吃著棒棒糖的孩子。生動形象地描寫老葛的百靈鳥在不同的階段能發(fā)出不同的叫聲，極為與眾不同，表現(xiàn)老葛對鳥的喜愛之情。12本題考查學(xué)生分析情節(jié)作用的能力。情節(jié)作用需要從情節(jié)本身、讀者效果、主旨、人物形象等角度進(jìn)行分析。首先看情節(jié)上，因

50、為百靈鳥跑出了籠子，所以“老葛被嚇了一跳，往后踱了幾步” ，讓老葛發(fā)現(xiàn)籠子外的百靈鳥“太美了，美得讓他害怕，抓不住的害怕”，以至于后來葛大爺再也沒有打開過百靈的金宅?？梢姡撉楣?jié)推動了下文情節(jié)的發(fā)展。然后看主旨和讀者效果，本文寫老葛將百靈鳥作為自己的精神寄托，將它關(guān)在籠子里，欣賞它的美麗的外貌，欣賞它動聽的叫聲，然而籠外的百靈鳥美麗的讓老葛害怕，可見本文通過這一情節(jié)引發(fā)讀者對于“籠中鳥”“籠中動物”的思考，呼吁號召人們與自然、動物和諧相處，還動物以自由的主旨。13本題考查學(xué)生分析小說標(biāo)題作用的能力。就內(nèi)容而言，本文圍繞老葛“籠中的百靈鳥”展開情節(jié)，通過“籠中鳥”記敘老葛的生活、老葛的

51、妻子等故事，可見標(biāo)題概括了小說的內(nèi)容，交代本文的主要情節(jié)。就主旨而言，“籠中鳥”通過描寫籠內(nèi)和籠外的百靈鳥的截然不同的美麗，寫出了鳥兒也向往自由，呼喚人類善待動物，與動物和諧相處，而不是因?yàn)橐患褐?，將其囚禁關(guān)押。就讀者效果而言，標(biāo)題引發(fā)了讀者的閱讀興趣，讀者會思考“籠中鳥”被關(guān)的原因，思考小說表達(dá)的主旨。14C15C16A17是真善得師者/今名公卿手筆/固所景慕/然得其詩若文/讀而私淑之足矣/無己/更進(jìn)而求之古/亦當(dāng)有得18（1）難道不值得和我們談這些嗎？還是尊貴之人見到我們這些小人物，自古以來都是如此呢？（2）何況我們這些人尚且還未能進(jìn)入他們的府邸，進(jìn)入他們的廳堂，看其臉色，陪其笑臉，又怎

52、么能料想主人的想法是什么呢？【解析】14本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義的能力。C.“如期往，或不值”的意思是按照日期前往，有時(shí)遇不到。“值”譯為“遇到”。故選C。15本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A.“其”，代詞，那些；語氣副詞，表反問，難道（語氣副詞，大概）。B.“與”，介詞，跟，同；連詞，表并列，和。C.“而”，都作連詞，都表承接。D.“以”，介詞，拿；連詞，相當(dāng)于“而”，表承接。故選C。16本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，并篩選重要信息的能力。A.“因此必有師承，所以提高寫作很快，作者也認(rèn)同這一點(diǎn)”錯(cuò)。原文說“謂有師承，則無之矣”，這句話的意思是你認(rèn)為我有師承，卻是沒

53、有這種事的。可見，作者顯然是不認(rèn)同自己是因?yàn)橛袔煶?，文章才提高快的。故選A。17本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。“是真善得師者”中，“是”為主語，“真善得師者”為謂語，“今”為后一句時(shí)間狀語，故在“者”后停頓；“今名公卿手筆固所景慕”的大意是現(xiàn)在有名望的公卿親手寫的文章，本來就被我們仰慕的?！懊涫止P”作主語，“固所景慕”作謂語，主謂句的主語和謂語之間按可以停頓，故主語“今名公卿手筆”和謂語“固所景慕”之間可以停頓；“得”作謂語，“其詩若文”作“得”的賓語，應(yīng)在“然得其詩若文”后停頓；“足矣”的意思是足夠了?！白恪弊髦^語，“矣”表陳述語氣，用于句末，所以應(yīng)在“足矣”的前后停頓；“更進(jìn)而求之古”

54、大意是再進(jìn)一步求教于古人?！案M(jìn)”作狀語，“之”作“求”的賓語，“求之古”是“求之（于）古”的省略形式，“（于）古”是狀語后置，修飾“求之”，這樣就應(yīng)該在“更進(jìn)而求之古”的前后停頓。給畫波浪線加上標(biāo)點(diǎn)為：今名公卿手筆，固所景慕，然得其詩若文，讀而私淑之，足矣；無已，更進(jìn)而求之古，亦當(dāng)有得。斷句后疏通語意為：這是真正善于找到老師的人?，F(xiàn)在有名望的公卿親手寫的文章，本來就被我們仰慕的，獲得他們的詩歌和文章，讀到這些詩文并私下深受其教而宗仰他們，就足夠了。不得已，再進(jìn)一步求教于古人，也應(yīng)當(dāng)有所得益。18本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。第（1）題得分點(diǎn)：“豈耶”，反問語氣，難道嗎；“我輩”，我

55、們這些人；“抑”，還是；“然”，這樣。第（2）題得分點(diǎn)：“況”，何況；“其”，他們的；“奉其色笑”，看其臉色，陪其笑臉；“安”，怎么；“測”，料想。參考譯文：讀了你的來信，信中論定按時(shí)間順序編次我的文章，似乎有許多的寬容，我不敢承當(dāng)。至于說我在京華清貴的官署，每天與享有國內(nèi)文章很高聲望的各位名公貴卿交往，因這緣故氣度一天天地長進(jìn)，似乎有了師承的關(guān)系，等等。我捧讀來信后，不勝惶恐。你認(rèn)為我的文章好，本來就不是的呀；你認(rèn)為我有師承，卻是沒有這種事的。長安是人才聚集的地方人，大人物和知名人士大多在這里，那么走進(jìn)這里就靠近了正道，這是其它地方不具有的；我又之前在翰林任職，是文學(xué)大臣，近來雖然我改任部郎

56、，部里的事務(wù)也很清簡，與讀書論文的事情沒關(guān)系，這是那時(shí)的情況；我又特別愛好賦詩撰文，曾經(jīng)快樂地跟從超過自己的人交往，這不是獨(dú)斷專行的人相比，這是這樣的人。因?yàn)檫@三者，宜乎來告訴我這樣那樣做的很應(yīng)該?；蛘哌€有知道有不這樣的嗎？我所擁有的秉賦一向就拙笨而又耿介，這是您所知道的，我素來就不喜歡奔走在顯貴人家的府邸。有時(shí)遇到官職升遷，上朝參見皇上之后，按照慣例必須去拜謁顯貴之人，不得已，詢問已經(jīng)拜訪過的人的拜見方法，了解了情況后，就非常羞愧了，然而這是無法避免的。如果去拜訪高官，就必須賄賂守門人，說好話請他通報(bào)一下。守門人仍然不能馬上通報(bào)進(jìn)去，就會直接說：“恰好主人有公事，您暫且離開吧！”約定其他日期再來。既不敢強(qiáng)求，又不敢違約。按照日期前往，有時(shí)遇不到；遇到了，就下馬在門外拱手而立，守門人將名帖送進(jìn)去，很久，才出來通報(bào)說：