小學語文教學設計方案

1、案例名稱咬文嚼字科目語文教學對象高二年級學生提供者陳誠授課課時一課時所屬學校甘谷四中一、教材內容分析 咬文嚼字一文主要談文學創(chuàng)作，全文貫穿著作者的一個總的指導思想，即文字和思想感情有密切關系。作者通過對每一實例的咀嚼，領悟到不同文字所蘊含的不同意味、不同思想情感，從而啟迪讀者在文字運用上，“必須有一個字不肯放松的謹嚴”的精神態(tài)度。學習本文，要注意借鑒吸收本文嚴謹?shù)恼撟C結構和多樣的論證方法的使用，培養(yǎng)自己“刻苦自勵，推陳出新，時時求思想感情和語言的精煉與吻合”的精神。二、教學目標（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀） 1、體會文藝評論和隨筆的寫法特點，積累知識，學習寫文藝評論和隨筆2、學習

2、論證類文章形象性的寫法。3、培養(yǎng)咬文嚼字的讀書、寫文的習慣。4、體驗語言文字的微妙，養(yǎng)成一種一字不放松的謹嚴精神，以提高閱讀和寫作能力。體 會語言文字和思想感情的關系，體驗文藝作品體現(xiàn)的深刻意義。5、嘗試品味不同的表達方式、表達內容對感情抒發(fā)的作用。三、學習者特征分析學生已經學習了一定數(shù)量的文學作品，形成了一些文學常識和文學理論知識，因此閱讀和理解文藝評論和隨筆，提升思想境界和鑒賞水平是有一定基礎的，但是要由現(xiàn)象抽象到理論，這是比較難的，需要教學上引導恰當，實現(xiàn)目標。四、教學策略選擇與設計從高考的角度出發(fā)，學習本單元，我認為應關注以下幾個方面： 1、明確體裁特征。文藝評論和文化隨筆在文章結構上

3、是相同的，在寫法上是相似的，都 是先提出一個論點后用充分的論據證明自己的論點。只不過文藝評論和文化隨筆的角度 是文學作品、文化現(xiàn)象、文學流派等而已。理解文藝評論和文化隨筆就要把握文章的論 點、論據和論證：論點就是作者對論證的問題所持的觀點或主張，論據就是論證文章 觀點的實例、事理等，而論證指文章用論據證明論點的過程 。 2、把握文章結構。文章結構是指對語言材料的組織和安排，是文章的骨架和重要的表 現(xiàn)形式。思路是指按照一定的條理由此及彼表達思想的路徑、脈絡。這個路徑和脈絡 實際是一個連貫的、有條理的思維過程，要求圍繞一個中心點，由此及彼、由表及里、 由淺及深，從一個方面到更多方面沿著一個中心線索

4、，把要表達得分思想內容組織成 一個嚴密的整體 。3、歸納概括中心。所謂歸納概括，就是要從整體上把握文章，對具體內容能加以概括、 對抽象內容加以闡述、對含蓄內容加以解說等。歸納內容要點考察的是在閱讀理解 的基礎上對文章的分析、整理能力。4、分析觀點態(tài)度。作者的觀點態(tài)度的表達，因文體不同風格不同及其他因素的影響而 有所差別?；蛎魇?，直接表明觀點態(tài)度；或暗示，如取譬設喻 ，含蓄委婉地抒發(fā)感 情傾向；或集中議論抒情，一目了然；或散見于字里行間，若隱若現(xiàn)。這就要求要具有理解能力、分析概括能力和表達能力。5、評判材料觀點。對課文所使用的材料和表達的觀點可以從不同的角度和層面進行闡 發(fā)、辨析和質疑。因為作者

5、的文章表達的個人的理解，即便是不被社會認可的觀點 也可以說自己的理解。五、教學環(huán)境及資源準備課文朗誦音頻、錄音放音機、不求甚解全文 六、教學過程環(huán)節(jié)教師活動（教學內容的呈現(xiàn)）學生活動（學習活動的設計）設計意圖二、感悟：何為“動情點”、1、播放視頻，觸動心弦2、組織討論，噪音的世界這篇文章，作者的動情點在哪里？動的是什么情？你從哪些字句中感受到動情點？3、問：何為“動情點”？（“動情點”：情感的觸發(fā)點。）例：噪音的世界作者情感的觸發(fā)點是：明確：在于外界環(huán)境對心情所產生的影響，即由工地的鬧而引發(fā)一系列的感受和感想。具體內容是對現(xiàn)實生活中充斥著鋼筋水泥的紛亂嘈雜感到煩躁，轉而向往世外桃源般的寧靜與清

6、涼。4、“5·12”地震圖集，強化“學生對動情點”。的直觀感知。說明：或觸動你的心靈，或牽動你的情思，或引發(fā)你的思考，或啟迪你的智慧。簡單地說，就是在生活的某一時刻打動了你的內心，牽動了你的情思的人、事、物。它可能是一個眼神，一個微笑，一根白發(fā)，一句話語；也可能是一排大雁，一座高山，一條小河，一間老屋，一朵鮮花；還可能是一件再尋常不過的小事，甚至是一個極微不足道的細節(jié)古人見柳思離別、望月念故人、賞秋悲人生、遇水生愁緒，在那一刻，柳、月、秋、水就是詩人的“動情點”?？傊苡|動你的心靈，牽動你的情思，引發(fā)你的思考，啟迪你的（寫作）智慧，使你久久不能忘懷，甚至成為你刻骨銘心的記憶。&#

7、160;【活動二】 1、觀看視頻，敘說內心的感動 2、閱讀教材短文，思考交流：何為“動情點”？ 作者的動情點在哪里？動的是什么情？你從哪些字句中感受到動情點？ 3、發(fā)掘感動點。從自己的生活儲備中尋找資料，要特別留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心靈受到了觸動，要把它挖掘出來。1從學生最柔軟的內心出發(fā)獲得“動情點”的直觀感知。2在原有的認知水平上，加強對“動情點”的理性認識。3思考“動情點”的特點：1。作者情感的觸發(fā)點，讀者的共鳴點 2。內心剎那間的震動，稍縱即逝三、探究：如何抓住“動情點”  1、導：化用羅丹的那句話，生活中不是缺少“動情點”，而是缺

8、少發(fā)現(xiàn)“動情點”的眼睛。初中時我們學過朱自清先生的背影，我們都會被感動，尤其是看到身材臃腫、動作蹣跚的父親翻過鐵道去買橘子的片段，眼眶都會覺得濕潤了。為什么呢？作者抓住了“動情點”。到底如何抓住“動情點”，下面，我們再以朱自清先生的另一篇散文冬天為例，體會作者的技巧。 以朱自清散文冬天為例，探究、提出問題：概括作者選取的三個冬天的生活場景。用文中的一個詞語形容三個片段的共同點。 2、講解：橫斷面、縱斷面 P43知識導引：第六段 3、文章總結：人的一生都是先和大家庭生活在一起，然后擁有寶貴的友情，然后尋找到真摯的愛情，然后也體會到當年父母之于自己的那分愛，

9、因為自己也為人父母了。生活就是這樣，有愛就有溫暖，藏在溫暖背后的愛就是作者的動情之本。作者正是善于感受生活，調動記憶，選取了生活中的片段，即“橫斷面”，巧妙安排素材，按照人生的邏輯順序，巧用“縱斷面”。這樣，作者完美地抓住并演繹了“動情點”溫暖。  4、方法點撥：讓自己的心靈敏感起來，讓自己的人生豐富起來（前提） 挖掘生活的點滴，截取生活“橫斷面”，思考人生的真諦（方法） 巧妙安排素材，按照人生邏輯順序，巧用“縱斷面”。 （方法） 【活動三】 1、學生閱讀冬天。   思考：1）、請概括作者選取的三個冬天的生活場景。 

10、;  2）、請用文中的一個詞語形容三個片段的共同點。明確：一個是小時侯和爸爸、兄弟們在一起吃煮豆腐的情景；      一個是和朋友在冬日西湖劃船聊天的情景；      一個是妻子、孩子在臺州生活的情景。共同點：  “溫暖”，所有這些溫暖的感受就是他的動情點。 2、探討如何“抓住”“動情點”的方法。 3、理解、把握“橫斷面”“縱斷面”兩個文學概念的內涵。         

11、;探討并了解，抓住“動情點”的方法 增強學生品談文本的能力，提高分析作品并得出方法的能力。四、深入探究：如何再現(xiàn)“動情點”分組討論，再次回到冬天文本，思考如何再現(xiàn)“動情點”的方法教師歸納再現(xiàn)“動情點”的方法：精彩細致的描寫打開詞語，細化描寫多一些精確的描繪詞，少一些抽象的概括詞。多一些個性化的修辭，少一些大眾化的敘述。多一些合理的想象，少一些古板的記事。分組討論，分組派代表匯總并將結論進行展示 理性地參與，探討過后，在討論中為自主再現(xiàn)“動情點”做好方法上的準備。五、討論“動情點” 與文章結構有什么關系？1、“動情點” 與文章結構有什么關系？2、如果只有一個集中的動情點，應放

12、在文章的什么位置？動情點是樂曲的最強音，最強音形成高潮，高潮要在全曲尾部出現(xiàn)才能余音繚繞，例如冬天。3、教師歸納：在寫作過程中，可以通過以下方式更好地凸顯“動情點”，增強文章的力度。 1）。精心剪裁，巧設高潮，凸顯“動情點”。“動情點”決定著全文的高潮，牽動著全文的結構，所以在寫作運思的過程中既可以通過記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式的綜合運用來使情感厚重感人；也可以通過調動各種不同的敘述順序，加強細節(jié)描寫等方式來“濃縮”文章的結構，使情感更加集中、動人。2）。集中渲染，畫龍點睛，凸顯“動情點”。人的七情六欲是相通的，能令你動情的內容，往往也能使別人動情。然而令人動情的，不一定是

13、事物或物件的整體或整個過程，往往是事物的某個部位或事件的某一細節(jié)。因此作文不能只寫事物的輪廓，而應抓住最讓人動情的內容渲染之、凸現(xiàn)之，從而起到畫龍點睛的作用，使自己的文章更有力量。 3）。細化情景，虛實相生，凸顯“動情點” “動情點”只是一個觸發(fā)點，要想讓讀者從心底里涌動起喜怒哀樂，產生情感的共鳴，還需要注意生活情景的真實情感。真情實感離不開生動的、典型的細節(jié)，細節(jié)的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經歷過的，也往往會給人不真實的感覺。學生閱讀：P45回家找出文章的三個“動情點”1）期盼與失落2）照片的前后變化對比3）

14、為媽媽做飯 使學生明了“動情點”決定全文的高潮，也牽動全文的結構。發(fā)現(xiàn)“動情點”，捕捉“動情點”都是為了形成自己獨特的情感素材庫，使寫作時情感的流淌更加真實自然，從而更好地與讀者在情感上產生共鳴。 六、寫作實踐 1指導學生完成“寫作實踐” 第三題 這篇文章作者的“動情點”是爸爸媽媽在縫窗簾時凝固成的一幅畫面。每個人的生活環(huán)境是不一樣的，所以不同的學生會有不同的感受。老師不宜強調哪些啟發(fā)才是對的，而盡量做到讓學生說出多樣化的感受來，甚至可以讓學生說說自己的家里有沒有發(fā)生過類似的一幕。這個環(huán)節(jié)是要達到一個互相啟發(fā)、互相交流的作用。 2指導學生完成“

15、寫作實踐” 第一題 對于同一事物的不同思考是訓練學生打開思路的很好的辦法。同題作文就是這樣一種訓練途徑。同題作文在選題的時候，可以選擇學生們日常生活中都能夠見到的場景或物品。比如：校園四季、校門前面的一條馬路、從教室窗戶可以看到的一脈遠山等等，甚至可以是即興的：正在下的一場雨或雪、正在流行的一種風尚（音樂、語言等等）。 要有意識地統(tǒng)計一下學生的思路有多少種，并進行歸類整理，做到老師心中有數(shù)。在講評作文的時候也要把所有的思路展示給學生，讓學生知道在自己的想法之外還有很多種很精彩的想法，一方面開闊學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維方式，能夠面對題目產生若干種想法，并從中選取自己最有

16、感受的最拿手的一個思路去創(chuàng)作，有選擇才有鑒別。另一方面可以結合例文展示，用實例說話，告訴學生怎樣寫是好的，怎樣寫不夠完美，應該如何去完善。把理論糅在實例中，理論也就活了起來。  1學生學習捕捉動情點，以小見大抒寫真情實感的寫作方法。啟發(fā)舉例：1）幸福就藏在平平常常的小事中。2）父母對于孩子的體貼關愛無處不在。3）有時候不說反而比說的教育效果更好。4）認真對待生活中的小事才是正確的生活態(tài)度。 5）失敗不應該是泄氣藥，而應該是勵志劑。6）用美的心靈看世界，世界會更美。  2學生完成“寫作實踐” 第一題    

17、   1第三題，用意在于訓練學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)小事不可小視的思維方式。2第一題，目的在于引導學生學會抓住“動情點”，體會“動情點”因人而異的特點。學生讀開始教學流程圖課前導入 展示課題、播放圖片課件1出示句子，練習說話課件67導入新課復習生字詞學生回答復習詞語細讀課文課件2課件8出示課文四、五節(jié)開火車形式朗讀自由想象創(chuàng)編兒歌學生朗讀課件9出示課文第六節(jié)復習生字課件34欣賞兒歌小組回答學生朗讀課件10出示兒歌出示課文二、三節(jié)課件5 結束學生的活 動教師進行邏輯判斷媒體的應 用教學內容和教師的活動七、教學評價設計形成性檢測知識點學習目標檢測題 的內 容1、感知彩虹

18、的美麗。參與把自己找到的有關彩虹的圖片等在小組里交流，并愿意和小伙伴一起感受彩虹的美麗。2、復習課文生字詞。應用能夠用流暢清晰的語言表達彩虹的美麗。3、課文生字應用你能夠把今天看到的彩虹的美景連起來說一說嗎？4、小詩的內容技能能夠抓住彩虹的特點有條理寫幾句彩虹美景的句子。5、文中的相關句式。表達、分享會傾聽小伙伴的發(fā)言，會評價小伙伴的作品。評價量表班別_          姓名：_          

19、60; 得分:_評價項目評  價  標  準等級（權重）分自評小組評教師評優(yōu)秀良好一般較差知識與技能能夠用流暢清晰的語言表達自己的觀點20181510   能夠抓住彩虹的特點有條理說幾句彩虹美的句子。30282515   操作技能積極參與小組合作與交流10853   情感態(tài)度課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發(fā)言次數(shù)多10853   小組協(xié)作交流情況：小組成員間配合默契，彼此協(xié)作愉快，互幫互助，會傾聽其他成員的發(fā)言，會欣賞他們的作品。10853   對本內容興趣濃厚，提出了有深度的問題。10853   課堂調查：書面寫出你在學習本節(jié)課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學建議。10853   我這