2.《濟南的冬天》

1、濟南的冬天第一課時一、學習目標： 準確拼寫字詞準確朗讀課文二、教學重點：朗讀課文，把握重音和停連三、教學難點：朗讀課文，把握重音和停連四、學習策略：情境教學法。利用多媒體營造出冬天的情境，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉 悅的學習氛圍。朗讀教學法。每一個步驟都注意突出朗讀訓練，讓學生在讀中學、在學 中悟，學會朗讀抒情散文，體會文章的優(yōu)美意境。五、教學過程：資料鏈接老舍(18991966) ，原名舒慶春，字舍予，中國現(xiàn)代作家。代表作有小說駱駝祥子 四世同堂 ，戲劇龍須溝 茶館等。寫景抒情散文的閱讀方法： “三問”寫什么景，抒什么情，怎樣寫景抒情？師：出示學習目標。指導學生勾畫，關注學生記筆記。生：在課文中

2、勾畫。預習檢測貯蓄(zh i)ch由g(澄)清xi Eg(鑲)邊著落(zhu )狹窄(zh水藻(z師：點名學生檢測，演示“貯蓄”、“鑲”的寫法。生：組長檢查，同桌互批，書寫易錯字詞。閱讀課文，整體感知。1 .朗讀課文自由朗讀課文，要求準確、大聲。師：提出朗讀要求：準確、大聲。生：自由朗讀課文。2 .聽讀課文師：播放音頻資料。生：聽讀課文，標注讀音、重音和停連。朗讀的重音和停連重音，是對一句話中需要強調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。一 般用著重號”.”標示在詞語下面。例：停連，指朗讀語流的停頓和連接。停頓，用 b標示在詞語之間的上方， 不限于標點處，句中有時也有小停頓；連接，用人標示在詞語之

3、間的上方， 是為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。例 如：小山*擎把濟南圉個斗兒.只有包中缺著點兒口兒一這一圈小山卡在冬天管網(wǎng)可愛, 人好像是把南放在 小小搖籃里.他f屋安靜不動地“低聲地說：“你們放心吧，金兒”準*屯 j*4«.保暖和Y真的*法南的人們V在冬天是面上含笑的.他們一看那些小山,人心中便覺得有 斤簞人有了件爭他們由天上看到山上,人便不覺地想起一“明天V也許就是春天了吧? 這。的送9人今意夜里？學也許就尊舉手 了吧?”就是g卓兒幻想不能一時實力：人他們 也開不著急.人因加有這樣尊帶的冬天，干啥還希望別，血生：先自由朗讀，再點名讀，最后齊讀。3. 齊

4、讀課文 師：要求讀出感情 生：先自由朗讀，再點名讀，最后齊讀。六、板書 見字詞 七、作業(yè)AB濟南的冬天第二課時一、學習目標：準確賞析本文的景物描寫二、教學重點：賞析景物描寫三、教學難點：賞析景物描寫四、學習策略：朗讀教學法。每一個步驟都注意突出朗讀訓練，讓學生在讀中學、在學 中悟，學會朗讀抒情散文，體會文章的優(yōu)美意境。自主探究教學法。采取自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮學生學 習的主觀能動性，讓學生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。五、教學過程：閱讀課文，整體感知朗讀課文，思考：濟南的冬天，總的特點是什么？師：巡視學生生：朗讀課文，思考，記筆記。標注“溫情”

5、。溫情朗讀課文第 1 段，作者是用什么方法去描寫濟南冬天總的特點的？突出了作者怎樣的情感？師：巡視學生生：朗讀課文，思考，勾畫相關句子。標注“喜愛” 。與北平對比無風聲與倫敦相比無重霧與熱帶相比無毒日濟南真算得上是個寶地。 （喜愛之情溢于言表）研讀課文，深入文本齊讀課文第 2 段，思考：這一段有何作用？師：巡視學生生：研讀課文，思考，記筆記“過渡段，引出對冬天山水的描寫” ?！霸O若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人對濟南的總體觀感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界” 。朗讀課文35 段，思考：作者寫了濟南冬天哪些山景？師：

6、巡視學生生：研讀課文，記筆記。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山。齊讀課文第 3 段，思考：陽光朗照下的山有何特點？師：巡視學生，點撥抓住關鍵語句生：研讀課文，先獨立思考，后小組合作，記筆記這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說： “你們放心吧，這兒準保暖和”這是擬人的寫法，其實是對濟南的山作想象的描寫， “圍”展現(xiàn)出小山與濟南城親密依偎的情態(tài)； “放”表現(xiàn)出了小山對濟南城的呵護和憐愛之情； “說”更是把小山寫活了。連續(xù)用三個動詞，逼真地表現(xiàn)了小山對濟南寵著護著的情態(tài)，突出了小山對濟南城的誠摯之情。小搖籃”則將小山寫得像母親一樣慈祥與

7、體貼，令人不由得想起母親在搖籃邊低唱催眠曲時的安詳情態(tài)，把濟南城的地理位置溫情慈祥地交待出來。表達了作者對濟南的山的熱愛之情?！懊魈煲苍S就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？ ”因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢？使用擬人的修辭手法 賦予冬天以人的特點，通常說到冬天都是冷酷的 此處說冬天慈善，給人全新的感受，讓人領會到冬天的溫暖。六、板書一陽光朗照下的山溫暖山y(tǒng)薄雪覆蓋下的山秀氣j城外遠山淡雅七、作業(yè)A.B.濟南的冬天第三課時一、學習目標：準確賞析本文的景物描寫準確說出本文語言描寫的特點二、教學重點：賞析景物描寫品析語言三、教學難點：品析語言四、學習策略：朗讀教學法。每一

8、個步驟都注意突出朗讀訓練，讓學生在讀中學、在學 中悟，學會朗讀抒情散文，體會文章的優(yōu)美意境。自主探究教學法。采取自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮學生學 習的主觀能動性，讓學生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。五、教學過程：齊讀課文第 4 段，思考：找出這一段表明寫景順序的詞語？師：巡視學生生：研讀課文，勾畫“山上” 、 “山尖” 、 “山坡” 、 “山腰”標注從高到低。文段開頭“最妙的是下點兒小雪呀” ，究竟“妙”在哪里？“妙”在雪光、雪色與雪態(tài)：松的青黑與雪的白相映生色。如洗 的藍天與似銀的雪相映生輝。白雪與暗黃的草色組成彩色的美景。薄 雪似害羞的少女，在陽

9、光的斜射下微微露出粉色。品讀課文，賞析語言品讀課文第 4 段，說一說薄雪覆蓋下的山，美在哪里？師：巡視學生，點撥生：品讀課文，先獨立思考，后小組合作，記筆記1 “樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。 ”一個“頂”字準確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀，運用了比喻的修辭手法，貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài). ，表達了作者對濟南小山的喜愛之情。2 . “山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。 ”本句用了擬人的手法, “鑲”字用的很妙, 作者賦予山尖白雪靈巧的雙手, 形象地描繪出了白色的山尖連接著藍天 , 就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的秀美景觀。3 “一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花

10、衣” 運用擬人，生動形象地寫出了山上的積雪半化未化的景象。動靜結(jié)合，以動寫靜，更寫出山的靜謐。4 “那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。 ”運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了山腰薄雪惹人憐愛的情態(tài)，流露出作者的喜愛和贊美之情。品讀課文第 5 段，思考： “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪。 ”這里為什么用臥字？臥”字用得很貼切 . 濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情, 表現(xiàn)了村莊的恬靜、安詳?shù)那閼B(tài)。它們都“安適地睡著” , 心情享受這“溫晴”的天賜 . 這“臥”字 , 正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應 , 用擬人的手法寫活了濟南. 具有靈動美、畫意美。品讀課文第 6 段，思考濟南冬天的雪有怎樣的特點？作者是如何表現(xiàn)這種特點的？師：巡視學生，點撥反在綠萍上冒著點熱氣暖把終年貯蓄的綠色全拿出來了綠整個的是塊空靈的藍水晶清、亮“不忍”使水人格化，把水寫得脈脈含情，水的心理和神態(tài)得以完美 展現(xiàn)，水給他物以美的享受?！熬G萍”、“綠水藻”、“綠柳”襯