合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

1、合理運(yùn)用信息技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)是新課程改革的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在初中階段正好是由形象思維向抽象思維過渡的階段，理解數(shù)學(xué)知識(shí)就自然成為很困難的事，造成了很多數(shù)學(xué)教師花費(fèi)了很多精力，花費(fèi)很多時(shí)間，努力地想提高教學(xué)質(zhì)量，但總是力不從心，學(xué)生成績(jī)提不上來。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，恰好在創(chuàng)設(shè)情景等方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與形象的情景相結(jié)合，兩門學(xué)科經(jīng)過整合正好相輔相成，互相彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提高。一、信息技術(shù)的作用能將抽象的文字或數(shù)字符號(hào)轉(zhuǎn)化為豐富多彩，具體真實(shí)的形象情境，不僅能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，更能有效提高學(xué)生的形象思維能力，發(fā)展他們的多種思維能力；同時(shí)

2、，信息技術(shù)的集成功能，能將文，圖，形，聲多種信息集成一體，促進(jìn)學(xué)生眼，耳，腦，口，手多種感官同時(shí)并用，實(shí)現(xiàn)"五動(dòng)"，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,特別是形象與抽象同時(shí)并存，能促進(jìn)學(xué)生左右大腦同時(shí)并用，發(fā)揮全腦功能，可以充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)他們的智慧與潛能；更為重要的是信息技術(shù)的交互特性與智能化功能，大大有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)與協(xié)作交互學(xué)習(xí)，充分提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。所以，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，必將能有效促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論-建構(gòu)主義心理學(xué)理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，使建構(gòu)主義提倡的"發(fā)現(xiàn)"教學(xué)法，即發(fā)現(xiàn)問題，提出問題與解決問題的情境，協(xié)作，交流，自主建構(gòu)知識(shí)意

3、義的理論得以實(shí)現(xiàn)，從而深化數(shù)學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)策略的改革，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，更好為全面落實(shí)素質(zhì)教育服務(wù)。二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合的策略 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 布魯納曾說過："學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。"他還說："最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在興趣。"科學(xué)巨匠愛因斯坦也把興趣比喻成最好的老師?？梢姡瑢W(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣就會(huì)引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)，并輕松愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性與嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科。最不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果將枯燥的

4、數(shù)學(xué)概念與原理轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的情境并能與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，就能大大的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。 （1）、創(chuàng)設(shè)問題情景創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生的問題情境，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，才能以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。比如，我在講軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了引入軸對(duì)稱的概念，我就事先在網(wǎng)絡(luò)上找一些漂亮的圖案：五角星、加拿大國(guó)旗上的圖案、地磚的圖案、金字塔、世界各國(guó)的建筑物等。讓學(xué)生見識(shí)了各國(guó)風(fēng)情，開拓視野。同時(shí)讓學(xué)生找出各種圖形的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)圖案的美觀性，分組討論后再推薦一個(gè)同學(xué)了言。學(xué)生積極參與。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景。 教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“要在重視學(xué)生的生活

5、實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。”這一基本理論強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中，要立足與學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)富有顯示的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味。心理學(xué)家在研究人的記憶率時(shí)得到了這樣的結(jié)論：對(duì)同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽覺，三小時(shí)后能保持所獲知識(shí)的60%，三天后下降為15%；單用視覺，三小時(shí)后能保持70%，三天后降為40%；如果視覺、聽覺并用，三小時(shí)后能保持90%，三天后可保持75%。因些我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用文字、符號(hào)、聲音、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對(duì)學(xué)生的刺激，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”，加深對(duì)數(shù)學(xué)

6、知識(shí)的理解。比如講“三角形具有穩(wěn)定性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先將搜集好的例子（如自行車的三角架、橋梁拉桿、電視塔底座等）演示給大家，讓學(xué)生想一想：“它們都采用了哪一種結(jié)構(gòu)？”，“為什么要采用這種結(jié)構(gòu)？”。然后采用動(dòng)畫效果把其中的三角形框架給凸顯出來，讓學(xué)生通過實(shí)踐去感受三角形的穩(wěn)定性。這樣，化枯燥為有趣，化抽象為具體，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了教材中的知識(shí)點(diǎn)。這就是生活實(shí)例與信息技術(shù)、數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。 2、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于開展合作化學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)把學(xué)習(xí)內(nèi)容作成電子作品，也可通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站將其發(fā)現(xiàn)、探索的信息和材料通過E-mail或

7、上傳資料等手段與小組中其他成員共享，通過雙向交流或多向交流進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。同時(shí)學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，可讓學(xué)生放飛想象，通過畫圖程序創(chuàng)作出一幅有特色的軸對(duì)稱圖形。然后學(xué)生將作品通過博客上傳，并進(jìn)行作品交流，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。還可以讓學(xué)生尋找相關(guān)網(wǎng)頁向大家推薦軸對(duì)稱圖形，提供關(guān)于軸對(duì)稱圖形的擴(kuò)展資源，讓學(xué)生了解更多關(guān)于軸對(duì)稱圖形的知識(shí)。通過合作化學(xué)習(xí)提高了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。"網(wǎng)絡(luò)化""資料型"的學(xué)習(xí)拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，

8、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維方式，也提高了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。3、應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合，突出學(xué)生主體作用，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。網(wǎng)絡(luò)信息化教育是一種學(xué)習(xí)過程交互化的學(xué)習(xí)模式，它以內(nèi)容選擇自主化、知識(shí)呈現(xiàn)多樣化等優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化、隨機(jī)化，擴(kuò)大了教育的范圍。它便于學(xué)生按照自己的興趣和意愿，選擇教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)控，并隨時(shí)驗(yàn)證學(xué)習(xí)的成效，真正體現(xiàn)了因材施教的原則。如在教學(xué)“一元一次不等式”這一章課件中，我設(shè)有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“課堂學(xué)習(xí)”、“課堂練習(xí)”、“形成性測(cè)試”等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)中有下拉菜單、圖形菜單、圖標(biāo)、按鈕等多種方式，使課件中的內(nèi)容既可按菜單順序播放，

9、也可按個(gè)別選項(xiàng)播放。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇不同程度的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且反復(fù)應(yīng)用，直到學(xué)會(huì)為止。三、應(yīng)用信息與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1、過分參與，泛于形式，難激學(xué)生深層次的興趣。實(shí)實(shí)在在的一堂課是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，并會(huì)運(yùn)用知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。有的課堂，本來運(yùn)用身邊的實(shí)例，運(yùn)用生活的、學(xué)生有親身體驗(yàn)的例子可以加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的，但如果一味用網(wǎng)絡(luò)上的東西，學(xué)生又沒見過，反而讓學(xué)生覺得陌生。增加學(xué)習(xí)上的理解難度。2、學(xué)生只用眼看，其他的都靜止不動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 多媒體課件中融

10、“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢(shì)，形象地聲音，生動(dòng)又漂亮的圖片，動(dòng)與靜地結(jié)合完美地展示出教師要呈現(xiàn)地內(nèi)容，但這時(shí)有沒有想過，學(xué)生在用眼觀察地時(shí)候，他們的人在哪里？手動(dòng)了嗎？身體動(dòng)了嗎？真正地思維參與了嗎？在教學(xué)立體圖形的初步認(rèn)識(shí)時(shí)時(shí)，我第一次在網(wǎng)絡(luò)上下載了很立體圖形，在多媒體課件展示出來，讓學(xué)生觀察各圖形的特點(diǎn)，然后師生共同總結(jié)，但學(xué)生是初學(xué)者，對(duì)三視圖完全不能畫；第二次就發(fā)動(dòng)學(xué)生自制教具，在兩節(jié)課之前就布置好任務(wù)，學(xué)生按要求用紙或小木塊分組制作長(zhǎng)方體、正方體、三棱柱、三棱錐等圖形。并用手里的圖形自己堆出各種各樣的圖形，并根據(jù)自己的觀察畫三視圖，當(dāng)他們有困難時(shí)就拿出教具擺一擺、堆一堆就可以鞏固了。這樣讓學(xué)生參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，動(dòng)手又動(dòng)腦，還動(dòng)眼觀察，豐富了學(xué)生的視覺感觀，相對(duì)比較起情境2來說側(cè)重直觀體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。從教學(xué)效果看，情境2的演示過程中，學(xué)生更學(xué)得快。一張張圖片固然生動(dòng)形象，但教師在操作鼠標(biāo)的時(shí)候卻忽視了課堂的主體。信息