人民教育出版版語(yǔ)文七下孫權(quán)勸學(xué)教案之五

1、湖南省長(zhǎng)沙縣路口鎮(zhèn)麻林中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)孫權(quán)勸學(xué)教案 新人教版三、課時(shí)安排：1教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入：三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛??；不愛讀書學(xué)習(xí)，三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看孫權(quán)勸學(xué)一文。二、課時(shí)講授內(nèi)容：1、簡(jiǎn)介作者作品：1）司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有司馬文正公集。0EF# 2）資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)

2、提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。,6 2、簡(jiǎn)介文中的三個(gè)人物（多媒體）"! 孫權(quán)：（182-252）字仲謀，吳郡富春人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。魯肅：學(xué)識(shí)淵博，孫權(quán)的謀士。 3、朗讀課文：1）聽范讀課文，注意注音和句讀。2）讀準(zhǔn)字音       卿     豈    邪     孰      遂（課件出

3、示）3）學(xué)生自由朗讀課文，然后請(qǐng)學(xué)生范讀。4、反復(fù)朗讀，看書下注釋，翻譯，了解全文大意 1）結(jié)合課文注釋自行翻譯課文，勾劃出有困難的地方。2提出翻譯課文時(shí)遇到的困難，大家共同解決。 5、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容（顯示問(wèn)題，允許討論） 1）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？ （勸學(xué)）2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？ （辭學(xué)-就學(xué)）3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？ （通過(guò)呂蒙與魯肅的"議論"來(lái)表現(xiàn)） 4）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？ （大驚-結(jié)友） 6、對(duì)照板書小結(jié)，歸納中心： 本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴

4、我們"開卷有益"的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。 三、研討課文： 1、思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？與傷仲永有何不同？ 1）本文：詳寫"勸學(xué)"、"議論"，尤以"議論"為甚；"就學(xué)"、"結(jié)友"則一筆帶過(guò)。N?C: 正面寫"勸學(xué)"經(jīng)過(guò)，通過(guò)"議論"之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。情節(jié)以人物對(duì)話為主。2）傷仲永則是敘議結(jié)合 2、指導(dǎo)朗讀：（1）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話，進(jìn)行分析。（

5、2）找出呂蒙的前后態(tài)度變化，說(shuō)說(shuō)他是怎樣的人。（3）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。（4）魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友？本文主要采用了什么描寫方法？（5）齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？請(qǐng)說(shuō)明。 孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。3、擴(kuò)展訓(xùn)練： 1）在課堂練習(xí)本上解釋"吳下阿蒙" "刮目相待"并造句。"吳下阿蒙"原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，

6、或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。"刮目相待"意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步（例句）聽了少管所的"現(xiàn)身說(shuō)法"報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待2）學(xué)習(xí)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化。我們今天 學(xué)習(xí)了孫權(quán)勸學(xué)后，你從中得到了什么啟示呢？一個(gè)人即使基礎(chǔ)再差,只要努力學(xué)習(xí)一定能夠?qū)W有所成.3積累有關(guān)讀書的名言。修身莫如寡欲,至樂(lè)無(wú)如讀書.書到用時(shí)方恨少,是非經(jīng)過(guò)不知難。立品定須成白壁,讀書何止到青云鳥要高飛先振翅,人要成才早讀

7、書。少而好學(xué)如日出之陽(yáng);zo壯而好學(xué)如日中之光;老而好學(xué)如炳燭之明。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。 書到用時(shí)方恨少。 少壯不努力，老大徒傷悲。 明日復(fù)明日，明日何其多。 莫等閑，白了少年頭，空悲切。 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎? 行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。 欲窮千里目，更上一層樓。 知識(shí)就是力量。 書，是人類進(jìn)步的階梯。書籍，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。 4）再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。 （1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。） （2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒 家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。） （3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多條

8、的理由。要重 讀強(qiáng)調(diào)。） （4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ) 氣。） （5）“大兄何見事之晚乎！”（反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。）5）停頓：  卿今 /當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ 孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！ 及/魯肅過(guò)尋陽(yáng) 但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。 即更/刮目相待，大兄/何見事/之晚乎4、活學(xué)活用：這節(jié)課大家學(xué)得認(rèn)真，老師當(dāng)堂賦文言文一篇，誰(shuí)愿作我的同步翻譯？ 今學(xué)孫權(quán)勸學(xué)，自以為大有所益。以仲永為鑒，明學(xué)習(xí)之重要，以 呂蒙為范，得能力之提高 。吾等生于盛世，當(dāng)自珍惜，雖無(wú)需懸梁刺股、鑿壁透光，但亦當(dāng)博覽群書勤學(xué)不輟，若得如此，他日相見，汝定非復(fù)吳下阿蒙，必令吾等刮目相看矣！對(duì)乎？ 四、課時(shí)小結(jié)： 跨越千百年