八年級上冊語文集體備課記錄

1、八年級上冊語文集體備課記錄備課組活動記錄表（ 4  ）活動主題有效教學(xué)講座參加者（簽名） 活動時(shí)間20110 月11 日下 午第三四課   活動地點(diǎn)初一辦公室   主 持 人徐飛飛主講人吳舒青   活動形式講座、討論   一、活 動 記 錄一、吳舒青老師做講座二、討論如何提高語文課堂教學(xué)的有效性什么是課堂教學(xué)的有效性？課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，

2、從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。   “教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會有影響。教學(xué)不只注重當(dāng)下發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。不過學(xué)生個(gè)體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。    語文課一定要緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學(xué)的語文味，引導(dǎo)學(xué)生在感知課文寫什么

3、的基礎(chǔ)上，要深入到課文內(nèi)部，揣摩怎樣寫、為什么這樣寫，理解語言文字的表情達(dá)意功能，領(lǐng)會作者運(yùn)用語言的匠心，只有這樣做，語文課才不會迷失方向，才能既符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，又有利于學(xué)生發(fā)展語言能力。” 如何提高語文課堂教學(xué)的有效性呢？一、認(rèn)真地備好每一節(jié)課是提高課堂教學(xué)有效性的首要條件。備課不等于寫教案，備課其實(shí)包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等，寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無效，教學(xué)就必然無效。我們花氣力研究備課實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實(shí)施有效

4、備課。1、備課要根據(jù)三個(gè)維度來確立教學(xué)目標(biāo)。2、備課還要深刻理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。如故鄉(xiāng)這篇課文，重點(diǎn)是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點(diǎn)有好幾處，如自然景物描寫及內(nèi)容深邃，含義深遠(yuǎn)，富有深刻哲理意義的最后一段課文；要點(diǎn)是寫“我”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經(jīng)過情況，突出地寫了“我”“在故鄉(xiāng)”的所見所聞。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能理解好。3、備課除了備教材，還要備學(xué)生。備課中要了解學(xué)生，知道學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上能夠接受什么、需要什么。教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來備課。這堂課會有哪幾項(xiàng)活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動，在活動中怎樣進(jìn)行評估和調(diào)

5、控等等，應(yīng)該是教師著重考慮的問題。學(xué)生也要做好課前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，上課時(shí)就自己集中注意力去聽老師講解自己不懂的內(nèi)容，疑難之處，自然就會迎刃而解。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更集中，目的性更強(qiáng)。對于自己預(yù)習(xí)時(shí)已搞懂的問題，也可將自己思考、解決問題的方法與老師思考、解決問題的方法相對照，從中得到較大的啟發(fā)，進(jìn)一步打開思路，加深對所學(xué)知識的理解、鞏固。由于帶著問題去聽課，目的明確、精力集中，從而減少了因聽不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，能把主要精力放在關(guān)鍵問題上去理解、思考和分析。久而久之，會逐步提高聽課的效果，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。二、課堂上激發(fā)情感，有效催化學(xué)生思維1、課堂教學(xué)中老師要有情感的投入。  

6、  當(dāng)我們看到上課時(shí)部分學(xué)生懨懨欲睡，提不起精神；教師提問，少數(shù)人回答，思維積極的往往只有幾個(gè)。到老師確實(shí)在認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，有些精彩的詞句也在著力推敲，可學(xué)生不承情，沒能打動學(xué)生的心。這樣懶散的課堂氣氛，教育資源浪費(fèi)，師生的精力與時(shí)間也浪費(fèi)了不少。原因是多方面的，但共同存在著一點(diǎn)，那就是缺少一個(gè)字“情”。要先感動自己。即教師要情動于中，要深入文質(zhì)兼美的一篇篇課文中去，深受感動。只有感動自己，才能感動學(xué)生。在教沁園春雪一詩時(shí)，我先簡要介紹寫作背景，然后通過多種方式的朗讀，特別是在分析內(nèi)容中，我聲情并茂地示范朗讀，情不自禁地把學(xué)生帶入到“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的那種豪情境

7、界中。是的，正是老師被這首詩感動了，才能感動學(xué)生。2、努力激發(fā)學(xué)生情感我們?nèi)绾卧诙潭痰?0分鐘課堂教學(xué)中，釋放學(xué)生思維，保持學(xué)生有效思考，提高課堂的有效性呢？列符贊科夫給我們提供了很好的答案，他認(rèn)為：學(xué)生積極的情感，歡樂的情緒，能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系，相反，消極的情緒則抑制學(xué)生的智力活動。我們在平時(shí)的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)的時(shí)候，他們會表現(xiàn)出聽得專心，讀得用心，并且這一學(xué)習(xí)過程會讓他們經(jīng)久回味，難以忘懷，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。    激發(fā)學(xué)生情感的主要途徑有：角色朗讀、音樂渲染、情境再現(xiàn)、藝術(shù)

8、性描述、聯(lián)系學(xué)生自身生活經(jīng)歷等等。教師要深入研讀教材，注重課堂語言表達(dá)，挖掘文本情感之美，通過音樂讓學(xué)生沉浸于文本營造的氛圍中；通過朗讀讓學(xué)生體味作者內(nèi)心情感的迸發(fā)，引起共鳴；通過回顧自身生活經(jīng)歷來喚醒學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)；通過情境再現(xiàn)的方式來拉近作者和學(xué)生的心靈上的距離。這樣，師生思維也就異?；钴S，教學(xué)效率自然提高了。三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。 1、創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來。2、把探究的時(shí)間還給學(xué)生。 課堂不是教師展示的舞臺，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。所以，課堂上，我注重把大部分時(shí)間還給學(xué)生去探究。我會根據(jù)教材設(shè)計(jì)出一些

9、有坡度的問題，然后讓學(xué)生采取小組合作的形式自由地去探討。學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能充分的運(yùn)用他們的思維，發(fā)揮他們豐富的想象力，這對幫助他們理解課文內(nèi)容能起到事半功倍的效果。3、凡是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并自行解決的問題，教師絕不包辦代替。讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)的全過程中來。我的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會遇到學(xué)生在解決問題的時(shí)候出錯(cuò)的情況。凡是學(xué)生能夠獨(dú)立解決的問題，我絕不暗示。舉例文言文教學(xué)。在課堂上用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生去感知課文內(nèi)容，學(xué)生在課堂上的自主性大大增強(qiáng)了，但此時(shí)，教師的引導(dǎo)則是至關(guān)重要的，因?yàn)閷W(xué)生的自控能力及目標(biāo)明確性較弱，正確的引導(dǎo)能更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然教師的引導(dǎo)

10、應(yīng)著眼于引，不可操之過急。四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境教育學(xué)研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。本人在教授風(fēng)箏一課時(shí)，采用引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生自己討論，以達(dá)到解決問題的方式。結(jié)果學(xué)生們對我的這種做法頗感興趣，他們能敞開自己的胸懷，盡情地談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，在談?wù)摰倪^程中，他們解決了課文中難點(diǎn)、重點(diǎn)。這達(dá)到了預(yù)期的目的。再看看許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。

11、他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。五、多樣化的延伸拓展能提高課堂教學(xué)的有效性“延伸拓展”環(huán)節(jié)應(yīng)與整堂課渾然一體，要呼應(yīng)整堂課的主題，與整堂課的感情基調(diào)保持一致，或突出重點(diǎn)，或強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，或知識遷移，等等。我們除了提供閱讀作品外，還有更多的延伸方式：給學(xué)生播放最好的電視、電影；讓他們欣賞世界名曲、民族器樂曲、各種戲劇作品；讓他們欣賞各種名畫、配樂

12、；讓他們就某一點(diǎn)觸發(fā)點(diǎn)展開想象和聯(lián)想的翅膀；讓他們對某一現(xiàn)象放開喉嚨盡情地抒發(fā)自己的感慨，發(fā)表自己的見解；讓他們放開手腳對課本或課外名劇作表演；一句話，只要是對培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)有較大幫助的形式我們都可選擇。這樣，學(xué)生不僅會大大提高語文學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)。還可以激發(fā)學(xué)生向課外延伸的興趣，讓他們吸收精華，去其糟粕。如摘抄名人名言、精彩片段，評析佳作，記錄耳聞有意義的事件，寫日記、談感受，主持故事會、辯論會，郊游等各種有益的活動。六、注重使用激勵性的評價(jià)語也能提高語文課堂的有效性。激勵性評價(jià)是指在教學(xué)過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給

13、不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng)，進(jìn)而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。激勵的力量是無窮的。教學(xué)過程中，我非常注重對學(xué)生的評價(jià)語的設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，我會仔細(xì)地傾聽學(xué)生的答案，并及時(shí)的給出評價(jià)。在評價(jià)的過程中，我始終遵循這樣的原則：1、情境性原則比如傳統(tǒng)的朗讀評價(jià)往往是“讀得真好”“聲音真好聽”“把感情讀出來了”，評價(jià)的形式比較單一，評價(jià)的語言比較乏味，而改為“多么可憐的丑小鴨！”“你的聲音這么輕柔，情感這么豐富，讓我們都陶醉其中了！”這樣結(jié)合具體的情境進(jìn)行積極評價(jià)，不但內(nèi)容豐富、形式親切，而且可以讓學(xué)生在激勵性評價(jià)中逐步感悟朗讀的真諦，進(jìn)而形成豐富的語感。2、及時(shí)性原則、適度性原則教師

14、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并能迅速運(yùn)用準(zhǔn)確而得體的語言對學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行激勵，促使學(xué)生及時(shí)把握自己的學(xué)習(xí)情況。適時(shí)適度的激勵表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)得專注，也學(xué)得開心。3、多元化原則真正的把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)多元激勵性評價(jià)。4、如果學(xué)生回答有誤，用激勵性的語言評價(jià)學(xué)生的回答，再委婉地提出建議，這樣，學(xué)生更容易接受并改正自己的不足。這些激勵性的評價(jià)可以鼓舞學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。七、課堂適當(dāng)引入多媒體，有效服務(wù)語文教學(xué)目前，語文課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用有泛濫成災(zāi)的趨勢，甚至已經(jīng)形成“無多媒體不成公開課”的局面。而在這些課堂中，所謂的多媒體課件其實(shí)只是簡單的文字加圖片，有時(shí)候只是傳統(tǒng)板書

15、的替代品，有的只是教學(xué)過程的展示。這樣的多媒體運(yùn)用造成教育教學(xué)資源的浪費(fèi)，課堂教學(xué)效果因此提高了多少也值得懷疑。但是，我們到底應(yīng)該如何正確有效的在語文課堂教學(xué)中引入多媒體呢？必須做到以下幾點(diǎn)：第一，能夠突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。語文教材中有部分內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來具有一定的困難，僅靠教師的講解很難明白，這個(gè)時(shí)候多媒體的運(yùn)用一定是個(gè)不錯(cuò)選擇。第二，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在引入多媒體教學(xué)時(shí)要特別注意，不能一味的注重形象和趣味，而要重視對學(xué)生的思維的深度和密度的訓(xùn)練，增加課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維時(shí)間，提高課堂效率。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們的教學(xué)多媒體課件應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)它的

16、交互性，而不只是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，問題的答案也是固定的，學(xué)生只是被教師一步步的引入他預(yù)先設(shè)計(jì)好的“圈套”，這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生被教師牽著走，教師被課件牽著走，這個(gè)語文課堂就只有一個(gè)冷冰冰的語文課件，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，這不是語文課堂教學(xué)中引入多媒體的悲哀嗎？當(dāng)然，提高語文課堂的有效性的措施還有很多很多，比如：教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；應(yīng)該尋找合適、有效、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法；應(yīng)該加強(qiáng)語文課堂空間和時(shí)間的管理；應(yīng)該注重課堂提問的藝術(shù)性；應(yīng)該考慮到生生差異，既不要把學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生晾在一邊，也不能讓學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)生“吃不飽”。    如何提高課堂教學(xué)的

17、有效性需要研究和探討的問題很多，不是幾句話能夠涵蓋的。只要我們目中有學(xué)生，心中有方法，教學(xué)有藝術(shù)，相信我們一定能提高課堂教學(xué)的有效性。          （不夠填寫請另附紙張）八年級上冊語文第五單元集體備課記錄 科    組語文組時(shí)間地點(diǎn)初一辦公室周次第二周主 持 人徐飛飛主講人兼開課人柯偉國、鄭銀丹課   題陋室銘年級八年級教材版本人教版參加人員柯偉國、金小潑、黃冬芬、徐飛飛、鄭銀丹、吳舒青、藤曉蕾缺席人員無備課情

18、況             陋 室 銘 教 案教學(xué)目標(biāo)：一、知識和能力：掌握相關(guān)的文言字詞，朗讀、翻譯并背誦課文，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。二、過程與方法：通過反復(fù)誦讀，感知文章內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，疏通文意，引導(dǎo)學(xué)生合作探究文章的深層含義。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)： 1、誦讀、品味優(yōu)美的語言。2、體會作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。教學(xué)難點(diǎn)： 1、理解作者在文中所寄寓的思

19、想感情。2、理解托物言志的手法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟悉生字詞。教學(xué)方法：誦讀法，講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入   1分鐘1、學(xué)生在悠揚(yáng)古雅的古箏音樂中觀看修復(fù)后的安徽和州劉禹錫故居-陋室的照片。2、老師激情導(dǎo)語：同學(xué)們，這座破舊簡陋的房子，雖然沒有流光溢彩的屋檐，也沒有金碧輝煌的陳設(shè)，更沒有珠光寶氣的點(diǎn)綴，但是它卻成就了唐代詩人和哲學(xué)家劉禹錫的千古名篇陋室銘，正如清代書畫家、文學(xué)家鄭板橋所說：“花香不在多，室雅何須大”。今天就讓我們一起走進(jìn)他的陋室，共同感受作者超越世俗的志趣和情懷。出示課題。二、作者介紹及寫作

20、背景   1分鐘1、作者劉禹錫是何許人也，下面請看介紹：（讓一名學(xué)生朗讀）2、老師補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)他被貶到和州做刺史時(shí)，按當(dāng)時(shí)規(guī)定，他應(yīng)住衙門里的三間的屋子。可是和州知縣見他被貶而來，便多方刁難。半年之內(nèi)讓他搬家三次，住房一次比一次小，最后讓他住進(jìn)了一所非常簡陋的小房子。他在憤激之中，一氣呵成，寫成了陋室銘，并請有名的書法家柳公權(quán)刻寫在碑上，豎在門外，以明心志。三、解題  1分鐘陋室，意為簡陋的房子。“銘”古代是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。教師補(bǔ)充：我們常說的“座右銘”是指寫在座位上的一兩句話或格

21、言，用以自我鞭策或勉勵。四、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)   1分鐘1、有感情地朗讀、背誦全文。2、掌握一些文言詞語的含義，能夠疏通文意。3、品味語言，體會作者在文中寄寓的思想感情。4、學(xué)習(xí)作者高尚的品格和情操。五、朗讀并感知  9分鐘1、學(xué)生自讀課文：熟悉生字讀音，揣摩停頓、語速、語調(diào)，感知文章內(nèi)容。2、檢查學(xué)生掌握生字情況。：下列生字怎么讀？德馨（xin） 苔痕（tái）  鴻儒（rú） 案牘（dú） 調(diào)素琴（tiáo）3、讓一名學(xué)生試讀全文，師生評價(jià)優(yōu)劣（評價(jià)停頓、語速、語調(diào)、感情處理是否得當(dāng)）

22、。4、聽名家朗讀課文，師生欣賞評價(jià)。這篇銘文不僅押韻而且運(yùn)用了許多對偶句，請找出韻腳和對偶句。5、學(xué)生同桌結(jié)合練習(xí)朗讀，把握好停頓、語速和語調(diào)。6、再讓一名學(xué)生朗讀，師生評價(jià)、指導(dǎo)。7、全班齊讀。（師：這篇銘文，由于多數(shù)句子押韻，讀來瑯瑯上口，現(xiàn)在我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起帶著感情再讀一遍，好嗎？）六、理解字詞、疏通文意  7分鐘1、學(xué)生先自個(gè)默讀課文，結(jié)合注釋理解文意，把重點(diǎn)字詞和不理解的詞句做上不同的標(biāo)記。然后同桌再討論交流疑難詞句，仍不能解決的，請做上符號等一會兒提出來大家一起討論解決。（老師巡視指導(dǎo)，解疑）3分2、讓學(xué)生把小組內(nèi)沒有理解的字詞句提出來全班共同解決。1分鐘3、通

23、過練習(xí)，檢查學(xué)生理解程度。（讓學(xué)生不看書回答）惟吾德馨：惟，只；馨，散布得遠(yuǎn)的香氣。這里指品德高尚。鴻儒：博學(xué)的人 白丁  沒什么學(xué)問的人絲竹：絲，指弦樂器；竹，指管樂器。這里泛指樂器發(fā)出的聲音。案牘：官府的公文4、由一名學(xué)生口頭翻譯全文。1、（13句）2、（47句） 3、（8、9句） 山不在于高，有仙人（居住）就能天下聞名；水不在于深，有龍（居?。┚挽`異了。這（雖然）是間簡陋的房子，只是因?yàn)槲移返赂呱校ㄒ簿筒桓械胶喡耍?。苔蘚的痕跡蔓延到臺階上，現(xiàn)出碧綠，芳草的顏色映入簾內(nèi)，顯得青蔥。（在這里）談笑的有淵博的學(xué)者， 往來的沒有無知的庸人?？?/p>

24、以彈奏樸素的古琴，瀏覽珍貴的佛經(jīng)。沒有（嘈雜的）音樂擾亂耳鼓，沒有官府的公文勞累身心。（它好比） 南陽諸葛亮的茅廬，西蜀楊子云的草亭。（正如）孔子所說：“（雖然是陋室，但只要是君子住在這里）有什么簡陋的呢？七、整體感知  2分鐘 三層1、全文共寫了幾層意思?   2、文中那一句點(diǎn)明了文章主旨？ （斯是陋室，惟吾德馨）八、深入理解、品味賞析    10分鐘（一）學(xué)習(xí)第一層（13句）：用山水做比，引出陋室，點(diǎn)明主旨。1、朗讀2、思考：文章起筆寫山水似乎與陋室無關(guān)，為什么要寫這些？開頭用比喻起興，引出

25、陋室，以虛襯實(shí)，進(jìn)行類比。補(bǔ)充：“陋室”好比“山、水”，“德馨”之人猶如“仙、龍”?！八故锹遥┪岬萝啊秉c(diǎn)明全文主旨，說明房屋雖然簡陋，但室主人品德高尚，就不覺其“陋”， “陋室”二字扣題，“德馨”一語統(tǒng)領(lǐng)全篇。3、指導(dǎo)背誦（二）學(xué)習(xí)第二層（47句）：寫景敘事  1、齊讀第二層。2、思考：作者是從那幾個(gè)方面寫陋室的？作者的語言樸素而清新、精美而含蓄，請你任意選出一兩句朗讀并賞析。賞析時(shí)可以分析那個(gè)字詞用的好，好在那里，也可以分析句子的修辭及作用。居室環(huán)境（景）、交往人物（人）、日常生活（事），表達(dá)室主人高潔傲岸的節(jié)操、安貧樂道的人生態(tài)度。3、指導(dǎo)背誦（三）學(xué)習(xí)第三層（8、

26、9句） ：1、朗讀2、思考：作者為什么提到 “南陽諸葛廬，西蜀子云亭？師：諸葛、子云分別指誰，他們是怎樣的人？作者在本文提到他們有何用意？作者運(yùn)用類比，把自己的陋室與古代賢人的茅廬和玄亭做類比，意在以古代圣賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。言外之意是：希望自己像他們一樣，因?yàn)楦哐琶撍锥@得別人的尊敬與景仰。3、文章結(jié)尾為什么引用孔子的話？語見論語.子罕：子欲居九夷，或曰：“陋，如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”，孔子以為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話進(jìn)一步說明陋室不“陋”，突出了主題，與前文“斯是陋室”遙相呼應(yīng)，這是全文的畫

27、龍點(diǎn)睛之筆。突出表明作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。以問句作結(jié)，警策有力，引人深思。4、托物言志：作者借助對陋室的描寫，含蓄的表達(dá)了自己感情、抱負(fù)和志趣，這就是“托物言志”的寫法。5、指導(dǎo)背誦九、小結(jié)     1分鐘1、（13句）比喻起興，引出陋室。陋室銘2、（47句）寫景敘事，描寫陋室。3、（8、9句）古賢自比，表明心志。本文運(yùn)用托物言志的手法，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。這篇銘文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅、構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而膾炙人口，久為傳誦

28、。下面我們就來一個(gè)背誦比賽，看誰背得最快。十、背誦 比賽   3分鐘討論：你是如何看待劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的？十一、反饋檢測    3分鐘1、解釋下列句中劃線的詞語。A、斯是陋室，惟吾德馨。B、談笑有鴻儒，往來無白丁。2、把下列文言句子譯成現(xiàn)代文。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。  孔子云：何陋之有？3、名句運(yùn)用    （1）概括全文主旨的句子是：         

29、        ，               。（2）寫出“陋室”環(huán)境清幽的句子是：                 ，      

30、60;        。（3）表明主人的生活情趣高雅的句子是：                 ，               。      

31、;           ，               。（4）表明了主人不熱衷于名利的句子是：                 ，   &

32、#160;           。 （5）文章的點(diǎn)睛之筆是：               。十二、作業(yè)1、試著寫一兩個(gè)對偶句，作為自己的座右銘。（關(guān)于學(xué)習(xí)、處世、立身的。）2、日記：讀陋室銘有感           &#

33、160;                           陋室銘 評課稿    （藤曉蕾整理）一分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。    這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)，讓朗讀貫穿整堂

34、課，學(xué)生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：1，講完背景故事后，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣，我于是進(jìn)行范讀，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語言和意味，產(chǎn)生閱讀的欲望。2，學(xué)生自由讀，這是初讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，初步進(jìn)入文本。3。指名朗讀，要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評，對什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味4。女同學(xué)朗讀，男同學(xué)畫出描寫陋室的語句，品析這些語句是如何來表現(xiàn)陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦，而且并

35、不太有文字難度的文章，已經(jīng)理解得比較好了。在朗讀指導(dǎo)方面，鄭老師做得要到位些。    二想出新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對文章的感悟。    劉禹錫的陋室銘運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，如果學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會有一定的難度，所以設(shè)計(jì)時(shí)在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。  

36、60; 三巧妙的設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文本    精心設(shè)計(jì)問題，并形成一個(gè)問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來，每個(gè)問題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景-人-趣，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去，使學(xué)生在深入的過程中理解全文。    四培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑，大膽發(fā)問的習(xí)慣和能力。    在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，改變了