人民教育出版版語(yǔ)文八下敬畏自然教案之四

1、敬畏自然教案 教學(xué)目的    1、 理解本文中作者的觀點(diǎn)了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。     2 、抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力。 3、研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。教學(xué)重點(diǎn)：    一是辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法， 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的

2、智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢? 二、預(yù)習(xí)反饋，整體感知 學(xué)生反復(fù)閱讀課文后，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”? 三、學(xué)習(xí)課文 學(xué)生閱讀概括大意。 第一段段意：提出“征服自然”說(shuō)法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類(lèi)的智慧就是大海的一滴。 第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2今人也會(huì)變成古人。3科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。) 第三段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。 第四段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。 第五段：大自然的智慧

3、也遠(yuǎn)勝于人。 2·學(xué)生發(fā)表自己看法，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。 (1)說(shuō)說(shuō)人類(lèi)變化的歷史。 (舊石器、新石器) (2)人類(lèi)從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎?。(人類(lèi)先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。) 。 一 (3)人類(lèi)成為大自然的主人了嗎? (人類(lèi)不能完全使大自然聽(tīng)命，所以尚未成為大自然的主人。) (4)如果說(shuō)至今人類(lèi)的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的? (或者本文不可笑，那么人類(lèi)的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。) (5)作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類(lèi)科學(xué)的成就? (對(duì)人類(lèi)的理智有一點(diǎn)否定。)(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?(

4、要尊重人類(lèi)的科學(xué)研究，人類(lèi)的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類(lèi)壽命的延長(zhǎng)，對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)不會(huì)是“可笑的”。) 文章結(jié)構(gòu)多元?dú)w納： 全文一共有11個(gè)自然段，可分為五部分。 也可分為三部分。第一部分（1段）：指出人類(lèi)宣稱(chēng)“征服自然”，實(shí)在是不自量力的狂想。 第二部分（25段）：著重比較人類(lèi)智慧與大自然的智慧。 第三部分（67段）：進(jìn)一部闡述人類(lèi)智慧與大自然智慧的關(guān)系。第四部分（810段）：作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命。 第五部分（11段）：得出人類(lèi)理應(yīng)敬畏自然的結(jié)論。 也可分為三部分。 第一部分（1段

5、）：否定“人能征服自然”的口號(hào) 第二部分（210段）：比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧。 第三部分（11），人應(yīng)當(dāng)敬畏自然。 五、小結(jié) 學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，人類(lèi)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 本文是否也有好壞? 人類(lèi)的科學(xué)是人類(lèi)需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。 三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問(wèn)句。體會(huì)其作用 反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻

6、的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的?這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。 學(xué)生討論交流。 明確： 如：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢? 然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢? 誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的?那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花? 難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎? 你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎? 四、探究活動(dòng) 長(zhǎng)期以來(lái)，人類(lèi)宣稱(chēng)自己是“

7、萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類(lèi)“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類(lèi)平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，根據(jù)是什么? 學(xué)生進(jìn)行討論和交流。 有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專(zhuān)刊。 五、小結(jié) 這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類(lèi)“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們

8、應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類(lèi)過(guò)高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類(lèi)，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟?lèi)自己。 這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開(kāi)闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過(guò)

9、擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。 ，敬畏自然教學(xué)目標(biāo)：     1 了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。     2 抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力。 教學(xué)重點(diǎn)：    一是辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法，教學(xué)難點(diǎn)：    一是理解“敬畏自然”

10、的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、出示圖片，從欣賞大自然的景色導(dǎo)入新課。二、讀準(zhǔn)字音 理解詞義:三、學(xué)習(xí)課文1、閱讀課文，參考同步練習(xí)，找出每一自然段中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，然后總結(jié)作者的思想觀點(diǎn)。本文是一篇議論性的散文，作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法。    首先，否定“征服自然”的口號(hào)，接著比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧，指出人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予，人類(lèi)的智慧也就是大自然的智慧；進(jìn)而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類(lèi)固然是高級(jí)的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的一種存在方式，人類(lèi)和大自然中的其他事物實(shí)在是兄弟關(guān)系；最后做出“敬畏自然

11、”的結(jié)論。    文章的最后一段就是表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，即作者思想觀點(diǎn)的總結(jié)。2、本文許多語(yǔ)句富有哲理性，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)：（1、人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？（掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類(lèi)開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類(lèi)自身。）（2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。（這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類(lèi)這種智慧生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自

12、己的認(rèn)識(shí)。這句話是把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現(xiàn)，說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）（3、人類(lèi)并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。    （宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類(lèi)之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。）3、本文多處運(yùn)用反問(wèn)句來(lái)為文章增色，試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。作用：反問(wèn)句的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。4、深入思考：（1、作者為什么提出要“敬畏自然”？（人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然，這種觀點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端

13、往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛(ài)護(hù)自然，人類(lèi)才能求得與自然的和諧發(fā)展。）（2、為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？   （“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟?lèi)與自然本來(lái)就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛(ài)護(hù)自然，就是愛(ài)護(hù)人類(lèi)生存的家園，就是敬畏和愛(ài)護(hù)我們自己。）5、拓展探究：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人與自然是一種怎樣的關(guān)系，并就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。四、課堂練習(xí)：閱讀第5自然段，回答下列問(wèn)題：1、請(qǐng)概括這段文字的主要內(nèi)容:（大自然的智慧是無(wú)與倫比的。）2、為什么說(shuō)“令人厭惡

14、的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術(shù)品”？（蒼蠅蚊子固然討厭，但是它們的身體構(gòu)造和生理機(jī)制十分奇妙，體現(xiàn)了大自然創(chuàng)造的精妙絕倫。3、作者從哪些方面具體比較了“相形見(jiàn)絀”？（1、大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命，而人類(lèi)卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物；（2、人類(lèi)本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)；（3、大自然“懂得”用美學(xué)原則創(chuàng)造各種事物以至人體。文章介紹： 這是一篇議論性的散文。作者認(rèn)為，在人與自然的關(guān)系上，人類(lèi)應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念，再也不要宣稱(chēng)什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。 文章結(jié)構(gòu)： 全文一共有11個(gè)自然段，可分為五部分。 第一部分（1段）：

15、指出人類(lèi)宣稱(chēng)“征服自然”，實(shí)在是不自量力的狂想。 第二部分（25段）：著重比較人類(lèi)智慧與大自然的智慧。 第三部分（67段）：進(jìn)一部闡述人類(lèi)智慧與大自然智慧的關(guān)系。第四部分（810段）：作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命。 第五部分（11段）：得出人類(lèi)理應(yīng)敬畏自然的結(jié)論。 也可分為三部分。 第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號(hào) 第二部分（210段）：比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧。 第三部分（11），人應(yīng)當(dāng)敬畏自然。 寫(xiě)作特色： 1層層推進(jìn)，水到渠成。2對(duì)比手法的運(yùn)用使立論充分 3很多的語(yǔ)句富含

16、哲理 4多處運(yùn)用擬人、反問(wèn)的修辭手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果敬畏自然嚴(yán)春友 教學(xué)目的    1、 理解本文中作者的觀點(diǎn)了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。     2 、抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力。 3、研究本文中哲理句,反問(wèn)句,理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入 當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?二、預(yù)習(xí)反饋，整體感知 學(xué)生反復(fù)閱讀課文后，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考1.文章作者提出了什么觀點(diǎn)2.人類(lèi)取得了哪些成績(jī)？你對(duì)這些成績(jī)的態(tài)度如何？作者的態(tài)度又是怎樣的？3.人類(lèi)智慧與大自然智慧的高低與關(guān)系是怎樣的？取終作者得出了什么結(jié)論？4.近一步感知課題我.三、整理文章結(jié)構(gòu)1、按提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題 分為三大部分四、體會(huì)哲理語(yǔ)句小結(jié)：這是一篇議論性的散文