四年級語文第五單元

1、 第 五 單元計劃教材分析：本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文長城頤和園、略讀課文秦兵馬俑，3篇課文都配有精美的實景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。教材中的“資料袋”，語文園地中圍繞文物保護展開的口語交際，以寫導游詞為內(nèi)容的習作，“寬帶網(wǎng)”建議學生繼續(xù)搜集關于中國的“世界遺產(chǎn)”的資料教材中安排的這些語文實踐活動，都是圍繞本組專題展開的，其主要目的是讓學生在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動中，在提高語文能力的同時，盡可能多地了解我國的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養(yǎng)自覺保護文物

2、古跡和風景名勝的意識與習慣。教學本組時，要將感悟課文理解內(nèi)容、認識事物增長見聞、品味語言領悟?qū)懛ā⑻找鼻楦惺艿窖盏确矫嬲掀饋?，引導學生認真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達的方法。教師應調(diào)動學生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，將圍繞這一專題進行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動貫穿教學的全過程，并延伸至整個學期以至今后的學習生活之中；提倡學生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋，或?qū)⑺鸭降馁Y料放入本學期的“語文資料袋”中，教師可以采用多種形式引導學生交流相關的圖片畫作、詩詞楹聯(lián)、故事傳說等，不斷感受我國的“世界遺產(chǎn)”的魅力。教學目標：1.認識23個生字，會寫24個生字。2.了解長城

3、高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。3.感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。4.想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。5.學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。教學重點：1.認識23個生字，會寫24個生字。2.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。教學難點：1.感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。2.想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。3.學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。單元課時安排：17 長城 2課時18 頤和園 3課時19

4、 秦兵馬俑 1課時語文園地五 4課時合計： 10課時課 時 計 劃教學內(nèi)容或課題：17 長城 （第一課時）教學目標：1.知識與能力：通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。2.過程與方法：學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。3.情感、態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學重點：圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。教學難點：展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。教學方法：自讀自悟，討論交流教具與學具：生字卡片教學過

5、程：設計思路一、展示資料，交流信息1.分小組展閱和簡介搜集到的有關長城的資料與信息，并確定在全班交流的小組最感興趣的內(nèi)容。2.全班交流，分享信息。可用多種方式交流與展示。對學生的資料和信息老師應給予充分肯定，對于其來源作適當?shù)淖穯枴?鼓勵學生將圖片和資料整理好辦展覽或?qū)？?對于已去過長城的學生，鼓勵他們談談自己的經(jīng)歷和印象。老師再概述長城的特點、影響與魅力(順勢引入書中的長城)。二、感知課文，識寫生字1.板書課題。要求學生結(jié)合文中的背景圖或插圖再讀課文，談一談自己的感受。再抓住課文景奇文美情濃的特點，從激發(fā)學生當解說員人手，引發(fā)學生與課文形成真情互動。2.引入識字(要當好解說員，必須從正確、流

6、利讀課文起步)。a識：如易讀錯字：“峻”不能讀成jn，“峪”不能讀成y，“屯”不能讀成tn；能巧記字：“嘉”用形聲法，“嘹”可用意合法組成“嘹望”來識記等。老師用多種形式對生字特別是難記難識字進行強化。 b寫：老師對學生已寫出的問題有針對性地加以點撥即可，如“嘉”字的“吉”下不能少兩點，“隔”中門字里的部分兩點一橫一豎不能多寫一橫；其次要強調(diào)把字寫的工整好看；更正寫字本上的錯別字。練讀課文，朗朗上口三、重點在讀正確、流利、熟練上下功夫。1.反復自讀，細心琢磨，初步讀出語言的流動感；同桌互讀，相互指點，初步讀出語言的靈動感。2.自由展讀，共同欣賞，互評提高，在難讀處老師作適當點撥，同時，要關注讀

7、書發(fā)展慢的學生，多給機會他們展示自己的進步。字詞是構建語文大廈的基石，識字教學不能放松。在讀通、熟讀的基礎上感知文本中的長城之偉大。讓學生入情入境，調(diào)動學生的情感。布置作業(yè)：1.預習作業(yè)：熟讀課文，看作者是怎樣抓住特點進行描述的。2.課后作業(yè)：寫生字；朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。板書設計： 遠： 長 龍 長城 近：高 大 堅 固 （ 偉大奇跡） （氣魄雄偉）   聯(lián)想：血 汗 和 智 慧 課后反思：課 時 計 劃教學內(nèi)容或課題：17.長城 （第二課時）教學目標：1.知識與能力：通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡

8、，激發(fā)學生的民族自豪感。2.過程與方法：學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。3.情感、態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學重點：圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。教學難點：展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。教學方法：點撥教學和朗讀教學教具與學具： 教學過程：設計思路一、復習生字詞二、創(chuàng)設情境，放開品讀1.由學生交流怎樣進一步讀書。老師圍繞“解說”引導激發(fā)。一是要讀出理解，讓文本語言承載的意旨觸摸學生的心靈；二是讀出感悟，變話為畫，讓文本語言激蕩學生的精神，引發(fā)情感共鳴。從而

9、使學生體會到只有這樣才可能當一個有魅力的解說員。2.自選方法，自讀自悟。一是要學生讀出自己的體會和見解；二是在自己最想讀的句段上多讀，讀出自己的感悟和想象。三是注意作者幾個觀察點。教師融入學生之中，和學生同讀共品，人情人境，不斷生成與發(fā)展。重點可放在第三段上。第一段：讀文看圖，看圖讀文。讀中一觀山勢崇山峻嶺；二看長城蜿蜒盤旋；三想畫面氣勢飛揚、雄偉壯觀。注意結(jié)合地圖讓學生感受長城的長。問：讀了這段，你們有話想說嗎?第二段：讀文解圖，認識長城。 問：從這段中你們讀出了什么?一是讓學生了解長城的結(jié)構，可由學生板圖標注理解；二是讓學生了解長城的歷史作用，可圖文對照講述(對其作用可適當拓展，或由學生簡

10、說，或由老師簡介)；三是讓學生感受長城的高大堅固。第三段：走上長城，體驗偉大。a相機抓住學生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引導學生在讀中一步步融進作者的思緒與情感。你是怎樣走上長城的?(在被深深吸引中、在忘情的觀賞中、在無比的激動中不知不覺地走上長城的)這時，你腦海里出現(xiàn)了什么?古代人民修建長城的情景(自然地不容你不想)。b朗讀第二句話，讓學生充分感受工程的浩大，充分想象施工艱難，充分體會古代勞動人民所付出的代價。此時，你面對的是什么?讓學生走人情境：體會腳下陡峭的山嶺、肩上沉重的條石。此時此刻，你有什么感受?長城偉大，古代勞動人民更偉大。c指名讀第三句，讓學生抓住“多少”

11、“才”品味、想象：你們從“多少”這個詞想到了什么?從“才”上體會到什么?更進一步激發(fā)對古代勞動人民的贊美之情。所以說第四段：抓住“氣魄雄偉”“偉大”引導學生讀出精神豐收、讀出無比自豪。如果學生入文時直奔第三段，可在讀第二句時引入第二段讀悟，再回到第三段；第一段也可最后誦讀。)3.走出文本，抒發(fā)情懷。學生讀了課文，精神世界一定不能平靜，讓學生用自己的全部情感對著長城：a、說(喊)一句自己最想說的話；b面對長城這份世界遺產(chǎn)，你們想到了什么?三、解說長城，拓展延伸1.解說：a自主準備，小組練習?？梢越庹f全文，也可解說某一部分；可以照文本講，也可適當增減用自己的話講。b展示風采，解說交流。對著長城掛圖

12、、圖片展覽或影像講。以評價推波助瀾。2.積累：摘抄自己最喜歡的精彩詞句。3.拓展：自讀文后“資料袋”的內(nèi)容，搜集相關資料并擇其一處寫成百字景點簡介，準備舉行“中國的世界遺產(chǎn)”風景名勝展示會(可安排12課時結(jié)合“寬帶網(wǎng)”進行)。從朗讀中感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。感悟運用對比、擬人來突出特點的表達方法。感受作者用詞的生動、準確。總結(jié)學法，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。創(chuàng)設由內(nèi)化到外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。布置作業(yè)：1.預習作業(yè)：讀18頤和園，了解課文內(nèi)容。 2.課后作業(yè)：朗讀，背誦自己喜歡的部分。 板書設計 遠： 長 龍 長城 近：高 大 堅 固 （ 偉大奇跡） （氣魄

13、雄偉）   聯(lián)想：血 汗 和 智 慧 課后反思：課 時 計 劃教學內(nèi)容或課題：18 頤和園 （第一課時）教學目標：1.知識與能力：認識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等11個生字，理解并會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。2.過程與方法：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。3.情感與態(tài)度價值觀：了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。教學重點：了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。教學難點：難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪

14、感。教學方法：引導探究，自讀自悟，討論解疑 教具與學具：生字卡片 教學過程：設計思路一、導入新課。導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。二、出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。四、學習生字和要求寫的字。1學習生字：識字教學的要求是讀準字音、記清

15、字形、了解字義。會給生字組詞。（1）利用漢語拼音，讀準字音。（2）用多種方法記憶字形。 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。 利用形聲字構字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形

16、聲字的構字規(guī)律識字。 用比較法（根據(jù)生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽裁載；賞黨堂；雕準誰淮。（3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養(yǎng)學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。2解釋下列詞語：神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。姿態(tài)不一：樣子各不相同。琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板

17、。宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。遠眺：往遠處看。畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。蔥郁：青翠茂密。（五）用不同的方法給課文分段。（六）學法指導：教會學生如何給課文分段。出示幻燈片，讓學生感受頤和園的著名景觀。利用各種識字方法記憶各類生字詞。布置作業(yè)：1.預習作業(yè)：讀18頤和園，畫出課文生字詞，初步理解課文內(nèi)容。 2.課后作業(yè)：抄寫課文中生動有趣的句子。 板書設計游覽順序景物特點長廊長、美萬壽山腳下佛香閣閃閃發(fā)光（抬頭看）排云殿金碧輝煌頤和園（美麗的大公園）蔥郁的樹叢登上萬壽山黃綠屋頂（向下望）朱紅的宮墻昆明湖靜、綠古老的城樓、白塔昆明湖 堤岸、石橋、楊柳小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子課后反

18、思：課 時 計 劃教學內(nèi)容或課題：18 頤和園 （第二課時）教學目標：1.知識與能力：認識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等11個生字，理解并會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。2.過程與方法：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。3.情感與態(tài)度價值觀：了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。教學重點：了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。教學難點：難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。教學方法：引導探究，自讀自悟，討論解疑 教具與學具：生字卡片 教學過程

19、：設計思路一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。1齊讀課文。2提問：（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）（2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）二、明確作者的游覽順序。長廊萬壽山昆明湖及十七孔橋。三、講讀，學習課文第二段。1指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：（1）作者是怎樣來到長廊的？（2）長廊的特點是什么？ （3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？ 2按照

20、提示給第二段分層。從整體上和外部介紹長廊；從內(nèi)部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。分層的結(jié)果：第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。3逐層學習：（重點學習第二層）（1）學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。（2）學習第二層：長廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內(nèi)容各不相同。讀句子；提問：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！边@說明了什么？（說明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。（3）學習第三層：長廊兩旁：風景宜人?！伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句說明

21、了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現(xiàn)在我們面前了。4練習有感情地朗讀。怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。四、講讀，學習第三段指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。1作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的

22、？佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿：一排排、金碧輝煌。教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。2作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？3練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。學生在討論交流中，感知白頤和園的美景。教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。學生通過分層學習，了解我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。學生有感情地朗讀這段話，要邊讀

23、邊想象，想象出昆明湖平靜的美來。布置作業(yè)：1.預習作業(yè)：讀18頤和園，畫出課文生字詞，初步理解課文內(nèi)容。 2.課后作業(yè)：抄寫課文中生動有趣的句子。 板書設計游覽順序景物特點長廊長、美萬壽山腳下佛香閣閃閃發(fā)光（抬頭看）排云殿金碧輝煌頤和園（美麗的大公園）蔥郁的樹叢登上萬壽山黃綠屋頂（向下望）朱紅的宮墻昆明湖靜、綠古老的城樓、白塔昆明湖 堤岸、石橋、楊柳小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子課后反思：課 時 計 劃教學內(nèi)容或課題：18 頤和園 （第三課時）教學目標：1.知識與能力：認識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等11個生字，理解并會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。2.

24、過程與方法：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。3.情感與態(tài)度價值觀：了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。教學重點：了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。教學難點：難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。教學方法：朗讀教學 教具與學具： 教學過程：設計思路一、齊讀全文。昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。二、學習課文第四段。1指名朗讀第四段。思考，回答問題：（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；

25、幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。）（3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？（獅子“姿態(tài)不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）2教師指導學生有感情地朗讀。（1）教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現(xiàn)。（2）學生模仿練習。（3）指名朗讀、齊讀。三、默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。1按照一定的順序?qū)憽＃ㄓ斡[順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）2運用好過渡句，交待清游覽順序。3抓住

26、景物特點分層次寫具體。4選擇有代表性的景物來寫。四、解決學生的疑難問題。五、檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。找總起句，體會作者是如何圍繞總起句具體描述的。通過對重點詞語的朗讀，感受我國園林的精髓之處。通過朗讀，深化對課文的理解。以讀促理解，感受作者描述的方法。布置作業(yè)：1.預習作業(yè)：19秦兵馬俑，有感情的讀文。2.課后作業(yè)：1.寫生字詞。2.背誦自己喜歡的部分。板書設計游覽順序景物特點長廊長、美萬壽山腳下佛香閣閃閃發(fā)光（抬頭看）排云殿金碧輝煌頤和園（美麗的大公園）蔥郁的樹叢登上萬壽山黃綠屋頂（向下望）朱紅的宮墻昆明湖靜、綠古老的城樓、白塔昆明湖 堤岸、石橋、楊柳小島、宮殿、十七孔

27、橋、石柱、獅子課后反思：課 時 計 劃教學內(nèi)容或課題：19秦兵馬俑 (第一課時)教學目標：1.知識與能力：認識8個生字，積累“舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。2.過程與方法：有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學生的民族自豪感。3.情感、態(tài)度與價值觀：進一步培養(yǎng)學生搜集并應用相關資料的興趣和習慣。教學重點：有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學生的民族自豪感。教學難點：有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學生的民族自豪感。 教學方法：讀中感悟，語言訓練促理解 教具與學具：教學

28、過程：設計思路一、學生自讀課文，整體感知。1.這篇課文主要講了什么？2.學生自認生字，相互交流。從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發(fā)錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“n”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。二、學生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文。（一）閱讀提示：1.秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。2.文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？3.文章著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。（二）學生回答，討論三、精讀選段1.第二自然段具體描繪了

29、兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？數(shù)據(jù)中體會規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關數(shù)據(jù)讀一讀，體會它面積之大、數(shù)量之多。單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進一步說明規(guī)模宏大。兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規(guī)模宏大。2.文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語， 體會到個性特點將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列 神態(tài)自若 久經(jīng)沙場 肩負重任 沉毅多謀武士俑 體格健壯 穿著裝扮目光炯炯 威武凝重 剛烈豪爽騎兵傭 上身著短甲左手持弓箭 勇猛善戰(zhàn) 堅毅頑強車兵傭 分為馭手和軍士 分工明確 各司其

30、責弓弩手 張弓搭箭 神情專注 隨時準備沖鋒陷陣馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿躍躍欲試 神氣活現(xiàn) 斗志昂揚3.第三至第十自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品?！睆亩?，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！4.第11自然段 橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結(jié)，又對下文的學習作了提引?！皹O為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位?！岸嗽敗本褪亲屑毜乜?、細致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發(fā)現(xiàn)它的細微差異。加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、

31、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸正是作者的獨巨匠心選擇了恰當?shù)挠^察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大?！啊笔∪チ耸裁茨兀孔髡吡艚o我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。通過對重點詞語的理解，了解秦兵馬俑的特點。在討論交流中，學習作者的寫作方法。將寫法學以致用，培養(yǎng)學生的寫作能力。布置作業(yè)：1.預習作業(yè)： 預習語文

32、園地五，了解內(nèi)容。2.課后作業(yè)：把自己覺得好的句子摘抄下來。板書設計 19 秦兵馬俑 （不僅）規(guī)模宏大（而且）類型眾多，形象鮮明 展示中華民族的強大力量和英雄氣概課后反思：課 時 計 劃教學內(nèi)容或課題：語文園地五教學目標：1.以“保護文物”為話題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。2.學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。3.領悟并在習作中運用“比照”的寫法。4.背誦積累古詩望岳，提高記憶力，感受泰山美景。教學重點：以“保護文物”為話題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。教學難點：學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。 教學方法：以疑促讀，讀中悟情 教具與學

33、具：師生準備與中國的“世界遺產(chǎn)”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。教學過程：設計思路第一課時 寬帶網(wǎng)一、明確任務指名讀“寬帶網(wǎng)”下面的話，說一說本次搜集資料的范圍、要求：課外，搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，感受這些“世界遺產(chǎn)”的魅力。二、交流方法1.方法展示臺：近一段時間，你是采用什么辦法搜集資料的?遇到了困難是怎么克服的?教師隨機板書，如：留心書報中散見的資料，隨時發(fā)現(xiàn)，隨時摘抄、剪貼或復?。徊殚喕蛸徺I有關的旅游類書籍、雜志、碟片；在語文教材和古詩讀本中查找相關詩詞；登錄相關網(wǎng)站，如直接輸入關鍵詞“世界遺產(chǎn)在中國”；(有條件的可讓

34、學生當堂搜尋并展示)；調(diào)查訪問游覽過的親朋好友，看門票、游覽手冊、照片；從中學、小學各科教材中查找；觀看有關的電視節(jié)目，可從中國電視報中關注相關預告；2.資料展示會：展示一下你已經(jīng)搜集的圖片、文字資料、簡要談談搜集的過程。3.老師的建議：a建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋或資料本，分類收藏。b組成合作小組進行搜集與整理資料。 c要糾正一些不當做法，如完全由家長代勞，只搜集不閱讀的“假性占有”。資料過于深奧、亂剪書報等。 4.全班的決議：按照個人提出建議全班形成決議的方式，決定展示交流的形式、時間、評比表彰辦法等。如可在一定范圍內(nèi)(班上或校內(nèi)、社區(qū)內(nèi))讓學生自主舉辦“中國的世界遺產(chǎn)圖片展”等

35、。三、課后實踐學生進一步搜集相關資料，為“口語交際”“習作”和專題展示活動做準備。調(diào)動學生自主學習的積極性。布置作業(yè)：1.預習作業(yè)：預習語文園地五的“口語交際”。2.課后作業(yè)：介紹中國的“世界遺產(chǎn)”課后反思：課 時 計 劃教學內(nèi)容或課題：語文園地五 （第二課時）教學目標： 引導學生抓住動物特點進行口語交際，激發(fā)他們習作的興趣和熱情，培養(yǎng)良好的習作習慣。教學重點：讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。教學難點：讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。教學方法：交流討論 教具與學具： 教學過程

36、：設計思路一、激情引入，揭示話題1.師：長城，是中華民族的根，是中華民族的魂，是華夏兒女的驕傲!然而，令人痛心的是，長城正在遭受毀滅性破壞，已被世界古遺址基金會列入全球100處最瀕危遺址名單。教師大屏幕快速顯示長城被毀的駭人聽聞的事例(見長城如父，作者董耀會)也可出示教材中關于長城被毀壞的報道。2.當你得知這些信息，你有什么感受呢?有什么想法呢?板書：口語交際保護文物展開討論，提出建議1.四至六人一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出保護長城的建議。一入主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。2.各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸入一類。3.自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。二、創(chuàng)設情境，模擬交際教師可創(chuàng)設以下情境，師生、生生自主選擇進行模擬口語交際，如：1.勸說游人不亂丟垃圾，不亂涂亂畫。2.向村民宣傳保護長城的重要性和文物保護法的有關規(guī)定。3.向有關領導匯報少先隊員的建議。4.即興演講：“保護文物，人人有責。”在模擬交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體些，做到言之有序、言之有