幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與“過程性評(píng)價(jià)”

1、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程 第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與“過程性評(píng)價(jià)”第四單元第四單元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫行為目標(biāo)評(píng)價(jià) 1教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與與“過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)”第四單元第四單元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫 行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是以目標(biāo)為中心，預(yù)定的行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是以目標(biāo)為中心，預(yù)定的目標(biāo)決定教育活動(dòng)

2、方案與過程，教育評(píng)價(jià)就是判目標(biāo)決定教育活動(dòng)方案與過程，教育評(píng)價(jià)就是判斷實(shí)際活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)定目標(biāo)符合的程度，通過斷實(shí)際活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)定目標(biāo)符合的程度，通過評(píng)價(jià)修正或改進(jìn)實(shí)際活動(dòng)，使之盡可能的與預(yù)定評(píng)價(jià)修正或改進(jìn)實(shí)際活動(dòng)，使之盡可能的與預(yù)定的教育目標(biāo)整合一致。的教育目標(biāo)整合一致。教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與與“過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)”第四單元第四單元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫教育目標(biāo)教育目標(biāo)教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果活動(dòng)結(jié)果活動(dòng)過程

3、活動(dòng)過程教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與與“過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)”第四單元第四單元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫教育目標(biāo)教育目標(biāo)教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果活動(dòng)結(jié)果活動(dòng)過程活動(dòng)過程教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與與“過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)”第四單元第四單元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教

4、學(xué)資源庫教育目標(biāo)教育目標(biāo)教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果活動(dòng)結(jié)果活動(dòng)過程活動(dòng)過程教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與與“過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)”第四單元第四單元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫12345確定教育方案的目標(biāo)確定教育方案的目標(biāo)根據(jù)行為和內(nèi)容對(duì)每個(gè)目標(biāo)加以定義根據(jù)行為和內(nèi)容對(duì)每個(gè)目標(biāo)加以定義, ,即即將目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎^察或測量的行為指標(biāo)將目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎^察或測量的行為指標(biāo)選取評(píng)估這些目標(biāo)的合適手段和情境選取評(píng)估這些目標(biāo)的合適手段和情境收集資料

5、收集資料制定或選擇測量工具制定或選擇測量工具67將收集到的資料與行為目標(biāo)比較將收集到的資料與行為目標(biāo)比較 獲取改革或調(diào)整啟示獲取改革或調(diào)整啟示教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與與“過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)”第四單元第四單元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫1確定教育方案的目標(biāo)確定教育方案的目標(biāo)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與與“過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)

6、”第四單元第四單元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫1確定教育方案的目標(biāo)確定教育方案的目標(biāo)1.了解家庭的大致結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)自己所生活的溫暖的家。了解家庭的大致結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)自己所生活的溫暖的家。2.體驗(yàn)長輩對(duì)自己的關(guān)愛，增進(jìn)對(duì)長輩的感情，學(xué)習(xí)感體驗(yàn)長輩對(duì)自己的關(guān)愛，增進(jìn)對(duì)長輩的感情，學(xué)習(xí)感受和表達(dá)愛的情感受和表達(dá)愛的情感。3.認(rèn)識(shí)自己在家庭中的平等、獨(dú)立地位，學(xué)習(xí)自我管理認(rèn)識(shí)自己在家庭中的平等、獨(dú)立地位，學(xué)習(xí)自我管理和自我控制。和自我控制。4.接觸基本社交技巧，學(xué)做小主人和小客人。接觸基本社交技巧，學(xué)做小主人和小客人。教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

7、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與與“過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)”第四單元第四單元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫2根據(jù)行為和內(nèi)容對(duì)每個(gè)目標(biāo)加以定義根據(jù)行為和內(nèi)容對(duì)每個(gè)目標(biāo)加以定義, ,即即將目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎^察或測量的行為指標(biāo)將目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎^察或測量的行為指標(biāo)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與與“過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)”第四單元第四單元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園教育

8、活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫2根據(jù)行為和內(nèi)容對(duì)每個(gè)目標(biāo)加以定義根據(jù)行為和內(nèi)容對(duì)每個(gè)目標(biāo)加以定義, ,即即將目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎^察或測量的行為指標(biāo)將目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎^察或測量的行為指標(biāo)2.體驗(yàn)長輩對(duì)自己體驗(yàn)長輩對(duì)自己的關(guān)愛，增進(jìn)對(duì)長的關(guān)愛，增進(jìn)對(duì)長輩的感情，學(xué)習(xí)感輩的感情，學(xué)習(xí)感受和表達(dá)愛的情感受和表達(dá)愛的情感。11.主動(dòng)向家人問好與告別；主動(dòng)向家人問好與告別；2.知道別人在關(guān)心自己并舉例說明；知道別人在關(guān)心自己并舉例說明；3.知道父母下班回家后干些什么；知道父母下班回家后干些什么；4.幫助、參與、模仿家人做家務(wù)；幫助、參與、模仿家人做家務(wù)；5.家里有人休息、工作或?qū)W習(xí)時(shí)不

9、吵鬧；家里有人休息、工作或?qū)W習(xí)時(shí)不吵鬧；6.吃東西不能專挑大的、好的。吃東西不能專挑大的、好的。2教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與與“過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)”第四單元第四單元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫3選取評(píng)估這些目標(biāo)的合適手段和情境選取評(píng)估這些目標(biāo)的合適手段和情境教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與與“過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)”第四單元第四單

10、元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫3選取評(píng)估這些目標(biāo)的合適手段和情境選取評(píng)估這些目標(biāo)的合適手段和情境家長問卷法3教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與與“過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)”第四單元第四單元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫4制定或選擇測量工具制定或選擇測量工具教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)行為

11、目標(biāo)評(píng)價(jià)”與與“過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)”第四單元第四單元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫4制定或選擇測量工具制定或選擇測量工具家長問卷法3制定問卷以制定問卷以及評(píng)分方法及評(píng)分方法4教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與與“過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)”第四單元第四單元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫5收集資料收集資料教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教

12、育活動(dòng)中的幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與與“過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)”第四單元第四單元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫5收集資料收集資料制定問卷以及評(píng)分方法制定問卷以及評(píng)分方法4（1）在主題活動(dòng)開在主題活動(dòng)開始前召開家長會(huì)，說始前召開家長會(huì)，說明教育目的和目標(biāo)，明教育目的和目標(biāo)，并請(qǐng)家長根據(jù)孩子的并請(qǐng)家長根據(jù)孩子的當(dāng)時(shí)情況填寫行為問當(dāng)時(shí)情況填寫行為問卷一份。卷一份。（2）主題活動(dòng)結(jié)束主題活動(dòng)結(jié)束后，再請(qǐng)家長填寫與后，再請(qǐng)家長填寫與前相同的問卷。此外，前相同的問卷。此外，每個(gè)幼兒的家長，都每個(gè)幼兒的家長，都以書信形式

13、詳細(xì)匯報(bào)以書信形式詳細(xì)匯報(bào)幼兒的有關(guān)行為變化。幼兒的有關(guān)行為變化。5教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與與“過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)”第四單元第四單元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫6將收集到的資料與行為目標(biāo)比較將收集到的資料與行為目標(biāo)比較教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與與“過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)”第四單元第四單元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園教

14、育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫6將收集到的資料與行為目標(biāo)比較將收集到的資料與行為目標(biāo)比較1.1.全班平均總分顯著提高全班平均總分顯著提高，且，且每個(gè)幼兒的每個(gè)幼兒的得分及家長匯報(bào)情況提示，大得分及家長匯報(bào)情況提示，大多多數(shù)幼兒有數(shù)幼兒有較大的進(jìn)步。較大的進(jìn)步。2.2.主題的主題的4 4個(gè)目標(biāo)程度有差異。其中個(gè)目標(biāo)程度有差異。其中2 2、3 3目標(biāo)行為進(jìn)步最為顯著目標(biāo)行為進(jìn)步最為顯著; ;目標(biāo)目標(biāo)1 1前后水平無前后水平無變化，水平均較變化，水平均較好好; ;目標(biāo)目標(biāo)4 4的變化不大的變化不大, ,但但水平均較低。水平均較低。3.3.兩次全班得分情況分布中標(biāo)準(zhǔn)差縮

15、小，兩次全班得分情況分布中標(biāo)準(zhǔn)差縮小，說明幼兒之間的差異減小說明幼兒之間的差異減小 。6教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與與“過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)”第四單元第四單元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫7 獲取改革或調(diào)整啟示獲取改革或調(diào)整啟示教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與與“過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)”第四單元第四單元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園

16、教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫7 獲取改革或調(diào)整啟示獲取改革或調(diào)整啟示1.1.全班平均總分顯著提高全班平均總分顯著提高，且，且每個(gè)幼兒的每個(gè)幼兒的得分及家長匯報(bào)情況提示，大得分及家長匯報(bào)情況提示，大多多數(shù)幼兒有數(shù)幼兒有較大的進(jìn)步。較大的進(jìn)步。2.2.主題的主題的4 4個(gè)目標(biāo)程度有差異。其中個(gè)目標(biāo)程度有差異。其中2 2、3 3目標(biāo)行為進(jìn)步最為顯著目標(biāo)行為進(jìn)步最為顯著; ;目標(biāo)目標(biāo)1 1前后水平無前后水平無變化，水平均較變化，水平均較好好; ;目標(biāo)目標(biāo)4 4的變化不大的變化不大, ,但但水平均較低。水平均較低。3.3.兩次全班得分情況分布中標(biāo)準(zhǔn)差縮小，兩次全班得分

17、情況分布中標(biāo)準(zhǔn)差縮小，說明幼兒之間的差異減小說明幼兒之間的差異減小 。7教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與與“過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)”第四單元第四單元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫12345確定教育方案的目標(biāo)確定教育方案的目標(biāo)根據(jù)行為和內(nèi)容對(duì)每個(gè)目標(biāo)加以定義根據(jù)行為和內(nèi)容對(duì)每個(gè)目標(biāo)加以定義, ,即即將目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎^察或測量的行為指標(biāo)將目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎^察或測量的行為指標(biāo)選取評(píng)估這些目標(biāo)的合適手段和情境選取評(píng)估這些目標(biāo)的合適手段和情境收集資料

18、收集資料制定或選擇測量工具制定或選擇測量工具67將收集到的資料與行為目標(biāo)比較將收集到的資料與行為目標(biāo)比較 獲取改革或調(diào)整啟示獲取改革或調(diào)整啟示學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與與“過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)”第四單元第四單元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫 2檔案袋評(píng)價(jià) 第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與“過程性評(píng)價(jià)”教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育

19、活動(dòng)中的幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與與“過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)”第四單元第四單元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫 檔案袋評(píng)價(jià)是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地檔案袋評(píng)價(jià)是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將幼兒的相關(guān)作品及其他有關(guān)證據(jù)收集起來，通將幼兒的相關(guān)作品及其他有關(guān)證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解釋，反映幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展過過合理的分析與解釋，反映幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映幼兒在達(dá)到目標(biāo)過程中程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映幼兒在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步。付出的努力與進(jìn)步。教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與與“過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)”第四單元第四單元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒園教育活動(dòng)中的“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)行為目標(biāo)評(píng)價(jià)”與與“過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)”第四單元第四單元 幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系幼兒園教育活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)