培養(yǎng)方案課程設(shè)計(jì)

1、培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)n1培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)n該專業(yè)基于食品加工技術(shù)專業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)和崗位能力及素質(zhì)要求，構(gòu)建“基于認(rèn)識論，學(xué)期項(xiàng)目導(dǎo)向的課程體系”。培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)n1培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)n“基于認(rèn)識論，學(xué)期項(xiàng)目導(dǎo)向的課程體系” 以認(rèn)識論為理論支撐，以認(rèn)識論所揭示的人類認(rèn)識活動(dòng)是實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識循環(huán)遞進(jìn)的總規(guī)律為指導(dǎo)。培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)n1培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)n“基于認(rèn)識論，學(xué)期項(xiàng)目導(dǎo)向的課程體系” 以現(xiàn)代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的“技術(shù)技能”特征為著力點(diǎn)，把實(shí)踐作

2、為實(shí)施人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)。 培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)n1培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)n“基于認(rèn)識論，學(xué)期項(xiàng)目導(dǎo)向的課程體系” 從實(shí)踐出發(fā)，按認(rèn)識實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)等遞進(jìn)層次設(shè)置符合高職食品類專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)要求的多個(gè)學(xué)期項(xiàng)目。培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)n1培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)n“基于認(rèn)識論，學(xué)期項(xiàng)目導(dǎo)向的課程體系” 以學(xué)期項(xiàng)目為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，并在各學(xué)期安排相對應(yīng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的掌握及職業(yè)素養(yǎng)的提升，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求。 培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)n1培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)n1培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)n“基于認(rèn)識論，學(xué)期項(xiàng)目導(dǎo)向的課程體系” n有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：n一是以認(rèn)識論為指導(dǎo)，結(jié)合樹干與樹枝同時(shí)生長的生物學(xué)基礎(chǔ)理論，實(shí)踐與理論同時(shí)進(jìn)行;n學(xué)生在實(shí)踐操作過程中逐步掌握理論知識，并促進(jìn)學(xué)習(xí)理論知識的主動(dòng)性；培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)n1培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)n“基于認(rèn)識論，學(xué)期項(xiàng)目導(dǎo)向的課程體系” 有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：n二是以