優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣-發(fā)展高中生英語自主學(xué)習(xí)能力

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣 發(fā)展高中生英語自主學(xué)習(xí)能力 摘要：高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)能力。英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是達(dá)到掌握運用英語的主要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。本文將著重敘述如何優(yōu)化高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。 關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)習(xí)慣；英語自主學(xué)習(xí) 2003年我國教育部頒布的高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力。要著眼于學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。要轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)接

2、受的學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。”因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的“主動權(quán)”讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動把握英語學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)的技能，以此來達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的。本人著重敘述如何優(yōu)化高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。 英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是達(dá)到掌握運用英語的主要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)?？墒?，目前高中生英語自主學(xué)習(xí)能力不高，表現(xiàn)為對老師和工具書過分依賴，更有甚者靠運氣、靠猜測或者靠語感來維持英語學(xué)習(xí)。還有的上輔導(dǎo)班、請家教，強(qiáng)迫自己把時間用在英語學(xué)習(xí)上。這些都不是學(xué)好英語的合理途徑和良好習(xí)慣。教師應(yīng)不斷地給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立信心，提高學(xué)

3、習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，從而保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。我校全體英語教師對學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了以下幾方面引導(dǎo)的實踐： 1引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的最有效的手段。預(yù)習(xí)實際上是學(xué)生綜合運用自己的英語知識,對新的語言材料進(jìn)行感知、分析、判斷、思考、理解、記憶的過程。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的有效途徑之一，也是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)抓得好，學(xué)生就學(xué)得主動，課上就目標(biāo)明確，充滿自信，這樣就提高了課堂教學(xué)效率。長期堅持課前預(yù)習(xí)，有利于養(yǎng)成勤查資料、獨立思考的習(xí)慣，提高英語自學(xué)能力。首先要指導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)的內(nèi)容要心中有數(shù)，明確預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)多少，化多

4、少時間，采用什么方式，做到有的放矢；其次要指導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)的內(nèi)容積極理解，認(rèn)真思考，爭取記憶、消化其中的一部分。另外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要善于在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，然后帶著這些問題有目的、有重點地去聽課。要養(yǎng)成善于使用工具書排疑解難的好習(xí)慣。 2引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。 所謂“聽課”，并不只意味著在課堂上守紀(jì)律、認(rèn)真聽講、做好筆記，而是要求學(xué)生充分調(diào)動一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習(xí)慣。在課堂上要使學(xué)生積極思考、理解課文、掌握方法、發(fā)展能力、提高技能，從而提高課堂教學(xué)效果。首先，要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上要有一種良好的精神狀態(tài)，帶著新課要解決的主要問題和在課前自學(xué)中弄不懂的問題和詞語，

5、集中注意力，有目的地認(rèn)真聽課。其次，要指導(dǎo)學(xué)生將自己預(yù)習(xí)時對教材的理解和老師所講的進(jìn)行比較，相同的加以鞏固，不同的就要進(jìn)行思考，提出質(zhì)疑并及時糾正自己的錯誤。同時要認(rèn)真、及時地做好筆記，以便課后復(fù)習(xí)鞏固。另外，要指導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，主動提問，積極回答問題，主動參與課堂活動，密切與同學(xué)合作，不怕出錯；在大量的語言實踐中掌握知識，提高能力。 3引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。 課后復(fù)習(xí)是進(jìn)一步消化理解，鞏固記憶，把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的過程；也是與遺忘作斗爭的過程，是搞好學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，要抓住新教材中心問題，對照課本和聽課筆記，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊

6、知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，進(jìn)一步弄懂新課中的每一個基本概念，使知識條理化、系統(tǒng)化，加深和鞏固對所學(xué)語言知識和語言材料的理解和記憶；其次，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材，反復(fù)獨立思考，多方查閱參考資料和請教老師與同學(xué)，使通過課堂教學(xué)仍然弄不懂的問題盡可能得到解決，達(dá)到完全理解新教材，靈活運用語言知識和語言材料的目的；另外，要指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中注意朗讀和背誦，并且在反復(fù)朗讀和背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行眼到、口到、耳到、手到、心到的綜合性實踐練習(xí)，以達(dá)到更牢固、更熟練地掌握所學(xué)知識。 4引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習(xí)慣。 獨立完成作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己頭腦的獨立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進(jìn)一步加深和鞏固對新知識的

7、理解和對新技能的掌握的過程。首先，要指導(dǎo)學(xué)生在獨立作業(yè)前系統(tǒng)地復(fù)習(xí)有關(guān)教材，在比較充分地復(fù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，讀題、審題，找出聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行思維內(nèi)化。其次，要指導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，重視有聲作業(yè)和閱讀作業(yè)的完成，以加強(qiáng)英語聽力和閱讀能力的培養(yǎng)與提高，在聽、讀過程中，要把注意力放在整句、整段的綜合理解上。注重英語范文和名句的朗讀和背誦。通過朗讀和背誦加深記憶培養(yǎng)語感，提高聽力、口語能力，閱讀和寫作能力，從而整體提高英語水平和運用英語的能力。 5引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣。 心理學(xué)家認(rèn)為：“記憶包括識記、保持、回憶三個環(huán)節(jié)。”根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘進(jìn)程不是均衡的，在識記的初

8、期遺忘很快，后來逐漸緩慢。根據(jù)這個規(guī)律，應(yīng)在學(xué)習(xí)的當(dāng)天和第二天及時復(fù)習(xí)2次，三天后復(fù)習(xí)第3次，一周后復(fù)習(xí)第4次。養(yǎng)成良好的記憶方法能起到事半功倍的效果，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握英語的記憶方法。與英語自主學(xué)習(xí)密切相關(guān)的記憶方法有： (1)義理記憶。如根據(jù)詞根、前綴、后綴和構(gòu)詞法知識來識記的。找聯(lián)系，作對比，既是教師英語課堂教學(xué)的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)記憶英語知識的有效手段。關(guān)鍵是教師要善于啟法，誘導(dǎo)，學(xué)生要積極探討、摸索、歸納，去發(fā)現(xiàn)英語中音與音、句與句、英語與漢語之間的關(guān)系和聯(lián)系。進(jìn)行類比和對比，從而提高記憶效果。 (2)邏輯記憶，即根據(jù)上下文記憶。以單詞為例，詞不離句，句不離段，通過句子識記單

9、詞，透過文章加深理解。復(fù)述也是英語課堂常用的教學(xué)手段，它也是邏輯記憶的一個方面。學(xué)生根據(jù)對課文的理解和記憶，用自己的話進(jìn)行復(fù)述，這樣做還能活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的智力。 (3)形象記憶,即通過電教媒體、直觀教具，簡筆畫，在交際實踐中感知語言知識，培養(yǎng)語言能力。大家知道，電化教學(xué)手段以及利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)，能將信息強(qiáng)烈而鮮明地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心靈激蕩，既陶冶了學(xué)生的情操，也培養(yǎng)了他們的注意力，促進(jìn)了他們思維力的發(fā)展。教師用起來簡單方便，省時省力，容易被學(xué)生接受。特別是電教手段使學(xué)生的聽覺結(jié)合起來,其魅力揭開了學(xué)生豐富多彩和內(nèi)心世界，于聲象之中激發(fā)起學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語的情感。這種情感遷移到英語課的學(xué)習(xí)中，就產(chǎn)生了極大的動力。 實踐證明，在高中英語教學(xué)過程中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，對于他們真正實現(xiàn)自主的終身學(xué)習(xí)是非常有意義的。我校實踐中，從高一年級開始把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重要任務(wù)來抓，而且常抓不懈，學(xué)生到了高三在記憶習(xí)慣和及時復(fù)習(xí)習(xí)慣的幫助下，輕松應(yīng)對并取得優(yōu)異成績。經(jīng)跟蹤調(diào)查，他們進(jìn)入大學(xué)后對英語學(xué)習(xí)自覺主動，67%的學(xué)生在大一就通過了大學(xué)英語四