初中語文教材整合

1、 站在教材整合的風(fēng)口上 清河五中 郭丙超為什么要整合 語文學(xué)科特點：綜合性、人文性、工具性。俗話說就是寬到?jīng)]邊，雜到頭暈。 低效重復(fù)的教學(xué)實踐?？嗯c累。 要求教師在備課時要站在語文教學(xué)大綱的高度，統(tǒng)領(lǐng)教材，明確語文教學(xué)的目的，要求內(nèi)容等，從宏觀上對語文教材進(jìn)行整合。整合的前提和基礎(chǔ) 讓閱讀成為生活習(xí)慣。 對學(xué)生的把握。 對教材的把握。 教師既要有先進(jìn)理念的認(rèn)知，更要注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。整合的一點點實踐內(nèi)容整合：單課教學(xué)-單元教學(xué)-主題教學(xué)教學(xué)策略整合：具體方法指導(dǎo)-學(xué)習(xí)流程指導(dǎo)能力整合：聽說讀寫有機(jī)聯(lián)系。整合思路 一、基于主題的整合比如第三單元少年中國說、青年、我為少男少女歌唱保爾與冬妮婭

2、、中國少女幾篇課文都是關(guān)于青少年主題的。就可以讓學(xué)生通過讀幾篇課文總結(jié)出：青少年的特點是什么？青少年應(yīng)該有怎樣的心態(tài)和行動？你對青春有了哪些新的認(rèn)識和感受?這幾篇課文在語言運(yùn)用上有什么異同？學(xué)生通過關(guān)鍵詞句的篩查可以完成第1、2題。通過對照和教師指導(dǎo)完成第4題，第3個問題讓學(xué)生把閱讀和自己的生活相聯(lián)系，這樣既實現(xiàn)了語文的德育功能，又讓學(xué)生在綜合閱讀的基礎(chǔ)上梳理和學(xué)習(xí)了語用知識，使學(xué)習(xí)過程更加明晰、簡潔。整合思路 二、基于體裁的整合比如第七單元是說明文單元，說明文的重點要放在以下幾方面：介紹的對象（具體內(nèi)容），采用的順序，使用的說明方法、語言特點等。本單元除了荔枝圖序作為文言文單獨精講以外，蟋蟀

3、蜘蛛大自然的語言進(jìn)行了整合。通過幾篇文章的對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納如下問題：這幾篇文章的說明對象是什么？它們跟標(biāo)題是什么關(guān)系？有什么不同？你喜歡哪個標(biāo)題？這幾篇文章都是怎樣引出說明對象的？列提綱表明它們分別說明了對象的哪些知識？說明的順序是怎樣設(shè)計的？根據(jù)幾篇文章歸納出常用的說明方法。這幾篇說明文在語言上和以前遇到的說明文有什么不同？整合思路 三、基于知識點的整合有時候為了強(qiáng)化某一知識點，也可以利用整合來總結(jié)規(guī)律、加深印象。比如社戲、哦，香雪、洛迦諾的鄉(xiāng)村這幾篇文章里都有很好的環(huán)境描寫，就可以通過閱讀相關(guān)文段，引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境描寫的作用，總結(jié)歸納出環(huán)境描寫在寫作中的重要地位，并運(yùn)用到自己的寫作中。在講授浣溪沙時，我整合了六首其他詞人的浣溪沙，通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞通過特殊意象來表達(dá)情感的寫法。也學(xué)會了抓住意象來理解、鑒賞古詩詞的方法。整合思路 四、基于學(xué)科能力的整合歸根到底，語文學(xué)科培養(yǎng)的是聽說讀寫能力，在教學(xué)上也可以通過整合來綜合訓(xùn)練學(xué)生的四種能力。比如在學(xué)習(xí)清平樂和游山西村兩首詩詞的時候，在完成讀背感析幾個環(huán)節(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫，開啟想象空間，鍛煉寫作能力。在學(xué)習(xí)桃花源記中作者對桃花林和桃花源的自然環(huán)境的描寫后，讓學(xué)生觀察學(xué)校里的楝樹，寫成作文，把讀和寫結(jié)合起來，把語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生的寫作既有跡可循又言之有物。兩次習(xí)作都產(chǎn)生了一些很不錯的作