人教版七年級上冊語文《風箏》教案

1、人教版七年級上冊語文風箏教案 人教版七年級上冊語文風箏教案 教學目標： 1.多種方法感知和理解精心、希望、向往、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。 2.以“幸福鳥”統(tǒng)領全文，圍繞向往理解并感悟做、放、找風箏的過程中小伙伴的心情異化。 教學重點：運用多種方法理解詞語，感悟小伙伴做、放、找風箏時的不同感情。 教學難點：通過意會法體會“向往”，想象法品讀感悟動詞的生動用法。 一、謎語導入，體會詞語 1.師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家?guī)砹艘粭l謎語?(出示謎語)誰來讀一讀。 生讀謎語。 師：誰愿意猜一猜?(風箏) 師：你是通過哪些詞語猜出來是風箏的呢?(生匯報，師貼風箏圖) 2.師：詞語的用

2、處可真大呀!今天就讓我們俳徊在語文的殿堂，感受詞語的魅力。(板題，齊讀) 二、初讀課文，整體感知 1.下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊標出自然段的序號，注意：要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，不理解的詞可以查查字典，問問老師和同學。 2.讀詞語 (1)學生領讀。 (2)同桌互相讀。一邊讀，一邊想詞語的意思。 (3)做游戲：猜詞語。 3.同學們對詞語理解得這么好，老師猜課文一定讀得也很棒。下面我們來開火車讀課文。我們得找?guī)孜煌瑢W來讀呢?(8位)其他同學想：課文里主要講了什么事? (板書：做風箏、放風箏、找風箏) 三、細讀探究，體悟情感 (一)感悟做風箏的樂趣 1.課文中哪一段是

3、寫做風箏的?(第2段)請大家輕聲讀課文，想想文中的我們在做風箏的過程中是一種怎樣的心情?把你體會到的關于心情的句子畫下來。 2.誰來說一說文中的我們在做風箏的時候是一種怎樣的心情? 出示句子：我們精心做著，心中充滿了向往和希望。 (1)請大家看“精心”這個詞，想一想“精心做著”是怎樣做的?(認真、專心) (2)同學們，你們在什么時候也精心地設計著一樣東西，或是精心地做著一件事情呢? (3)誰來有感情地讀讀“精心”所在的句子。 (4)請你在文章的空白處精心地寫好這個詞。(師在黑板寫) 師：剛才我們精心地寫好了這個詞，文中的我們精心地制作了一個蝴蝶樣的風箏，看到小伙伴們這么投入的做風箏，老師也被感

4、染了，我也忍不住想做一只風箏，可以嗎? 屏幕： 我(用心)地做一只(蜜蜂)樣的風箏，希望它(飛得高高的，飛上藍天，與小鳥歡唱，與白云嬉戲。) 屏幕：我()做一只()樣的風箏，希望它( )。 3.同學們說的太好了。你們說到的這些夢想就是小伙伴們心中的向往，(板書“向往”)我們把這種理解詞語的方法叫做聯(lián)想法，你還能用其他方法來理解向往這個詞嗎?(生匯報)生活是美好的，童年的時光更是五彩繽紛的，請同學們帶著你的夢想讀這個詞，帶著你的憧憬讀這個詞，帶著你的向往讀這個詞，帶著你所有的憧憬美美的朗讀這句話。 引讀：風箏做好了，卻什么也不像了，但是我們接讀 師：不是什么都不像嗎?怎么又被稱做“幸福鳥”呢?(

5、生匯報) 師：因為在小伙伴們的眼里，像什么并不重要，重要的是那種快樂的心情，對于每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事。讓我們帶著這樣一份向往與甜蜜一起來讀這一段。 (二)感悟放風箏的樂趣 1.風箏做好了，此時你最想干什么?好， 就讓我們帶著美好的向往與無限的幸福，一起去放飛我們的“幸福鳥”吧!(師生對讀) 2.請同學們認真地讀一讀紅顏色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?(動詞) 3.誰能說一說，你最喜歡哪個詞語，為什么?(學生說理由)大家可不要小看了這些表示動作的詞語，如果你能夠運用得準確恰當，就可以使文章的情節(jié)更加地生動形象。 4.讓我們第二次去放飛我們的幸福鳥吧。同學們可以做動作。 5.是啊

6、，風箏帶著我們的向往，越飛越高，高過了飛鳥，高過了白云，飛向了藍天。小鳥見了，高興地對“幸福鳥”說(學生說)，白云笑著和“幸福鳥”打招呼(學生說)，看到那高高飄蕩在天空中的風箏，你的內心是一種什么樣的感受?(板書：快活) 6.文中的那群放風箏的孩子也像我們一樣快樂，你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂的句子嗎?(風箏越.) 7.請同學們帶著伙伴們的這份快樂再一次去放飛幸福鳥。(一邊讀，一邊補充詞語)。 (三)體會找風箏的心情 1.過渡：風箏把我們的名字帶上了藍天，把我們的向往帶進了天空，可是意想不到的事情發(fā)生了，(出示課件)“忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便飛快地飛走了。風箏不見了。”

7、是啊，風箏倏地不見了，此時此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢?(板書：傷心)輕聲讀讀4-8自然段，把你體會到心情的句子讀一讀。 2.師：你從哪個詞體會到伙伴們很著急，很傷心呢?(大驚失色、千呼萬喚)，大驚失色是什么意思呢?(學生根據(jù)自己的理解說意思) 3.老師再教給大家一種理解詞語的方法。我們可以一個字一個字地理解，合在一起就是這個詞語的意思了。(吃驚的臉都變色了)理解字義也是學習詞語的一中好方法。你能試著用理解字義的方法來學習“千呼萬喚”這個詞語嗎?像這樣的詞語，你還會說嗎? 4.師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著孩子們希望風箏能快回來的情感。你還從哪句話中體會到小伙伴們的心情? 出示：我們都哭了還是沒有蹤影。 5.我們都哭了，為了一只怎樣的風箏?(出示)我們都哭了，為了那只代表-的風箏。(希望幸福理想快樂向往的) 6.我們四處尋找這只寄托了我們幸福與希望的風箏，卻不見它的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田埂上。在什么情況下，你才會垂頭喪氣? 7.這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么幸福的情感的風箏，能找到嗎?(能) 就在我們垂頭喪氣的時候，一抬頭，看見了(學生說“水磨坊”) 四、拓展延伸 同學們，能告訴老師，我們尋找的僅僅是一只風箏嗎?還在尋找什么呢? 五、總結全文，升華情感 1.我們在尋找