如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主識字

1、如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主識字識字教學(xué)始終是低年段語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是低年級語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握應(yīng)運(yùn)語文的 規(guī)律。”在新課程的教學(xué)中，根據(jù)兒童的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識字方法，充 分運(yùn)用童趣的語言，接近了學(xué)生與教材間的距離， 賦予詞語生命力喚起學(xué)生自主地交流合作， 使學(xué)生感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功和喜悅。識字量大且枯燥無味， 可是識字量的多少是學(xué)習(xí)語言文字的根基。因此，在識字教學(xué)中，我摸索出多渠道、多種方法，能喚 起學(xué)生對識字的興趣， 巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主識字。 大多數(shù)教師習(xí)慣的方法是重復(fù)抄寫，機(jī)械記憶。

2、這樣做不但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，而且學(xué)習(xí)的效果也非常不好。 甚至給學(xué)生帶來對學(xué)習(xí)的畏難情緒，埋怨老師的作業(yè)量大。 我在一線教學(xué)中為了省時(shí)高效的完成識字任務(wù)，在識字教學(xué)中進(jìn)行了不懈地摸索和嘗試，積極探索省時(shí)高效的識字教學(xué)方略，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動識字、自愿識字的能力，還識字教學(xué)于精彩。一、講究方法策略，喚起學(xué)生識字興趣(一) 培養(yǎng)學(xué)生識記漢字能力的策略：達(dá)爾文說過：最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?！痹谧R字教學(xué)中，我通過多種途徑采用多種方法讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行識字。我們充分發(fā)揮課堂這個(gè)主陣地，在課堂中注重教授學(xué)生以 漁”。從一年級開始注重打好識字的基礎(chǔ)，教好漢語拼音和150個(gè)基本字。同時(shí)還要教給學(xué)生基本

3、筆畫、偏旁部首，筆順規(guī)則，教會學(xué)生查字典方法。隨之引導(dǎo)學(xué)生掌握識字的方法。1要搞好識字教學(xué)，提高學(xué)生識記漢字的能力，必須把好三個(gè)關(guān)。(1)把好漢語拼音關(guān)，漢語拼音是學(xué)生識記漢字的第一套工具。學(xué)生掌握了漢語拼音，就 能借助這個(gè)工具，自己認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。(2)把好漢字的筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字關(guān)，這是學(xué)生識記漢字的第二 套工具。讓學(xué)生掌握好這套工具，就為分析和記憶字形打下良好的基礎(chǔ)。就字形來看，漢字字形大體上可分為獨(dú)體字和合體字兩大類，構(gòu)成獨(dú)體字的是熏、橫、豎、撇、捺、提"六種基本筆畫和由基本筆畫變化出來的十八種筆畫。教學(xué)時(shí)，掌握并運(yùn)用這些規(guī)律來分析字形， 可簡化識字過

4、程，提高識記效果。(3)把好查字典關(guān)，學(xué)會熟練地查字典，是學(xué)生識記漢字的第三套工具。就字義來看，有的 一字一義，有的一字多義。對于有幾種意義的字詞，要注意按照字不離詞，詞不離句，句不 離文的原則，根據(jù)上下文的意思去理。(二)熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲， 主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生求知的興趣一旦被調(diào)動起來， 他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是使學(xué)習(xí)的 內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，只有興趣才會讓學(xué)生認(rèn)真地把它學(xué)好。識字教學(xué)應(yīng)該是多種方式的教學(xué)：趣味識字讓語文充滿生機(jī)；多種識字讓語文流淌靈性；巧妙識字讓語文洋溢著快樂。如我在 教學(xué)一

5、年級下冊識字 1，課前布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生畫出眼中的春天，并寫上一個(gè)有 關(guān)春天的詞語，或句子，或兒歌。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)就尊重了學(xué)生的差異，體現(xiàn)了層次性，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況有了選擇的余地。上課開始，我檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是；春暖花開”、我喜歡五彩繽紛的春天”、春天來定，三個(gè)孩子都有一種滿足感， 成就感。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲 望。學(xué)習(xí)本課生字時(shí)，我沒有急于教學(xué)統(tǒng)一認(rèn)讀，而是問：這些字你們認(rèn)識嗎？認(rèn)識哪一個(gè)就讀哪一個(gè)?！辈糠謱W(xué)生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認(rèn)識的詞。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)， 識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪得意之

6、情溢于言表，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現(xiàn)的機(jī)會。二、我把識字教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字，做個(gè)有心人。其實(shí)生活中處處都是識字的場所。（一）讓學(xué)生從身邊同學(xué)的名字、黑板報(bào)、手抄報(bào)、學(xué)習(xí)園地、小學(xué)生天地中識字；從購物的商標(biāo)、廣告、大街上的牌匾、旅游中路標(biāo)、景點(diǎn)名字識字；從看書、讀報(bào)、看電視、電影 中識字，擴(kuò)大學(xué)生的識字量。還可以我當(dāng)爸媽的記錄員”活動，讓學(xué)生認(rèn)真聽爸爸、媽媽說話，將爸爸、媽媽對自己的表揚(yáng)和批評的話請爸爸、媽媽寫一寫，自己認(rèn)一認(rèn)。（二）進(jìn)一步為每個(gè)學(xué)生建立識字成長記錄袋，把學(xué)生每周在生活中認(rèn)識的字，請家長按廣告類、書籍類、商品類等類別進(jìn)行歸類整理，

7、通過展示臺展示出來，并開展識字擂臺賽，以 此調(diào)動孩子識字的積極性，主動性。孩子們都很愿意將家長表揚(yáng)的話記錄下來。來班里展示。還有，同學(xué)的名字，電視里的廣告，食品的外包裝等。只要你肯做一個(gè)有心人，細(xì)心人，你 就會在不經(jīng)意間認(rèn)識很多漢字。學(xué)生們在我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)之下，熱情高漲，紛紛深入到生活當(dāng)中去識字。（三）定期組織學(xué)生開展“認(rèn)字交流”的展示活動。不但滿足了孩子們的展示欲望，更重要的 是培養(yǎng)了他們從生活中識字的興趣。在期末的檢測中，我把學(xué)生自己在生活中多識的字也列為考察的一項(xiàng)，對識字多的學(xué)生給予必要的獎勵(lì)。這樣，就把課內(nèi)識字和課外識字有機(jī)地結(jié)合起來。在識字教學(xué)中， 我經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會，

8、進(jìn)一步擴(kuò)大識字量，提高學(xué) 生的識字能力。四、引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖畫中自主識字，吸引學(xué)生注意。一年級是識字教學(xué)的起始階段，所以激發(fā)學(xué)生識字的興趣是重要的。例如；開課前出示一農(nóng)民伯伯的家，這是一所農(nóng)家小院，你看多美的小院啊，讓我們一起來欣賞欣賞吧！然后討論交流，從圖上看到了什么。學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)圖下的生詞-鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗、黃牛等。教師通過富有激情的話語把學(xué)生帶入美的意境中，增強(qiáng)學(xué)生的主體感受，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。又如小小竹排畫中游一課時(shí)，我在黑板上一幅美麗的簡筆畫；綠 油油的禾苗，嘩嘩的流水，飛來飛去的小鳥，游來游去的小魚。好一派江南風(fēng)光，孩子們被 深深吸引，有的說；這里有很多樹，

9、很多草，看上去像一片綠洲，有的說；小河很美，小河 流動的樣子最美。老師接過話來；江南風(fēng)景優(yōu)美，而且土地肥沃，適合各種莊稼生長，被人們稱為魚米之鄉(xiāng)今天我們就坐上竹排和這個(gè)小男孩一起去欣賞江南的美麗風(fēng)景。我用圖畫和語言創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。這樣一些情境創(chuàng)設(shè)使得識字教學(xué)變得趣味盎然，而且降低了識字的難度，調(diào)動學(xué)生識字的欲望。五、給字配畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。愛因斯坦說過；想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。如；在教學(xué)鳥”這個(gè)字時(shí)，我出示了課前自己畫的一幅

10、畫，是個(gè)非常形象的鳥，再配上我的說明，撇是小鳥的嘴巴，橫折鉤是鳥的頭，點(diǎn)是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥的尾巴，這樣一 說，學(xué)生一下子就記住了這個(gè)字，而且對這個(gè)字興味盎然，學(xué)字的愿望一下子都被調(diào)動起來了。在課上，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投 影、多媒體、表演，幫助學(xué)生識字，了解字詞意思。既提高了學(xué)生的注意力，又調(diào)動學(xué)生的 積極性，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的死記變?yōu)樾蜗笊鷦拥淖R記，達(dá)到記得快、 記得牢的效果。六、游戲識字 趣味盎然.兒童生活在漢字世界之中，他們可能在生活中已認(rèn)識了好多漢字， 因此，應(yīng)充分利用兒童的好奇心，新鮮感，

11、靈活處理教材，保持兒童識字的興趣。課堂上創(chuàng) 設(shè)豐富多彩的游戲， 讓學(xué)生多種感官同時(shí)參與識字活動，一邊學(xué)，一邊玩。充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣。（一）有趣的識字游戲：一年級下冊識字1»我設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)這樣一些開火車讀，比賽讀，用字卡做拼詞，看畫貼詞語等游戲，這些都是學(xué)生喜聞樂見的活動，這些活動又調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中 不知不覺認(rèn)識了這些生字。愛玩是低年級學(xué)生的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)導(dǎo)致的， 傳統(tǒng)的整齊劃一的識字方法是不符合兒童天性，也不符合新課改要求的。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在 玩中識字”，把活動、游戲、兒歌故事、動手操作

12、等形式引入識字教學(xué)之中。（二）在師生找朋友游戲表演中自主識字如我平時(shí)在教學(xué)中使用的找朋友識字；把拼音和字順序打亂讓學(xué)生自己找自己的家，然后再讀一讀，這樣既讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)了知識，又活躍了課堂氣氛。在教學(xué)時(shí)，我還讓讓學(xué)生通過一些表演動作，戴動物的頭飾等上臺演一演，找一找，或同學(xué)之間演一演來自主識字，這樣能加深學(xué)生對字形的理解，記憶較為深刻。比如，讓一些同學(xué)來扮演偏旁， 一些同學(xué)來扮演學(xué)過的生字，讓他們通過找朋友的游戲來組成生字，記憶的效果非常不錯(cuò)。 例如，教學(xué) 認(rèn)”字時(shí)讓學(xué)生一個(gè)扮演 言”旁，一個(gè)扮演“人”找朋友來組成生字 認(rèn)”。找朋友， 根據(jù)合體字的規(guī)律， 我們把它們分別制成偏旁部

13、首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，如 在教學(xué) 明”時(shí)，要求學(xué)生邊跑邊說：我是 日'字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個(gè)學(xué)生馬上拿著卡片，邊跑邊說：我是個(gè) 月，月亮的月，我來和你做朋友。"兩個(gè)人把日"字旁、月亮的月”組合成 明”字。接著讓學(xué)生說說 明亮”的明"為什么帶日"字旁，有學(xué)生說： 因?yàn)槿赵路殴饷?，所以是日字旁。”這樣使學(xué)生既能較快地學(xué)會生字，又能讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識記漢字，使其在有了一定的漢字積 累后，便會發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)了規(guī)律，提高識字效率。這種游戲也比較適用于一些動詞，可以用肢體動作演示字的形

14、義聯(lián)系。如；學(xué)習(xí)看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方；如：學(xué)習(xí) 拉”是用 手”拉，所以是提手旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形， 而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。七利用順口溜記憶所學(xué)的生字。一是節(jié)省了時(shí)間。死記硬背效果差不說，還費(fèi)時(shí)間，而利用順口溜，效率又高又省時(shí)；二是培養(yǎng)了自己的概括思維能力。把一些詞語編成順口溜，看似容易，其實(shí)也難；三是使人覺得學(xué)習(xí)語文還是饒有興趣的。用順口溜形象化的語言，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。教學(xué) 照”利用順口溜一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了 4個(gè)人，流了 4滴血。學(xué)生一下子就記 住了這個(gè)生字。教學(xué) 原"時(shí)，我們變編的

15、順口溜是： 廠里住個(gè)白小子?！苯虒W(xué)衡時(shí)，我們又 編了大魚沒了尾巴藏在行中間。最后啟發(fā)學(xué)生組詞造句。八、利用兒歌口訣識字，趣味無窮兒歌是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)形式，兒歌讀起來瑯瑯上口又句式短小，還生動有趣，一旦記住便永久難忘。 平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué) 坐”字的時(shí)候，編出 土人坐在土堆上；又如教 壞”字，編成 地”的 也“字被 不“趕跑了 ”如教 法、 丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí) 去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；去”字旁邊冒水泡，法、法、法。兒歌： 天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友， 愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”如此一編，易學(xué)易記，孩子

16、又特別的喜歡。這樣引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生的識字能力得到了提升。九、猜謎語識字法。猜謎語是深受學(xué)生喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。方法是根據(jù)漢字字形特點(diǎn)，把漢字編成謎語，在新字教學(xué)中，以猜謎的方法教學(xué)生字。 具體做法是：先出示幾個(gè)新字編上號碼，老師念謎語，學(xué)生以手勢表示猜的結(jié)果，比比誰猜得字又準(zhǔn)又快。猜謎語融知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動參與、積極動腦。 而謎語語言優(yōu)美、生動、有趣，便于朗讀和記憶，所以采取猜謎語讓學(xué)生主動識字，是我們 在教學(xué)中常用的一種識字方法。如；一條白毛巾掛在木頭上（棉）；家中人一口（合）；一只狗，張大口，打個(gè)呵欠摔跟頭，又張口，眼淚流，主人心痛抱著走（哭）。教 風(fēng)”字，謎面編成：

17、樹兒見他把頭搖，苗兒見他就彎腰，云兒見他快快跑，學(xué)生猜對后，興趣就來了。這 樣快樂的情景教學(xué)， 使學(xué)習(xí)變得生動活潑，喚起了學(xué)生對于學(xué)習(xí)識字的興趣。此外，還可以 讓學(xué)生通過更多的途徑識字。十、編故事識字故事是一年級學(xué)生最喜愛的。以故事為背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂的情感體驗(yàn)。語文園地中，有一道題是找同偏旁的字。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)把蘋果摘回家的情境：先利用多媒 體講述一個(gè)以蘋果樹為主題的小故事（陪音樂），接著出示 蘋果”（帶有走字旁、三點(diǎn)水的字卡片）讓學(xué)生認(rèn)讀。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)得生動活潑，既鞏固了生子，也提高了學(xué)生的 參與意識。還有一些字，老師可以抓住字形的特點(diǎn)創(chuàng)編故事。例如教游”字時(shí)，可以告訴

18、學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間有方”字）小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。例如，新課標(biāo)語文一年級上冊 識字一第九課影 子中要求學(xué)生認(rèn)識 影”字，而對于剛接觸漢字不久的學(xué)生來講，認(rèn)識這個(gè)字很不容易。于 是我給學(xué)生講 宥一個(gè)小朋友叫京京，他在太陽底下玩踩影子的游戲， 那三撇就是他的影子?！?就這樣學(xué)生一下子就記住了這個(gè)故事，進(jìn)而認(rèn)識了這個(gè)字。 在小學(xué)二年級里要學(xué)這樣兩個(gè)字燒”和 澆”我們在學(xué)習(xí)中可以編成一個(gè)故事來在語言環(huán)境中識字?？鞓返慕虒W(xué)環(huán)境，可以使識字教學(xué)變抽象為具體，變死板為靈活，生動?？傊?，教學(xué)中只有采用多種多樣行之有效的形式，把識字興趣的激發(fā)與調(diào)動放在識字教 學(xué)的首位，注重課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，誘發(fā)學(xué)生的積極性，變 要我學(xué)”為 我要學(xué)讓學(xué)生