如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

1、如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字識(shí)字教學(xué)始終是低年段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握應(yīng)運(yùn)語(yǔ)文的 規(guī)律?！痹谛抡n程的教學(xué)中，根據(jù)兒童的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字方法，充 分運(yùn)用童趣的語(yǔ)言，接近了學(xué)生與教材間的距離， 賦予詞語(yǔ)生命力喚起學(xué)生自主地交流合作， 使學(xué)生感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的成功和喜悅。識(shí)字量大且枯燥無(wú)味， 可是識(shí)字量的多少是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的根基。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我摸索出多渠道、多種方法，能喚 起學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣， 巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。 大多數(shù)教師習(xí)慣的方法是重復(fù)抄寫(xiě)，機(jī)械記憶。

2、這樣做不但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，而且學(xué)習(xí)的效果也非常不好。 甚至給學(xué)生帶來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，埋怨老師的作業(yè)量大。 我在一線教學(xué)中為了省時(shí)高效的完成識(shí)字任務(wù)，在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行了不懈地摸索和嘗試，積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方略，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自愿識(shí)字的能力，還識(shí)字教學(xué)于精彩。一、講究方法策略，喚起學(xué)生識(shí)字興趣(一) 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字能力的策略：達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我通過(guò)多種途徑采用多種方法讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行識(shí)字。我們充分發(fā)揮課堂這個(gè)主陣地，在課堂中注重教授學(xué)生以 漁”。從一年級(jí)開(kāi)始注重打好識(shí)字的基礎(chǔ)，教好漢語(yǔ)拼音和150個(gè)基本字。同時(shí)還要教給學(xué)生基本

3、筆畫(huà)、偏旁部首，筆順規(guī)則，教會(huì)學(xué)生查字典方法。隨之引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的方法。1要搞好識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力，必須把好三個(gè)關(guān)。(1)把好漢語(yǔ)拼音關(guān)，漢語(yǔ)拼音是學(xué)生識(shí)記漢字的第一套工具。學(xué)生掌握了漢語(yǔ)拼音，就 能借助這個(gè)工具，自己認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。(2)把好漢字的筆畫(huà)、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字關(guān)，這是學(xué)生識(shí)記漢字的第二 套工具。讓學(xué)生掌握好這套工具，就為分析和記憶字形打下良好的基礎(chǔ)。就字形來(lái)看，漢字字形大體上可分為獨(dú)體字和合體字兩大類，構(gòu)成獨(dú)體字的是熏、橫、豎、撇、捺、提"六種基本筆畫(huà)和由基本筆畫(huà)變化出來(lái)的十八種筆畫(huà)。教學(xué)時(shí)，掌握并運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)分析字形， 可簡(jiǎn)化識(shí)字過(guò)

4、程，提高識(shí)記效果。(3)把好查字典關(guān)，學(xué)會(huì)熟練地查字典，是學(xué)生識(shí)記漢字的第三套工具。就字義來(lái)看，有的 一字一義，有的一字多義。對(duì)于有幾種意義的字詞，要注意按照字不離詞，詞不離句，句不 離文的原則，根據(jù)上下文的意思去理。(二)熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲， 主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生求知的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)， 他們就會(huì)積極參與，努力探索，樂(lè)此不疲。在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是使學(xué)習(xí)的 內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，只有興趣才會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真地把它學(xué)好。識(shí)字教學(xué)應(yīng)該是多種方式的教學(xué)：趣味識(shí)字讓語(yǔ)文充滿生機(jī)；多種識(shí)字讓語(yǔ)文流淌靈性；巧妙識(shí)字讓語(yǔ)文洋溢著快樂(lè)。如我在 教學(xué)一

5、年級(jí)下冊(cè)識(shí)字 1，課前布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生畫(huà)出眼中的春天，并寫(xiě)上一個(gè)有 關(guān)春天的詞語(yǔ)，或句子，或兒歌。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)就尊重了學(xué)生的差異，體現(xiàn)了層次性，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況有了選擇的余地。上課開(kāi)始，我檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫(xiě)的是；春暖花開(kāi)”、我喜歡五彩繽紛的春天”、春天來(lái)定，三個(gè)孩子都有一種滿足感， 成就感。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲 望。學(xué)習(xí)本課生字時(shí)，我沒(méi)有急于教學(xué)統(tǒng)一認(rèn)讀，而是問(wèn)：這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)哪一個(gè)就讀哪一個(gè)?！辈糠謱W(xué)生興奮地躍躍欲試，紛紛起來(lái)讀自己認(rèn)識(shí)的詞。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)， 識(shí)字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪得意之

6、情溢于言表，識(shí)字少的孩子也不同程度受到觸動(dòng)，希望下次有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。二、我把識(shí)字教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，做個(gè)有心人。其實(shí)生活中處處都是識(shí)字的場(chǎng)所。（一）讓學(xué)生從身邊同學(xué)的名字、黑板報(bào)、手抄報(bào)、學(xué)習(xí)園地、小學(xué)生天地中識(shí)字；從購(gòu)物的商標(biāo)、廣告、大街上的牌匾、旅游中路標(biāo)、景點(diǎn)名字識(shí)字；從看書(shū)、讀報(bào)、看電視、電影 中識(shí)字，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。還可以我當(dāng)爸媽的記錄員”活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)爸爸、媽媽說(shuō)話，將爸爸、媽媽對(duì)自己的表?yè)P(yáng)和批評(píng)的話請(qǐng)爸爸、媽媽寫(xiě)一寫(xiě)，自己認(rèn)一認(rèn)。（二）進(jìn)一步為每個(gè)學(xué)生建立識(shí)字成長(zhǎng)記錄袋，把學(xué)生每周在生活中認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)家長(zhǎng)按廣告類、書(shū)籍類、商品類等類別進(jìn)行歸類整理，

7、通過(guò)展示臺(tái)展示出來(lái)，并開(kāi)展識(shí)字擂臺(tái)賽，以 此調(diào)動(dòng)孩子識(shí)字的積極性，主動(dòng)性。孩子們都很愿意將家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的話記錄下來(lái)。來(lái)班里展示。還有，同學(xué)的名字，電視里的廣告，食品的外包裝等。只要你肯做一個(gè)有心人，細(xì)心人，你 就會(huì)在不經(jīng)意間認(rèn)識(shí)很多漢字。學(xué)生們?cè)谖业墓膭?lì)和引導(dǎo)之下，熱情高漲，紛紛深入到生活當(dāng)中去識(shí)字。（三）定期組織學(xué)生開(kāi)展“認(rèn)字交流”的展示活動(dòng)。不但滿足了孩子們的展示欲望，更重要的 是培養(yǎng)了他們從生活中識(shí)字的興趣。在期末的檢測(cè)中，我把學(xué)生自己在生活中多識(shí)的字也列為考察的一項(xiàng)，對(duì)識(shí)字多的學(xué)生給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，就把課內(nèi)識(shí)字和課外識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在識(shí)字教學(xué)中， 我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些識(shí)字交流會(huì)，

8、進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字量，提高學(xué) 生的識(shí)字能力。四、引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖畫(huà)中自主識(shí)字，吸引學(xué)生注意。一年級(jí)是識(shí)字教學(xué)的起始階段，所以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣是重要的。例如；開(kāi)課前出示一農(nóng)民伯伯的家，這是一所農(nóng)家小院，你看多美的小院啊，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞吧！然后討論交流，從圖上看到了什么。學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)圖下的生詞-鴨子、小鳥(niǎo)、杏子、桃子、蘋(píng)果、紅棗、黃牛等。教師通過(guò)富有激情的話語(yǔ)把學(xué)生帶入美的意境中，增強(qiáng)學(xué)生的主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。又如小小竹排畫(huà)中游一課時(shí)，我在黑板上一幅美麗的簡(jiǎn)筆畫(huà)；綠 油油的禾苗，嘩嘩的流水，飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)，游來(lái)游去的小魚(yú)。好一派江南風(fēng)光，孩子們被 深深吸引，有的說(shuō)；這里有很多樹(shù)，

9、很多草，看上去像一片綠洲，有的說(shuō)；小河很美，小河 流動(dòng)的樣子最美。老師接過(guò)話來(lái)；江南風(fēng)景優(yōu)美，而且土地肥沃，適合各種莊稼生長(zhǎng)，被人們稱為魚(yú)米之鄉(xiāng)今天我們就坐上竹排和這個(gè)小男孩一起去欣賞江南的美麗風(fēng)景。我用圖畫(huà)和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。這樣一些情境創(chuàng)設(shè)使得識(shí)字教學(xué)變得趣味盎然，而且降低了識(shí)字的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的欲望。五、給字配畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)；想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如；在教學(xué)鳥(niǎo)”這個(gè)字時(shí)，我出示了課前自己畫(huà)的一幅

10、畫(huà)，是個(gè)非常形象的鳥(niǎo)，再配上我的說(shuō)明，撇是小鳥(niǎo)的嘴巴，橫折鉤是鳥(niǎo)的頭，點(diǎn)是小鳥(niǎo)的眼睛，豎折折鉤是小鳥(niǎo)的身子，最后一橫是小鳥(niǎo)的尾巴，這樣一 說(shuō)，學(xué)生一下子就記住了這個(gè)字，而且對(duì)這個(gè)字興味盎然，學(xué)字的愿望一下子都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在課上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投 影、多媒體、表演，幫助學(xué)生識(shí)字，了解字詞意思。既提高了學(xué)生的注意力，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的死記變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的識(shí)記，達(dá)到記得快、 記得牢的效果。六、游戲識(shí)字 趣味盎然.兒童生活在漢字世界之中，他們可能在生活中已認(rèn)識(shí)了好多漢字， 因此，應(yīng)充分利用兒童的好奇心，新鮮感，

11、靈活處理教材，保持兒童識(shí)字的興趣。課堂上創(chuàng) 設(shè)豐富多彩的游戲， 讓學(xué)生多種感官同時(shí)參與識(shí)字活動(dòng)，一邊學(xué)，一邊玩。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。（一）有趣的識(shí)字游戲：一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字1»我設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)這樣一些開(kāi)火車讀，比賽讀，用字卡做拼詞，看畫(huà)貼詞語(yǔ)等游戲，這些都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，這些活動(dòng)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中 不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了這些生字。愛(ài)玩是低年級(jí)學(xué)生的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)導(dǎo)致的， 傳統(tǒng)的整齊劃一的識(shí)字方法是不符合兒童天性，也不符合新課改要求的。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在 玩中識(shí)字”，把活動(dòng)、游戲、兒歌故事、動(dòng)手操作

12、等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。（二）在師生找朋友游戲表演中自主識(shí)字如我平時(shí)在教學(xué)中使用的找朋友識(shí)字；把拼音和字順序打亂讓學(xué)生自己找自己的家，然后再讀一讀，這樣既讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，又活躍了課堂氣氛。在教學(xué)時(shí)，我還讓讓學(xué)生通過(guò)一些表演動(dòng)作，戴動(dòng)物的頭飾等上臺(tái)演一演，找一找，或同學(xué)之間演一演來(lái)自主識(shí)字，這樣能加深學(xué)生對(duì)字形的理解，記憶較為深刻。比如，讓一些同學(xué)來(lái)扮演偏旁， 一些同學(xué)來(lái)扮演學(xué)過(guò)的生字，讓他們通過(guò)找朋友的游戲來(lái)組成生字，記憶的效果非常不錯(cuò)。 例如，教學(xué) 認(rèn)”字時(shí)讓學(xué)生一個(gè)扮演 言”旁，一個(gè)扮演“人”找朋友來(lái)組成生字 認(rèn)”。找朋友， 根據(jù)合體字的規(guī)律， 我們把它們分別制成偏旁部

13、首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，如 在教學(xué) 明”時(shí)，要求學(xué)生邊跑邊說(shuō)：我是 日'字旁，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”到講臺(tái)后另一個(gè)學(xué)生馬上拿著卡片，邊跑邊說(shuō)：我是個(gè) 月，月亮的月，我來(lái)和你做朋友。"兩個(gè)人把日"字旁、月亮的月”組合成 明”字。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 明亮”的明"為什么帶日"字旁，有學(xué)生說(shuō)： 因?yàn)槿赵路殴饷?，所以是日字旁?！边@樣使學(xué)生既能較快地學(xué)會(huì)生字，又能讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識(shí)記漢字，使其在有了一定的漢字積 累后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)了規(guī)律，提高識(shí)字效率。這種游戲也比較適用于一些動(dòng)詞，可以用肢體動(dòng)作演示字的形

14、義聯(lián)系。如；學(xué)習(xí)看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方；如：學(xué)習(xí) 拉”是用 手”拉，所以是提手旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形， 而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。七利用順口溜記憶所學(xué)的生字。一是節(jié)省了時(shí)間。死記硬背效果差不說(shuō)，還費(fèi)時(shí)間，而利用順口溜，效率又高又省時(shí)；二是培養(yǎng)了自己的概括思維能力。把一些詞語(yǔ)編成順口溜，看似容易，其實(shí)也難；三是使人覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文還是饒有興趣的。用順口溜形象化的語(yǔ)言，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。教學(xué) 照”利用順口溜一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了 4個(gè)人，流了 4滴血。學(xué)生一下子就記 住了這個(gè)生字。教學(xué) 原"時(shí)，我們變編的

15、順口溜是： 廠里住個(gè)白小子?！苯虒W(xué)衡時(shí)，我們又 編了大魚(yú)沒(méi)了尾巴藏在行中間。最后啟發(fā)學(xué)生組詞造句。八、利用兒歌口訣識(shí)字，趣味無(wú)窮兒歌是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)形式，兒歌讀起來(lái)瑯瑯上口又句式短小，還生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。 平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué) 坐”字的時(shí)候，編出 土人坐在土堆上；又如教 壞”字，編成 地”的 也“字被 不“趕跑了 ”如教 法、 丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí) 去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；去”字旁邊冒水泡，法、法、法。兒歌： 天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，小朋友， 愛(ài)眼睛，小蜻蜓，夸你行！”如此一編，易學(xué)易記，孩子

16、又特別的喜歡。這樣引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生的識(shí)字能力得到了提升。九、猜謎語(yǔ)識(shí)字法。猜謎語(yǔ)是深受學(xué)生喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式。方法是根據(jù)漢字字形特點(diǎn)，把漢字編成謎語(yǔ)，在新字教學(xué)中，以猜謎的方法教學(xué)生字。 具體做法是：先出示幾個(gè)新字編上號(hào)碼，老師念謎語(yǔ)，學(xué)生以手勢(shì)表示猜的結(jié)果，比比誰(shuí)猜得字又準(zhǔn)又快。猜謎語(yǔ)融知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與、積極動(dòng)腦。 而謎語(yǔ)語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)、有趣，便于朗讀和記憶，所以采取猜謎語(yǔ)讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，是我們 在教學(xué)中常用的一種識(shí)字方法。如；一條白毛巾掛在木頭上（棉）；家中人一口（合）；一只狗，張大口，打個(gè)呵欠摔跟頭，又張口，眼淚流，主人心痛抱著走（哭）。教 風(fēng)”字，謎面編成：

17、樹(shù)兒見(jiàn)他把頭搖，苗兒見(jiàn)他就彎腰，云兒見(jiàn)他快快跑，學(xué)生猜對(duì)后，興趣就來(lái)了。這 樣快樂(lè)的情景教學(xué)， 使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，喚起了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣。此外，還可以 讓學(xué)生通過(guò)更多的途徑識(shí)字。十、編故事識(shí)字故事是一年級(jí)學(xué)生最喜愛(ài)的。以故事為背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文園地中，有一道題是找同偏旁的字。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)把蘋(píng)果摘回家的情境：先利用多媒 體講述一個(gè)以蘋(píng)果樹(shù)為主題的小故事（陪音樂(lè)），接著出示 蘋(píng)果”（帶有走字旁、三點(diǎn)水的字卡片）讓學(xué)生認(rèn)讀。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，既鞏固了生子，也提高了學(xué)生的 參與意識(shí)。還有一些字，老師可以抓住字形的特點(diǎn)創(chuàng)編故事。例如教游”字時(shí)，可以告訴

18、學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間有方”字）小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。例如，新課標(biāo)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè) 識(shí)字一第九課影 子中要求學(xué)生認(rèn)識(shí) 影”字，而對(duì)于剛接觸漢字不久的學(xué)生來(lái)講，認(rèn)識(shí)這個(gè)字很不容易。于 是我給學(xué)生講 宥一個(gè)小朋友叫京京，他在太陽(yáng)底下玩踩影子的游戲， 那三撇就是他的影子?！?就這樣學(xué)生一下子就記住了這個(gè)故事，進(jìn)而認(rèn)識(shí)了這個(gè)字。 在小學(xué)二年級(jí)里要學(xué)這樣兩個(gè)字燒”和 澆”我們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以編成一個(gè)故事來(lái)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字?？鞓?lè)的教學(xué)環(huán)境，可以使識(shí)字教學(xué)變抽象為具體，變死板為靈活，生動(dòng)?？傊?，教學(xué)中只有采用多種多樣行之有效的形式，把識(shí)字興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)放在識(shí)字教 學(xué)的首位，注重課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，誘發(fā)學(xué)生的積極性，變 要我學(xué)”為 我要學(xué)讓學(xué)生