2021秋六年級(jí)語文上冊(cè)第四單元第13課窮人說課稿新人教版（精編版）

1、窮人說教材窮人 是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚 ,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的墮落與腐化。課文在寫作上特色鮮明，通過對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫， 刻畫了栩栩如生的人物形象。 課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家?漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交替展開，逐步消除，從而推動(dòng)著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起

2、，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感 受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德; 二是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1. 學(xué)會(huì)本課的12 個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。2. 學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。3. 了解漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。4. 練習(xí)續(xù)編課文，展開合理的想象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。進(jìn)而教育學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的生活，要好好

3、學(xué)習(xí)，將來為祖國做貢獻(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2. 根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)環(huán)境、心理活動(dòng)的描寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集資料課件說學(xué)情大部分的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，有一部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。通過預(yù)習(xí)， 能基本掌握課文的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的感受，能流利地朗讀課文。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們互學(xué)互練，互查互評(píng)，互幫互助，互相激勵(lì)，學(xué)習(xí)的興趣、積極性較高。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念較強(qiáng)。并能通過上網(wǎng)及閱讀有關(guān)的課外書，對(duì)課文有更深的了解和感受。學(xué)生具備從關(guān)鍵字詞句中體會(huì)句子含義，感悟作者情感。說教法和學(xué)法教法：語文課

4、程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！睘榱顺浞职l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)了“ 依托教材、借助問題、運(yùn)用語言”的學(xué)習(xí)思路， 利用問題、情境等要素，讓學(xué)生不斷領(lǐng)悟課文的豐富內(nèi)涵的同時(shí)，積累語言、發(fā)展思維，受到情感的熏陶、人文的啟迪。在教學(xué)時(shí)，我還采用分組討論學(xué)習(xí)，緊扣“自主合作 探究”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪， 在實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。學(xué)法： 通過拼讀、 開火車讀詞語等達(dá)到掌握本課的生字與新詞。 為了更好地理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感，與作者產(chǎn)生共鳴。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、 語言和心理活動(dòng)的描寫。

5、 充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合， 讓學(xué)生經(jīng)歷 “讀思悟通” 的學(xué)習(xí)過程， 在“自主、 合作、 探究”4的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力說教學(xué)過程一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課1. 欣賞歌曲世界很小是個(gè)家庭。談感受：人與人之間要有愛心2. 生活中處處有愛心，處處見真情。窮人有愛心嗎 ?著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！惫媸沁@樣嗎 ?今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。板書課題3. 學(xué)生交流搜集的資料。了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。列夫· 托爾斯泰 (1828 19

6、10) ，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的 農(nóng)奴。 青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建 沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜?卡列尼娜復(fù)活是世界文學(xué)中的不朽名作。托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩窮人改編成了一篇文章。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過各種渠道去學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解， 增長(zhǎng)知識(shí)，從中受到了更多的啟發(fā)和教育，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。二、初讀課文，了解課文大意。1. 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。2. 檢測(cè)字詞：我會(huì)讀3. 再讀課文，想想課文講了一件什么事?( 桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后

7、，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)4. 理清課文的敘述順序可以分為三段。第一段 (1-2自然段 ) ：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。第二段 (3-11自然段 ) ：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。第三段 (12-27自然段 ) ：漁夫回來， 聽說西蒙死了， 主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。【設(shè)計(jì)意圖】 預(yù)習(xí)成果的展示，更讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清課文的條理。三、自讀課文，理解文意。窮人( 物質(zhì)上的貧窮 )1. 課文中的窮人指的是誰?( 桑娜、 漁夫、西蒙) 他們的窮

8、體現(xiàn)在哪些地方?用標(biāo)出有關(guān)句子。2. 分組學(xué)習(xí)，討論問題3. 交流 ( 屋內(nèi)裝飾、吃穿、忙碌、勞動(dòng)條件)【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，讓學(xué)生清楚地知道: 桑娜與西蒙兩家的貧窮住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。在教學(xué)時(shí)，我緊扣 “質(zhì)疑析疑解疑”進(jìn)行設(shè)計(jì)， 勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。四、自主探究直奔中心1. 有人說課文中的桑娜和漁夫并不窮，其實(shí)他們很“富有”你們支持這種觀點(diǎn)嗎?為什么?你是從作者的哪些描寫中感受到的?用劃出有關(guān)的語句，在旁邊做上批注。2. 小組交流。3. 全班交流：品析句子體會(huì)品質(zhì)【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深

9、入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷 “讀思悟通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。課件出示：1. 描寫環(huán)境的句子(1) “屋外寒風(fēng)呼嘯五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著?！睆氖覂?nèi)外的環(huán)境的描寫體會(huì)桑娜雖貧窮但很勤勞。重點(diǎn)理解“溫暖、舒適”。有感情地朗讀。(2) 對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫。(體會(huì)西蒙的貧窮艱難，使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。進(jìn)一步感受窮人的善良。)(3) 學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)(通過

10、環(huán)境的描寫，體會(huì)窮人的善良、勤勞。)2. 描寫心理活動(dòng)的句子(1) “她忐忑不安地想他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受 的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會(huì)揍我的! 那也活該，我自作自受揍我一頓也好! ” 體會(huì)由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。 雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。理解“忐忑不安、自作自受”?！驹O(shè)計(jì)意圖】 著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。 理解省略號(hào)的作用。 指導(dǎo)朗讀。 ( 師范讀、指名讀

11、賽讀)( 先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。)(2) “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！? 體會(huì)桑娜決心要收養(yǎng)兩個(gè)孩子，指導(dǎo)用“非不可”說話。)(3) 學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)( 通過人物心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)3. 描寫人物對(duì)話的句子(1) 分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。(2) 課件出示： “漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。嗯，是個(gè)問題! 他搔搔后腦勺說，你看怎么辦 ?得把他們抱來， 同死人呆在一起怎么行! 哦，我們， 我們總能熬過去的! 快去 ! 別等他們醒來?！弊寣W(xué)生從“熬”及漁夫“嚴(yán)肅、憂慮

12、“的神色來體會(huì)收養(yǎng)孩子的決定使經(jīng)過漁夫的認(rèn)真的考慮，同時(shí)也說明了他們的生活使非常的窘困。指導(dǎo)朗讀。( 讀出這種寧可自己受苦也要幫助別人的決心。)(3) 學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)( 通過人物的對(duì)話，體會(huì)窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)4. 質(zhì)疑：讀完后，你有什么疑問?( 重點(diǎn)理解兩個(gè)“沉默”的含義)( 第一次，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次， 桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)師結(jié)：其實(shí)他們是最富有的人。5. 出示當(dāng)堂檢測(cè)五、總結(jié)全文，拓展延伸。1. 課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣， 全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此， 我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。在寫作中我們也應(yīng)學(xué)習(xí)