如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育

1、如何在語文教學(xué)中滲透心理健康以及德育教育世界衛(wèi)生組織宣言近年一再明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)?！笨梢?，心理健康問題已經(jīng)被提到一個較高的層面，對于學(xué)校而言,更應(yīng)把學(xué)生的心理健康教育放在首位。 隨著社會的飛速發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗。心理健康教育應(yīng)滲透在學(xué)校教育的全過程，在學(xué)科教學(xué)、各項教育活動、班主任工作中，都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。語文教學(xué)作為最重要的交際工具和文化載體，語文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。那么，如何在語文教學(xué)中滲

2、透心理健康教育呢？在此談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識：一、提高教師自身修養(yǎng)，注重人格表率作用教育中的所有教育活動都以教育者的人格為基礎(chǔ)的，教師的人格影響著學(xué)生的情感與個性品質(zhì)的發(fā)展。 在語文教學(xué)中教師注意利用人格的張力感染和教育學(xué)生，去消除學(xué)生的心理、情緒和學(xué)習(xí)障礙，以逐步增強(qiáng)學(xué)生對人、對社會、對自然強(qiáng)烈的責(zé)任感和建設(shè)未來的使命感。因此，作為語文教師的我不僅努力提高自己的業(yè)務(wù)知識，更注重提高自身的修養(yǎng)，力求通過言傳身教對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。二、充分利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生陽光心理新課標(biāo)要求課堂學(xué)習(xí)方式是“自主、合作、探究”，在這樣的理念指導(dǎo)下，教師必須靈活運(yùn)用合作、交流，一定要建立在個人勞動的基礎(chǔ)上，如在課

3、堂中有爭論，讓學(xué)生動筆、動腦、動手自已做一做、想一想，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，這樣，讓學(xué)生在合作交流活動中，不僅體驗到個人的智慧有限，需要向別人學(xué)習(xí)，而且能感受到互動分享的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動起來，可以激發(fā)較高的水平。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動性充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，使他們覺得別人能做到的，自己也能做到，讓他們在成功的體驗中產(chǎn)生積極、愉快的情緒。因此，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.營造課堂氛圍，張揚(yáng)學(xué)生個性課堂是學(xué)生生活的主要空間，也是他們心靈得

4、以成長的主要環(huán)境，因此，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂心理氛圍將對學(xué)生心理的健康成長起著舉足輕重的作用。比如在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對文本中喜歡的內(nèi)容做出個性化的反應(yīng)，對文本的內(nèi)容、表達(dá)提出自己的看法、疑問和評價。教師應(yīng)熱情地鼓勵、引導(dǎo)，用心去呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，同時針對其認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維過程中的缺陷、不足，開展積極有效的幫助。2.挖掘教材學(xué)習(xí)中的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格小學(xué)語文教材是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的載體。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教材涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，既有語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素；它不僅選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。這是

5、一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識這些人物高尚靈魂的同時，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。2 / 103.豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)高尚的情操情感教育的主要內(nèi)容為：培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒自制力，良好的情感品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會情操。情感教育的最高要求是培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美的高尚情操。從其內(nèi)容來看，包括理智感、道德感和審美感。小學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴(yán)感，對社會勞動和公共事務(wù)的義務(wù)感，對社會集體的榮譽(yù)感，對同學(xué)的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德

6、感的主要內(nèi)容。如教材中詹天佑、十六年前的回憶等課文講的都是我國偉大的愛國情感和革命先烈的故事。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中為這些崇高的愛國感情而驕傲，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國意識，并樹立遠(yuǎn)大理想。審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系，由美、丑現(xiàn)象所激起的一種高級社會情感。小學(xué)語文教材中培養(yǎng)學(xué)生審美感的課文舉不勝舉。用這些社會生活中美好的事物教育學(xué)生，使他們形成積極的人生態(tài)度：樂觀、友善、熱愛人生、熱愛生活。4.樹立正確的挫折觀，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力耐挫能力的培養(yǎng)要使學(xué)生對挫折有正確的認(rèn)識態(tài)度，培養(yǎng)對挫折的容忍力超越力。教材中有許多課文表現(xiàn)主人公遇到挫折后不氣餒，以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝困難，取得成功的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)

7、中可引導(dǎo)學(xué)生以這些模范人物為榜樣，學(xué)會處理挫折的技巧和方法，培養(yǎng)克服困難的頑強(qiáng)毅力。可以說，只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，語文課本就處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。5.搞好語文活動課，在活動中滲透心理健康教育教育改革不斷地發(fā)展，教育對語文教學(xué)的要求也日益提高，學(xué)生的語文水平光憑每周幾節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)大綱的要求的。所以，我們必須“開小灶”搞一些語文活動給學(xué)生補(bǔ)充“營養(yǎng)”。開展朗誦，演講，辯論，答記者問，即席采訪，扮演“小老師”等活動，并把競爭機(jī)制引入活動，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心、自信心和耐挫力。同進(jìn)結(jié)合教學(xué)革命歷史題材的課文，組織學(xué)生瞻仰烈士

8、陵園，誦讀烈士詩文，講述烈士故事等。所有這些實(shí)踐活動，都會給學(xué)生以震撼，產(chǎn)生積極向上的情感體驗，激起為中華騰飛讀書的志向。二、時刻優(yōu)化課堂評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心理課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的主要渠道之一。因為學(xué)生的喜、怒、哀、樂大部分發(fā)生在課堂上。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教育依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，教師應(yīng)努力營造學(xué)生自我展示舞臺的課堂氛圍，注意建立平等、民主、合作師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。還要處理好課堂教學(xué)的重中之重教師對學(xué)生的評價。在課堂教學(xué)中，教師的評價對學(xué)生的心理影響也很大，同樣是遇到了不能立即回答問題的學(xué)生，有的教師不急于叫別的同學(xué)回答

9、，而是用真誠信任的目光注視他、等待他，這位學(xué)生正確地回答了教師的問題后，教師說：“你真的很認(rèn)真，剛才你一定是在想用這個詞語。還是想用那個詞語，不過，如果能快一點(diǎn)，就更好了?！庇纱丝梢?，同一情境，由于教師的理念不同，會產(chǎn)生不同的反饋，對學(xué)生的心理也會產(chǎn)生不同的影響。教師在課堂教學(xué)中，面對有差異的學(xué)生，要實(shí)施有差異的教學(xué)，達(dá)到學(xué)生有差異的發(fā)展，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到成功，這樣，學(xué)生自然就會有樂觀、自信的陽光心態(tài)。三、充分挖掘語文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育充分挖掘語文教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的因素，是每一個語文教師義不容辭的任務(wù)，也是切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。只要真正樹立

10、了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發(fā)現(xiàn)語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。教師可結(jié)合語文實(shí)踐活動，針對學(xué)生普遍存在的一些心理現(xiàn)象，策化一個個具有教育意義的小活動，并有計劃有步驟開展。諸如“我能行”系列活動：“上課大膽發(fā)言，我能行”、“待人寬容謙讓，我能行”、“幫助他人，我能行”、“克服困難，我能行”讓學(xué)生在體驗中得到鍛煉，培養(yǎng)心理素質(zhì)。 其實(shí)，心理健康教育在語文教學(xué)中滲透的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。只要教師為學(xué)生提供適度的挫折情境，創(chuàng)設(shè)克服困難、磨練意志品德的機(jī)會，提高承受困難和挫折的能力，就會鋪設(shè)好心理健康的綠色通道，營造好學(xué)生的健康心理。在語文教學(xué)進(jìn)行心理健康教育具有

11、得天獨(dú)厚的條件，同時也是一項艱巨的任務(wù)，也是關(guān)系到培養(yǎng)健康人才的關(guān)鍵問題。它對于如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生如何立志，引導(dǎo)學(xué)生去尋求做人的道理，澆開學(xué)生理想的花朵，萌發(fā)學(xué)生的高尚情操，都具有著十分重要的作用。當(dāng)然，這項工作是“任重而道遠(yuǎn)”的，是一項長期的工作，需要我不斷的學(xué)習(xí)和探索。相信，只要我們充分重視在課堂中的心理健康教育，就能使學(xué)生更快更好的健康成長。 創(chuàng)建和諧、生動、有效的課堂教學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及對策隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生的互動成為教學(xué)方法的重點(diǎn)。怎樣互動？怎樣才是有效的互動？怎樣把握尺度？是老師們一直在探討的問題。師生互動

12、包括師生情感互動，氛圍互動，思維互動，教學(xué)過程的互動等。其基本模式為： 互動要求師生雙向溝通，鼓勵學(xué)生積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造;師生根據(jù)觀察進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生通過觸摸，感覺和欣賞他們生活的環(huán)境來進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生互動，是素質(zhì)教育和新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，是課堂教學(xué)的重要方法之一。在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)在課堂上，有時學(xué)生似乎很有學(xué)習(xí)的積極性，師生之間提問、回答頻率很高，同座之間也有討論，結(jié)果卻是沒有解決教學(xué)中的什么實(shí)際問題，似乎只是一種“表演”。其實(shí)，這只是形式上的互動，對教學(xué)質(zhì)量的提高，作用不大。當(dāng)今的語文教育需要新的教學(xué)理念，即致力于樹立民主教育思想，民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。在語文課堂的師生

13、互動過程中，教師還要學(xué)會傾聽，而不是“一言堂”，真正的傾聽，意味著平等、尊重，真正的傾聽是心與心默默的靠攏，是情與情悄悄的對流。有效的師生互動，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的指向性，突出重難點(diǎn)，又要有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的形成，所以，我認(rèn)為教師在與學(xué)生交流信息時，要把握好幾個維度：首先，必須明確學(xué)生的主體地位。眾所周知，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的雙向活動過程。教師的教學(xué)活動，都是針對學(xué)生的，教師把已有的學(xué)識、能力傳授給學(xué)生?？梢?，教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體因素。作為語文教師，要想在語文教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生這個主體因素的積極主動性，那么必須明確這一點(diǎn)。教學(xué)中，必須擺正生的主體地位。這樣

14、能更好、出色地完成語文教學(xué)任務(wù)。一旦離開學(xué)生這個主體因素，過分強(qiáng)調(diào)語文教師的自身因素和責(zé)任感，那也只能是徒勞無益的。當(dāng)然這也不是全盤否定教師無須自身素質(zhì)，那也是片面的，語文教師只有將自己的主導(dǎo)作用落實(shí)到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)上，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)中主體因素的積極對象，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，再加語文教師自身豐富的學(xué)識水平，運(yùn)用自如的教學(xué)技能，學(xué)生會對語文發(fā)生濃厚的興趣，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，會感到學(xué)語文其樂無窮矣。其次，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣，是人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向。人們通常走這樣一條成材之路：興趣愛好鉆研成功。興趣是獲取知識，擴(kuò)大視野，豐富精神生活的一種心理現(xiàn)象，它積極

15、推動學(xué)生去探求知識。由此，語文教師要使學(xué)生要對語文產(chǎn)生興趣，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有一外國人如是說：教師的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能透徹、迅捷、愉快地學(xué)習(xí)知識技能，千方百計地培養(yǎng)學(xué)生興趣，使之愉快地學(xué)。是呀，教人未見意趣，學(xué)生自不樂學(xué)。一個學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時，總是積極推動而且心情愉快地學(xué)習(xí)。因此，在這方面我主要滿足學(xué)生精神上的愉快。學(xué)生的性格各異，學(xué)生的文化層次參差不齊，而各類的學(xué)生都渴望成功，因為成功是最足以使學(xué)生感到滿意，繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。我對學(xué)生學(xué)習(xí)中的進(jìn)步充分肯定、多加表揚(yáng)、鼓勵。有一年，我執(zhí)教初三年級的語文，每次語文課上，我總發(fā)覺一男生特別專心聽講。一次，我表揚(yáng)了該生的學(xué)習(xí)語

16、文的積性，以后，該男生更是認(rèn)真、踏實(shí)，后來在一次考試中取得了九十九分的好成績。他嘗到了成功的喜悅?？傊?，一個教師對學(xué)生經(jīng)常批評、斥責(zé)，學(xué)生必提不起學(xué)習(xí)的興趣，甚至于產(chǎn)生對立情緒，或自卑心理，其離成功越遙遠(yuǎn)。 我遇到過這樣一位學(xué)生，這位學(xué)生語文基礎(chǔ)不是很好。一天，我要求他朗讀古文兩小兒辯日。他朗讀得很不流暢，如何背誦得熟練呢？我很生氣，批評的語話差不多順口而出，轉(zhuǎn)念一想，這豈不更不利于她的學(xué)習(xí)嗎？我還是鼓勵了他，問他什么時候可以背會？他當(dāng)時說一天以后，我說：“兩天以后可以嗎？老師相信那時你會更熟練?！背龊跻饬现膺@微不足道的鼓勵竟成為他學(xué)習(xí)的動力，第二天就可以完整的背誦下來，而且還試著默寫了一遍

17、給我看。可見，學(xué)習(xí)有無興趣，效果大不一樣，如果當(dāng)初我大聲的斥責(zé)，也許沒有后來的收獲了吧！“我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地學(xué)，效果絕不會好?！比硕际窍Ｍ玫劫潛P(yáng)、肯定的。閘北八中校長劉京海“成功教育”的事例告訴我們應(yīng)盡量挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多加以鼓勵、肯定，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的驅(qū)動力，才能充分調(diào)動學(xué)生這個主體的學(xué)習(xí)積極性。 再次，必須重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)。要重視以單元為單位編排的語文知識，基礎(chǔ)教育的性質(zhì)決定了中學(xué)生所學(xué)的知識是基礎(chǔ)性的，所以，對課本上的基礎(chǔ)知識予以重視是我們的份內(nèi)之事，而且還要把分散在每一課的知識點(diǎn)放在單元知識的背景中來突顯，我們還應(yīng)注重新舊知識

18、的緊密結(jié)合，這樣建構(gòu)的知識就具有系統(tǒng)性和邏輯性。例如：六年級語文課本中有一篇桃花心木，這是一篇托物言志的散文，這就需要我們將學(xué)過的白楊略加回憶，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下象征這種表現(xiàn)手法的運(yùn)用及作用。這樣，有利于學(xué)生閱讀鑒賞新課文。還有，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文兩則，要學(xué)生理解文章的含義，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理，就必須先使學(xué)生回憶文言文學(xué)習(xí)的有關(guān)知識，掌握一定的自學(xué)方法，形成相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第四，必須給予學(xué)生自由創(chuàng)造的空間。學(xué)生的主體地位沒有真正落實(shí)，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性被壓抑，這是當(dāng)前師生業(yè)務(wù)關(guān)系上最突出的問題。為此，教學(xué)活動的設(shè)計和展開，應(yīng)努力體現(xiàn)開放性。應(yīng)在教學(xué)活動中提倡探索，鼓勵創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生的求知欲望。課堂教

19、學(xué)中可采用“啟發(fā)式”、“探究式”、“討論式”，等等?？傊A(chǔ)教育的改革需要構(gòu)件一個有效的師生關(guān)系，為此，需要在完善教學(xué)活動和完善個性兩個方面共同努力，需要教師全身心地真情投入。第五，教師必須具備新的教學(xué)基本功。教師要在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展，就必須具備新的教學(xué)基本功：1.學(xué)會傾聽互動式教學(xué)，要求教師從講臺走到學(xué)生中間，學(xué)會傾聽。傾聽，就是要虛心、誠心、耐心、專心地投入聽，聽學(xué)生怎么讀書、聽學(xué)生怎樣發(fā)言爭辯，聽學(xué)生怎樣評價體驗。在傾聽中，分析學(xué)生的學(xué)

20、習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法;捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花;研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的問題、原因及矯正措施。傾聽，要求教師放下架子以平等的態(tài)度去聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生把話說完整，把想說的話說完，讓學(xué)生把正在操作的步驟進(jìn)行到一個階段，經(jīng)過仔細(xì)周密思考和梳理，聽出一點(diǎn)門道后，再發(fā)表自己的看法。這體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)勞動的尊重、理解和鼓勵。傾聽，要求教師不能光聽正面看法，還要耐心聽取反面意見，不僅要聽取優(yōu)秀生那些富有創(chuàng)見性的答問與發(fā)言，還要認(rèn)真聽取態(tài)度較差學(xué)生不成熟的幼稚的甚至錯誤的見解，這體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全面觀察，深入了解和客觀研究。學(xué)會傾聽，是時代發(fā)展對教師勝任互動式教學(xué)的一項重要基本功。2.學(xué)會誘導(dǎo)誘導(dǎo)，就是激

21、勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望、誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的奇趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)探究的迷津。誘導(dǎo)，就是教師千方百計促使學(xué)生自己動手、自己動口、自己動腦，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動性、創(chuàng)造性，通過學(xué)生自己探究、共同探究去獲取知識、去提高能力、去培養(yǎng)情趣。那么，怎樣去誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)呢?學(xué)記中有段話說得十分精辟?！肮示又蹋饕?。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗道則思。和易以思，可謂善喻矣?！薄坝鳌保凑T導(dǎo)啟發(fā)的意思。這段話的意思是，所以優(yōu)秀教師的教學(xué)，就是要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是牽著學(xué)生走，鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)而不是壓抑學(xué)生或是推著學(xué)生走，誘發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生如何去思考而不是

22、代替學(xué)生做結(jié)論。誘導(dǎo)的方法很多。創(chuàng)設(shè)情景，特別是創(chuàng)設(shè)學(xué)生都積極參與的情境，是一種誘導(dǎo)。提出問題進(jìn)行質(zhì)疑，利用教材內(nèi)容制造矛盾，讓學(xué)生去解決矛盾，讓學(xué)生去分析問題解決問題，也是一種誘導(dǎo)。提示思維的方向，提示運(yùn)作的條件，這又是一種誘導(dǎo)。3. 學(xué)會鼓勵鼓勵者，夸獎、鼓動、激勵也。在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生信息來源多，攝入角度多，新奇見聞多。既有正強(qiáng)化，也有負(fù)刺激，對于缺乏辨別力與抵抗力而受到不良思想的侵蝕，需要教師的信任與鼓勵;對于學(xué)習(xí)新東西出現(xiàn)錯誤遇到困難而不知所措時，需要教師的鼓勵與幫助;當(dāng)學(xué)生取得了進(jìn)步，甚至是出人意料的成功，同樣需要教師“欲窮千里目，更上一層樓”的鼓勵。鼓勵的形式多種多樣。一絲會心的微笑，贊賞地點(diǎn)點(diǎn)頭，肯定性的言語，擊掌喝彩，真誠的默然相視，都是鼓勵，都能產(chǎn)生理想的效果。4.學(xué)會交往交往，就是結(jié)交、認(rèn)識、來往。教師要學(xué)會交往，交往是師生互相增進(jìn)了解、相互熟悉、相互理解的一種手段或者說一個窗口。教師要善于主動的有計劃有目的地與秉性各異、知識能力基礎(chǔ)不同的學(xué)生交往、打交道、交朋友;要善于通過多種渠道，采用多種方法與學(xué)生進(jìn)行交往。5.學(xué)會合作合作，指雙方平等相處，分工協(xié)作，互相配合，互相幫助，共同努力完成某項任務(wù)，做好某項工作。師生合作、共同探究。