人教版九年級下冊語文《公輸》教案

1、人教版九年級下冊語文公輸教案 人教版九年級下冊語文公輸教案 教材簡析： 這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。 教學(xué)重點： 1.曲折有致的故事情節(jié)。 2.生動鮮明的人物形象。 教學(xué)過程： 一.導(dǎo)入： 1.找學(xué)生講述自相矛盾的寓言故事。 2.從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。 二.學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。 1.生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。 2.師生討論，確定： 第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)

2、果，崐促使楚王放棄攻宋。 3.師生分角色朗讀第一回合，討論： 當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示? 而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么? 這場辯論的結(jié)果如何? 公輸真的“服”了嗎?你能揣測他此時的心理活動嗎? 4.學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論： 墨子給楚王講故事，有什么目的? 楚王是如何評價故事中人的? 墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的? 楚王真的決定不攻打宋國了嗎?揣測楚王此時的心理活動。 5.生自讀第三回合，討論： 在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果? 而模擬攻守的結(jié)果又是什么? 公輸真的就此罷休了嗎? 墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢? 6.教師總結(jié)： 故事跌宕起伏，引

3、人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。 三.把握墨子的形象。 1.墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什么技巧? -以子之矛攻子之盾。 2.要求學(xué)生結(jié)合課文評述此種技巧。 3.這反映了墨子的什么形象? -擁有過人的辯才。 4.在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什么反應(yīng)? -“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說非攻) 5.這又反映了墨子的什么形象? -擁有過人的膽識。 6.教師總結(jié)： 墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。 四.課堂小結(jié)： 對付強大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用

4、實力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識。 五.布置作業(yè)： 2.積累幾種文言句式： 排比句式：不可謂不可謂 舍其而欲竊之 猶之與也 判斷句式：以為 板書設(shè)計： 公輸 吾義固不殺人-義不殺少而殺眾 道義勝(辯才過人) 必為有竊疾也-為與此同類 必取宋-攻械盡，而守圉有余 實力勝(膽識過人) 欲殺之-雖殺臣，不能絕也 公輸教案 教學(xué)目的 1.揣摩人物語氣，體會人物思想感情。 2在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。 3了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c。 教學(xué)重難點 1.積累文言語匯，掌握文言句式用法。 2.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點。 3.

5、學(xué)習(xí)在說理中運用排比句式，加強語言氣勢，增強說服力的說理方式。 教學(xué)方法 1.誦讀法。 (解說：誦讀應(yīng)作為學(xué)日本文的主要教學(xué)手段?？梢苑蹲x、領(lǐng)讀、跟讀，可以默讀、朗讀，可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。) 2.質(zhì)疑法。 (解說：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑和自學(xué)的能力。) 3討論法。 (解說：以學(xué)生討論為主，教師積極參與并適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生針對問題提出合情合理的結(jié)論。) 4.練習(xí)法。 (解說：傅全文重要知識點設(shè)計成不同形式的習(xí)題，鞏固知識，提升能力。) 媒體設(shè)計 1、利用錄音機，將范讀磁帶放給學(xué)生聽，幫助學(xué)生糾正朗讀中的錯誤。 2利用投影儀，將預(yù)先準備的習(xí)題或問題顯示出

6、來，提供給學(xué)生練習(xí)或思考。 教學(xué)時數(shù)2課時 教學(xué)步驟 第一課時 一、導(dǎo)語設(shè)計 同學(xué)們，你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢?是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢?是否體會到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的是沉重的災(zāi)難呢?相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢?歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文公輸就講述了這樣一則故事。(板書：“公輸). (解說：連續(xù)提問，喚起學(xué)生對有關(guān)戰(zhàn)爭信息的回憶和思考，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維在奔課文主題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。) 二、研習(xí)課文 1.整體把握，理清思路。 (1)初讀課文，借助工具書和課下注

7、釋掃清語音障礙。 一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準備好的上面有下列語句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣語意(句后括號中的內(nèi)容供參考)。 公輸盤曰：“夫子何命而為?”(疑問語氣，有恭敬請教之意。) 于墨子曰：“北方有侮臣者，愿 借子殺之?！?祈使語氣，有蓄意提出無理要求之意。) 子墨子曰：“請獻十金。”(祈使語氣，有進一步激惱對方之意。) 公輸盤曰：“吾義因不殺人。(陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴之意。) 予合子曰：“然，胡不已乎?”(疑問語氣，有質(zhì)問、責備、催促之意。) 公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美?！?(陳述語氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。) 公輸盤曰：“諾?！?陳述語氣，有無可奈何之意。)

8、 _引導(dǎo)學(xué)生進行一番探討以后，要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意。最后分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正， 力求該準。 (解說：閱讀由人物對話組成的文章，必須認真揣摩語氣、語意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語氣神態(tài)，甚至心理異化人物性格和文章內(nèi)容。) (3)內(nèi)容與形式總理。 通過朗讀、揣摩、思考，同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此時，教師可一邊提問，一邊組織討論，一邊提示、點撥。 問題：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要表現(xiàn)的是誰?墨子前往楚國的目的是什么? 點撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。 問題：請抓住一個“見”字，討論全

9、文由幾部分組成。 討論、確定并形成如下板書。 (板書圖) (解說：確定文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)，理清文章思路，形成整體印象。) 2.具體研習(xí)，突出重難點。 首先要結(jié)合注釋及工具書，理解字詞句的意思。爾后注意抓住關(guān)鍵語句，分析人物特點，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點撥。 (1研讀第五一12段。 問題：文中哪一句交代了事件的起因? 點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。 問題：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神? 點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋

10、之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。 問題：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，并且進一步說可以“獻金”，其真正的意圖是什么? 點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。 問題：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”? 點撥：首先義正辭嚴地指出來何罪之有”，爾后指責攻來的不智殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。 問題：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎? 點撥：不是

11、，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。 問題6：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的計劃了嗎? 點撥：沒有真服，只是默認了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。 問題：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來? 點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。 (解說：設(shè)置以上7個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。) (2)研讀第1316段。 問題：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子?目的是什么? 點撥：今有人于此鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而

12、然地說出“必為有竊疾矣” 之類的話來。 問題：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的? 點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。 問題：楚王是否承認墨子的道理?是否因之取消了攻來的計劃? 點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，并且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。 (解說：設(shè)計以上3個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。) 3.課堂訓(xùn)練。 (l)抄寫生字看誰記得快，然后默寫生

13、字一遍，看誰不出錯。 (2)完成課后練習(xí)一。 (解說：增進識字量，鞏固基礎(chǔ)知識。) 4.課堂小結(jié)。 同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點探討了前兩個情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱售”。但是，楚王仍然要“必取來”，請同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。 (解說：梳理前兩個情節(jié)的內(nèi)容，提出問題啟發(fā)學(xué)生思考，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。) 第二課時 1.繼續(xù)研讀第17 22段。 問題：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進行了怎樣的較量， 結(jié)果怎樣呢? 點撥：

14、公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進行較量，公輸盤“九設(shè)”機變，墨子優(yōu)距”，結(jié)果是“公 輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。 問題：“公輸盤詘”說明了什么? 點撥：說明不管在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。 問題：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)? 點撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。 問題：在危險關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)? 點撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對 問題：墨子揭露了公輸盤“不 言”的內(nèi)容，請問是什么? 點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！?問題6：墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么? 點撥：是的。墨子最后向楚

15、王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來的目的。 問題7：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭? 點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。 2欣賞品味。 本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。 (1)抓住矛盾，步步深入。攻來和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯

16、論，譴責攻來“不義”，后來和楚王辯論，把攻來與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來的侵略本質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。 (2)一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，一定會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念

17、再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。 (3)運用排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的”不可謂”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進行斥責，令其難以招架，無可推脫。 3課堂訓(xùn)練。 1)完成課后練習(xí)四。 (2)解釋下列字詞在各句中的意思。 子公輸子之意(先生)愿借子殺之(您)說公輸盤不說(高興)清說之(解釋)見見公輸盤(拜見)胡不見我于王(引見)然雖然，公輸盤為我為云梯，必取來(這樣)然臣之弟子禽滑厘 (可是) (解說：訓(xùn)練()是為了培養(yǎng)學(xué)生辨析通假字的能力。訓(xùn)練(2)是為了讓學(xué)生區(qū)別同一字詞在不同語言環(huán)境中的不同會義。) (3)完成課后練習(xí)三。 (解說：培養(yǎng)學(xué)生 理解、掌握并翻譯特殊文言句式的能力。) (4)完成課后練習(xí)二。 (解說：培養(yǎng)學(xué)生用簡潔的語言概括文章段落大意的能力。) (5)閱讀第1段，回答問題。 本段只兩句話，各敘述了什么內(nèi)容? 點撥：首句敘述墨子赴楚的原因，第2句敘述墨子赴楚的過程。 本段的語言有什么特點? 點撥：用語簡潔而含義豐富。 尤其第2句，僅用4個動詞“聞”“起”“行”“至”組成的3個短句就將“十日十夜”的長途跋涉交待得一清二楚，并且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實為不凡。 聯(lián)系全文思考