語文－詩歌《夢》七年級上冊語文古詩.doc

1、語文 詩歌夢:七年級上冊語文古詩一、說教材分析p 我選擇的說課的科目是語言，課題內(nèi)容是詩歌夢，合適大班幼兒學習。教材選自幼兒教育95年第6期第16頁。那么，我為什么要選擇教學安排以外的教材呢？一是因為這首詩歌為讀者創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、溫順的夢境。它無論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進展審美教育的好教材。二是因為這篇作品想象神奇美妙，能使幼兒從巧妙的構(gòu)思中獲得豐實的美感。大班幼兒由于詞類范圍的擴大，思維的不斷開展，他們分析p 理解力都有了較大的進步。所以，我把這精煉而形象的語言，優(yōu)美的意境及飽含豐實的思想情感的文學作品介紹給大班幼兒，這也就是我在反復慎重的比擬挑選教材的過程中，最終確定詩歌夢作為

2、說課、執(zhí)教內(nèi)容的原因。同時，也給自己提供了一次創(chuàng)造性地選用教材，進步自己駕馭教材才能的時機。這首詩歌通過對優(yōu)美、溫順夢境的描寫，表達了作者熱愛、歌頌美妙生活的心愿。緊緊圍繞這一中心思想，根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點，我從情感教育、才能培養(yǎng)、知識三個方面制定了教學目的。詳細是一向幼兒浸透熱愛珍惜美妙生活的教育。二開展幼兒的口語表達才能及想象才能，初步培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣及感受美、欣賞美的才能。三引導幼兒在理解詩歌內(nèi)容的根底上，初步學會朗讀。豐富詞匯：柔柔的、甜蜜。精讀這首詩歌，不僅為其優(yōu)美的意境所感慨，而且更為作者構(gòu)思的美妙所嘆服：小花被披上金色的衣裳，白云跳起舞，樹葉有了被撓癢的感覺，這些

3、擬人化的比喻容易引起幼兒的興趣，同時也更接近幼兒的生活實際，孩子們都喜歡穿漂亮衣服，小女孩更喜歡跳舞，且多數(shù)孩子都有被大人撓癢的經(jīng)歷。課題的重點在于如何引導幼兒在理解這些內(nèi)容的根底上初步學會詩歌。詩歌中的結(jié)尾說到：不，這不是夢，這是真的。為什么做了那么多美妙的夢，又說這不是夢呢？難點就在這兒，即如何浸透思品教育就是課題的難點。二、說教學方法為使幼兒體驗詩歌中的語言、意境的優(yōu)美和豐實的情感，結(jié)合語言活動自身的特點，我主要采用欣賞、講述和談話進展教學。詩歌本身就含有諸多美的東西，它可以喚起幼兒對文學作品的濃重興趣和求知欲望，給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶。但是，假如老師在教學時一味地讓幼兒重述語

4、句，那幼兒就會學得索然無味。為了增強作品的感染力，突出"如何引導幼兒理解詩歌"這一重點，我借用電教手段，利用配樂詩歌錄音的形式，并根據(jù)詩歌內(nèi)容自制投影片，將音樂、詩歌、畫面三者有機地結(jié)合在一起，刺激幼兒的視覺、聽覺感官，這種目有所見、耳有所聞的方法，能讓幼兒自發(fā)地帶著愉悅、好奇之心進入作者所描繪的美妙境界之中，它所呈現(xiàn)出的視聽效果，不僅可以飽滿詩歌本身的魅力，而且對于引導幼兒積極地欣賞也起到了促進作用。通過看和聽，幼兒很快就可以體會到詩歌中動人的語言、鮮明的形象，理解詩歌所要表達的摯熱情感。所以，我選擇了視聽同步欣賞法作為主要的教學方法之一。為了引起幼兒欣賞的興趣，激發(fā)幼兒

5、欣賞的愿望，培養(yǎng)幼兒欣賞的才能，老師就需要運用語言的速度、語言的變化、感情色彩和表達的條理性，通過口頭語言生動地講述以恰當?shù)谋磉_不同情節(jié)，引導幼兒分析p 理解作品內(nèi)涵，使幼兒獲得鮮明的表象和概念，所以講述法為另一種教學方法。以上兩種方法互相并存，是幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，解決教材重點的有力手段。在打破教材難點"為什么說這不是夢"時，采取談話法。因為談話法是通過師生之間互相交談來進展的，由于能互相交談，有問有答，因此能把較復雜，幼兒難以理解的問題化為假設(shè)干個由淺入深、由易到難的階梯式問題，對開拓思路，激發(fā)幼兒有系統(tǒng)的思維，開展其語言表達才能有較多好處。此外，還有表演法，幼兒個個

6、愛表現(xiàn)自己，當幼兒的情緒受到感染時，我?guī)в變哼M展即興表演，你演給我看，我朗讀給你聽，一起將詩歌的內(nèi)容表現(xiàn)出來，幼兒的興趣會非常高。根據(jù)幼兒詳細、形象思維的特點，主要運用直觀、形象且便于演示的投影片和配樂詩歌錄音磁帶作為主要教具。三、說學法指導詩歌教學中老師容易重復述而輕欣賞，其結(jié)果，幼兒欣賞文學作品的時間少，機械復述占用了大局部時間。那么，文學作品的意境、情感及文學形式的美便消失在機械復述之中。眾所周知，欣賞文學作品是幼兒園文學教育的重要內(nèi)容。幼兒如何去欣賞，欣賞的程度如何，既檢驗了幼兒對作品的理解和掌握的程度。在學習這首詩歌時，我注重為幼兒提供會欣賞的學習方法，也就是會傾聽。為了防止幼兒在反

7、復的欣賞中注意力分散或產(chǎn)生厭煩情緒，采用了多種形式。如：安靜欣賞老師朗讀；播放錄音，幼兒閉目欣賞；視聽欣賞等。培養(yǎng)幼兒這種良好的自覺地傾聽習慣，為今后獨立考慮、獨立學習及良好學習習慣的養(yǎng)成奠定了初步的根底。對于作品中那些重點的語句，老師對照畫面，聯(lián)絡(luò)生活中的實際情景幫助幼兒分析p 。幼兒看著色彩鮮艷的畫面，聽者老師繪聲繪色地講述，這種良好的語境，啟迪了他們感受美、表現(xiàn)美的情趣，從中也孕育著熱愛生活的美妙情感。規(guī)程中明確指出：注重個體差異，因人施教。為調(diào)動幼兒學習的積極性，主要采用啟發(fā)式教學，就問題的設(shè)計著重從大班幼兒年齡特點出發(fā)進展究因性、假設(shè)性、連問的提問方式。根據(jù)幼兒的個體差異，根據(jù)問題的

8、難易程度，采用積極鼓勵，正面教育的方法因人施教。通過有.方案、有針對性的看、聽、想、講，培養(yǎng)幼兒的有意注意、認真傾聽及口語表達才能。四、說教學程序總體分為三局部。第一局部采用談話法，以游戲的口吻，師生進展互相交流，并在夢幻曲音樂的伴隨下，將幼兒的情緒引入夢的主題。大班幼兒思維直觀、詳細、形象，他們的活動帶有較強的情緒色彩。因此，老師用音樂作為背景，運用擬人化的語言，如：夜晚降臨了，大地變得黑暗了，小螞蟻、小蝴蝶、小花睡覺了。你也上床睡覺了，睡著的時候會不會做個美妙的夢呢？你夢見自己怎樣了？這種身臨其境的感覺能極大的引起幼兒的興趣，調(diào)動他們學習的積極性。在這種氣氛中，幼兒猶如進入了一個童話世界，

9、注意力很快就集中了，思路也變得開闊了。第二局部，是分析p 理解詩歌局部，這一局部共分五部。第一步，通過老師的朗讀及欣賞詩歌錄音，其中貫穿常規(guī)性提問，使幼兒對詩歌內(nèi)容有個初步的理解。第二步，運用電教手段，利用究因性、啟發(fā)式的提問，為幼兒創(chuàng)造較多的獨立考慮、充分表達的時機，引導幼兒分析p 、理解詩歌內(nèi)涵。第三步，通過視聽完好地欣賞，及"你喜歡什么？為什么？"的提問，引導幼兒去挖掘、去欣賞詩歌的內(nèi)在美，并能運用簡單的語言表述自己對詩歌內(nèi)容的理解。第四步，師生集體看投影片朗讀，然后是思想品德的浸透、表演朗讀和發(fā)散思維。老師利用豐富的語詞啟發(fā)幼兒想象，因為幼兒的想象活動是在語言的調(diào)節(jié)下進展的，整個學習過程中沒有逐句逐段教誦，而是把重點放在了幫助幼兒大膽的運用恰當?shù)恼Z言表達自己的想象，發(fā)揮其想象的積極性。最后一局部是一個延伸活動，啟