統(tǒng)編教材部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元優(yōu)秀教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、統(tǒng)編教材部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元優(yōu)秀教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教案 課題24. 少年閏土課時(shí)2課時(shí)授課對(duì)象六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教師教材簡析 少年閏土通過回憶“我”在三十年前和閏土之間的一段生活經(jīng)歷，刻畫出一個(gè)健壯機(jī)敏、聰明能干、有豐富知識(shí)的農(nóng)村少年的形象，表達(dá)了“我”對(duì)閏土羨慕、敬佩和懷念的感情；課文以回憶的方式展開，依次介紹了記憶中的閏土、初次相識(shí)時(shí)的閏土、給“我”講新鮮事的閏土。重點(diǎn)回憶了給“我”講新鮮事的閏土，其中“看瓜刺貓”這件事敘述得最詳細(xì)，正因?yàn)樽髡邔?duì)閏土介紹的這件事印象極深，所以開篇才會(huì)選取這一場(chǎng)景來描寫。學(xué)情分析由于魯迅的少許文章寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，語言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞

2、語比較難懂，再加上學(xué)生對(duì)魯迅身處的時(shí)代背景有較為遙遠(yuǎn)的距離感，因而閱讀過程中存在著一定的理解難度，這需要教師在教學(xué)過程中有針對(duì)性地予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，同時(shí)要讓學(xué)生通過查找資料的形式進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，從而真正理解句意及文意，進(jìn)而真正領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。此外，還可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和感悟，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)理念（教學(xué)策略）1.字詞教學(xué)本課共有12個(gè)生字，生字的學(xué)習(xí)，要結(jié)合詞語教學(xué)進(jìn)行?！傲胬敝械膬蓚€(gè)字是形聲字，由“人+令=伶、人+利=俐”的構(gòu)字特點(diǎn)，從而明確“伶俐”的意思，指清楚明白，說明這個(gè)人很聰明機(jī)智，可以利用形旁表義的特點(diǎn)進(jìn)行歸類識(shí)記。漢字的書寫歸類，指

3、導(dǎo)好左右結(jié)構(gòu)的字該如何寫,如“鄭、拜、租、撒、縛、猬、伶、俐”。2.閱讀理解關(guān)注文中含義深刻的語句，通過換詞、邊讀邊想象、邊讀邊演練的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生充分想象畫面。指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出閏土的聰明能干、活潑可愛、見識(shí)多廣，感受“我”對(duì)閏土的喜愛之情，體會(huì)“我”內(nèi)心對(duì)自由自在的生活的向往，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情。3.表達(dá)運(yùn)用學(xué)會(huì)表達(dá)是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。仿照課文中描寫人物的方法，寫一寫我們生活中的一個(gè)個(gè)瞬間。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.學(xué)會(huì)并美觀書寫本課“鄭、拜、租”等12個(gè)生字，能夠聯(lián)系上下文理解相關(guān)詞語的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第1自然段。過程與方法1.理解課文

4、內(nèi)容，感受少年閏土聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年形象，理解作者對(duì)少年閏土的特殊感情。2.利用多種方式理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)刻畫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的習(xí)作方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受文中人物的形象特點(diǎn)，體會(huì)魯迅對(duì)于黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿與抨擊及其偉大的精神品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):1.關(guān)注文中含義深刻的詞句，感受“我”內(nèi)心世界的變化。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，學(xué)會(huì)仿寫。難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件第一課時(shí)教學(xué)過程課時(shí)目 標(biāo)1.會(huì)寫“鄭、拜”等12個(gè)生字，能正確讀寫“一望無際、家景、鄭重”等詞語。理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)識(shí)字能

5、力。2.有感情地朗讀課文。感受閏土在“我”心中的美好形象。3.理解課文內(nèi)容，通過語言文字展開聯(lián)想，初步體會(huì)作者表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（含評(píng)價(jià)意圖）一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.播放歌曲小小少年，請(qǐng)學(xué)生說說歌曲中描繪了一位怎樣的少年。2.今天，我們也將認(rèn)識(shí)這樣一位少年，他和我們年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣，他就是少年閏土。（板書課題：少年閏土）注意“閏”的讀音，學(xué)生齊讀課題，讀準(zhǔn)課題。3.出示課件，介紹魯迅。美妙的音樂可以激發(fā)學(xué)生的無限想象力，抓住這一特點(diǎn)，以認(rèn)識(shí)少年閏土為話題引入新課，讓學(xué)生滿懷期待，學(xué)習(xí)興趣盎然。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

6、設(shè)計(jì)意圖（含評(píng)價(jià)意圖）二、初讀課文，整體把握三、再讀課文，初識(shí)閏土四、布置作業(yè)，仿寫練筆1請(qǐng)大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2教師檢查學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀與理解情況。3.讀了課文，少年閏土一定給你留下了深刻的印象吧。（1）課件出示自讀要求4.請(qǐng)?jiān)俅文x課文，用“_”畫出體現(xiàn)少年閏土性格特點(diǎn)的相關(guān)語句。小組交流討論，教師巡視指導(dǎo)。1自由讀課文，思考：“我”與閏土初次見面時(shí)，閏土的模樣如何？（1）快速閱讀，畫出相關(guān)句子。課件出示課文第二幅插圖，學(xué)生結(jié)合圖片，便對(duì)閏土的形象一目了然。課件出示：追問：課文中接著寫閏土“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”，從這里又能看出什么呢？2.自由讀課文

7、，思考：課件出示：1.文中對(duì)閏土的性格特點(diǎn)是怎樣描寫的？2.從中可以看出他是個(gè)怎樣的少年？（1）自讀課文，畫出相關(guān)語句，思考并歸納其特點(diǎn)。（2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師巡視指導(dǎo)。1.認(rèn)清生字的形，描紅、臨寫生字，互相提醒易錯(cuò)的部位。2.仿照文中描寫閏土外貌的方法，用幾句話描寫一位同學(xué)或老師的外貌。（1）指名讀。（2）開火車讀。（3）齊讀詞語。（4）同桌間交流詞語的意思，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流匯報(bào)。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀，找出答案。學(xué)生交流匯報(bào)。授人以魚，不如授人以漁。漢字書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)相同的字在寫法上的異同點(diǎn)，然后逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成分析字形、歸類書寫的習(xí)慣。詞語教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的具體語境，體

8、會(huì)詞語的含義。默讀，是讀的一種重要方式，是語文教學(xué)上訓(xùn)練閱讀能力的重要方法。本環(huán)節(jié)采用學(xué)生自主默讀，勾畫圈點(diǎn)的教學(xué)形式，以小組交流討論的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)教材中的插圖色彩鮮艷，富有童趣。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助文中的插圖了解閏土這一人物形象，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維和表達(dá)能力。所以，教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮插圖的作用，借助圖畫進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練是很有必要的。通過描紅、臨寫生字，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學(xué)生識(shí)字的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。仿寫是提高寫作水平的有效方法，而課文不僅是語文閱讀教學(xué)的主要憑借，更是教師寫作訓(xùn)練的直接資源，習(xí)作既可以“

9、取其法”，還可以“用其材”。第二課時(shí)教學(xué)過程課時(shí)目 標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的具體方法。2.關(guān)注文中含義深刻的詞句，感受“我”內(nèi)心世界的變化。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（含評(píng)價(jià)意圖）一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課1上節(jié)課，我們初讀了課文少年閏土，大家還記得閏土是一個(gè)怎樣的孩子嗎？2請(qǐng)大家快速默讀課文，想一想：文中還有哪些描寫人物的方法？3這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（生齊讀課題）學(xué)習(xí)寫作方法是高年級(jí)學(xué)生訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，需要多訓(xùn)練、多復(fù)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（含評(píng)價(jià)意圖）二、精讀課文，再識(shí)閏土1學(xué)習(xí)第l自然段。（1）課件出示教材中第一幅插圖。（2）引導(dǎo)背誦，填空練習(xí)。

10、小結(jié)：第1自然段采用了倒敘的方法，一開始就把要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序逐步回憶，依次敘述，同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦锌梢越梃b運(yùn)用。（3）小練筆:照片定格了我們生活中的一個(gè)個(gè)瞬間。請(qǐng)同學(xué)們從自己的照片中選一張，仿照第1自然段寫一寫吧。2.學(xué)生品讀第617自然段。（1）課件出示“自讀提示”（2）結(jié)合相關(guān)語段，用簡潔的語言概括：閏土向“我”講述的第一件事是什么？（3）結(jié)合語段，回答問題。從“掃出空地、支起大竹匾、撒下秕谷、一拉”等詞語中可以體會(huì)到什么？這些鳥你見過哪幾種？你從中體會(huì)到了什么？省略號(hào)省略了什么？3.閏土向“我”講述自己的海邊生活時(shí)，你能想象他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎？師范讀，學(xué)

11、生交流匯報(bào)。（3）交流感悟：作者從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等方面細(xì)致地刻畫出一位機(jī)智勇敢、活潑可愛、見多識(shí)廣的少年形象。追問：通過課文的學(xué)習(xí)，你喜歡閏土這樣的少年嗎？“我”對(duì)閏土有著怎樣的感情呢？學(xué)生想象，用自己的語言描述這幅圖片。自讀課文第1自然段，比較與自己描述的異同。同桌間交流、評(píng)議，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流概括（1）學(xué)生朗讀想象。指名讀，其他學(xué)生評(píng)議。同桌分角色朗讀。各小組賽讀：選出2人朗讀人物對(duì)話，大家共同討論、研究，該怎么讀？（2）學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)自然段，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)百花齊放的局面：有的學(xué)習(xí)小組創(chuàng)造性地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法研究閏土捕鳥的步驟與方法；有

12、的小組在感情朗讀中領(lǐng)悟閏土的“見多識(shí)廣”；有的小組研究動(dòng)詞的使用和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用，體會(huì)魯迅先生在用詞用句方面的精準(zhǔn)恰當(dāng)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（含評(píng)價(jià)意圖）三、深讀悟情，長憶閏土夏日，海邊拾貝的樂趣，令人陶醉；冬季，雪地捕鳥的情趣，令人向往。這一幅幅生動(dòng)有趣的畫面，更是令人難忘。讓我們拿起手中的書本，再次跟隨閏土一起去感受自由自在的海邊生活吧！1.學(xué)生自由讀課文。課件出示閱讀提示。2引導(dǎo)學(xué)生品讀第1318自然段，注意畫橫線的部分，說說從中感受到“我”內(nèi)心世界怎樣的變化。（1）文段中分別出現(xiàn)了四個(gè)“不知道”，“我”不知道的事有哪些呢？四個(gè)“不知道”前均有一個(gè)程度詞，“并、也、素、所”分

13、別表示怎樣的含義呢？（2）再次朗讀課件中的三句話，交流“我”此時(shí)內(nèi)心世界的變化。3聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)運(yùn)用。指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說“我”在干什么。4.“我”能和閏土永遠(yuǎn)在一起嗎？（1）學(xué)生自讀第19自然段。（2）想象“我”與閏土依依惜別的場(chǎng)景。小結(jié)：此刻，我們腦海中一定浮現(xiàn)出一個(gè)頭戴氈帽，頸戴銀項(xiàng)圈，手捏鋼叉，活潑可愛、聰明能干的少年形象。可是，你們知道嗎？三十年后，“我”重返故鄉(xiāng)，見到了心心念念的閏土?xí)r，卻早已物是人非，他成了一個(gè)臉色蠟黃、麻木糊涂，仿佛木偶一般的老人，是什么讓他變成這樣呢？趕快去讀讀魯迅的小說故鄉(xiāng)吧，你會(huì)得到想要的答案。學(xué)生分小組交流討論。正如一位大教育家所說：“

14、一位語文老師的最大功德便是引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀?！薄案褂性姇鴼庾匀A”，閱讀可以增強(qiáng)內(nèi)涵，陶冶情操，改變氣質(zhì)，閱讀還可以充實(shí)人生。通過文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)閏土這位少年充滿了喜愛，此時(shí)，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象三十年后的閏土的形象，并推薦學(xué)生閱讀魯迅的故鄉(xiāng)，會(huì)收獲意想不到的效果。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（含評(píng)價(jià)意圖）四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛?課文中寫了記憶中的閏土、初見時(shí)的閏土、給“我”講新鮮事的閏土。想一想作者是怎樣用文字來體現(xiàn)人物特點(diǎn)的呢？2教師總結(jié)：課文通過肖像、衣著的描寫突出人物的外貌特征，通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作的描寫刻畫了人物的個(gè)性特征。作者以一種回憶的方式敘述了一段兒時(shí)的往事，表達(dá)了作者

15、與閏土之間深厚的友誼和對(duì)閏土的懷念之情。學(xué)生小組內(nèi)交流討論文章的表達(dá)方法。讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感受，可以有效地加深對(duì)文章主題內(nèi)容的理解。板書設(shè) 計(jì) 作業(yè)布 置熟讀課文，完成家庭作業(yè)。反思 課題25.好的故事課時(shí)2課時(shí)授課對(duì)象六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教師教材簡析 好的故事借助對(duì)美好夢(mèng)境中許多美的人和美的事的描寫，表達(dá)了作者對(duì)安寧生活的渴望以及對(duì)昏沉、黑暗的現(xiàn)實(shí)世界的悵惘和失望。學(xué)情分析對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，在理解本文主旨方面確實(shí)有些難度，再加上文章的語言跟現(xiàn)代語言有所不同，這在一定程度上影響了他們對(duì)語言文字的準(zhǔn)確理解。為了讓學(xué)生更好地理解文章作者所表達(dá)的深刻主旨，在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師一方面讓學(xué)生抓住課文中

16、對(duì)現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的具體描寫進(jìn)行讀中想象與比較，從中準(zhǔn)確感知兩幅畫面鮮明的色調(diào)差異，初步體會(huì)作者兩種不同的情感態(tài)度；另一方面，教師更是適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)、講解歸納，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)作者寄寓在文字中內(nèi)心真實(shí)的情感，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章主旨的準(zhǔn)確把握。設(shè)計(jì)理念（教學(xué)策略） 1.字詞教學(xué)本課共有13個(gè)生字。生字的學(xué)習(xí)，要結(jié)合漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行。比如“擱”“綜”“瞬”等字在教學(xué)時(shí)，可利用左形右聲的特點(diǎn)幫助記憶；“萍”“藻”等字也是形聲字，但要強(qiáng)調(diào)上形下聲的特點(diǎn)。多音字“削”在教學(xué)中，可借助句子理解記憶。本課有許多難懂的詞語，可運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解它們的意思。2.閱讀理解結(jié)合文章的寫作背景，品悟“好的故事”就是一個(gè)“

17、美麗、幽雅、有趣”的夢(mèng)，體會(huì)作者從現(xiàn)實(shí)到夢(mèng)境，再回到現(xiàn)實(shí)的情感變化。從文章的圓形結(jié)構(gòu)中披文入情，既學(xué)習(xí)了閱讀理解的方法，又品味了文字的魅力，還能更好地理解文本的深刻含義。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，體會(huì)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。3.表達(dá)運(yùn)用學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作手法。通過現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解夢(mèng)境中的景物的意蘊(yùn)。讓學(xué)生體會(huì)到作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。從而使學(xué)生將方法靈活運(yùn)用在自己的習(xí)作中，讓學(xué)生真正從學(xué)過走向?qū)W會(huì)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.學(xué)會(huì)并美觀書寫“擱、綜、澄”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法1.能夠聯(lián)系上下文理解相關(guān)詞句的意思

18、，準(zhǔn)確體會(huì)句子表達(dá)的情感。2.理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確感知作者夢(mèng)境的美麗、幽雅與有趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)其對(duì)于美好生活意境的追求以及對(duì)于黑暗、昏沉的現(xiàn)實(shí)世界的悵惘和失望。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，品悟關(guān)鍵語句的深刻含義。2.感受“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。難點(diǎn)：體會(huì)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件第一課時(shí)教學(xué)過程課時(shí)目 標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“綜、漾”等13個(gè)生字，理解運(yùn)用“預(yù)告”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確“好的故事”就是一個(gè)“美麗、幽雅、有趣”的夢(mèng)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（含評(píng)價(jià)意圖）一、別樣風(fēng)景引文章，故事內(nèi)容觸于心

19、1.出示課件。師：上課之前，老師想帶大家去看看別樣的風(fēng)景。這次觀賞從一條老街開始，老街上有一家歷史悠久的小酒店，有一間名叫“跨湖”的書院，有一座總有游客端著相機(jī)去拍照的老房子。老街的出口是一座橋，站在橋上眺望，可以望見遠(yuǎn)處的亭子，傳說站在這個(gè)亭子上可以望見遠(yuǎn)處的大海。出了老街向右轉(zhuǎn)，寬闊的河道一直陪伴在馬路邊，河上有橋，河邊有塔，還有廣袤的田野上那金色的海洋。2.這條路線就是魯迅先生曾經(jīng)走過的山陰道。在魯迅先生的日記里，我找到這樣一條記載：課件出示3.我們剛才領(lǐng)略的就是魯迅先生當(dāng)年的行船路線，今天，我們就一起感受先生在這條路線上所見的好的故事。美的環(huán)境可以豐富人的情感，美化人的精神世界。充滿詩

20、情畫意的照片與婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的輕音樂相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境。美好情境的創(chuàng)設(shè)，是豐富學(xué)生情感的良好手段，有利于直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事。并有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生更快地投入文本的學(xué)習(xí)中。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（含評(píng)價(jià)意圖）二、初讀課文識(shí)生字，解詞方法學(xué)于心三、再探課文解疑惑，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)明于心四、課后作業(yè)摹字帖，讀寫結(jié)合動(dòng)于心1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，遇到難懂的詞語可直接跳過。2.檢查學(xué)生對(duì)生詞的認(rèn)讀情況。4.讀課文，評(píng)價(jià)朗讀情況。（1）聽課文錄音。（2）指名讀課文，要求正確、流利、有感情。（3）指出不足之處。1.

21、師：我們常常說，看人有第一印象，其實(shí)看文也是一樣的。請(qǐng)大家談一談，好的故事給了你怎樣的第一印象？3.師總結(jié)。師：這篇文章以好的故事為題，讀了課文，我們知道了，“好的故事”實(shí)際上指什么？師：作者從“昏沉的夜”開始，做了一個(gè)畫面感極強(qiáng)的夢(mèng)，最后又回到了現(xiàn)實(shí)中“昏沉的夜”。（板書內(nèi)容：現(xiàn)實(shí)夢(mèng)境）師：這種圓形結(jié)構(gòu)的寫作方式是我們第一次遇見，其實(shí)它與我們?cè)?jīng)學(xué)過的某種結(jié)構(gòu)方式非常像，還記得是什么嗎？4.小結(jié)。文章起于昏沉的夜，結(jié)于昏沉的夜。而在這起結(jié)之中，展開了一個(gè)美麗的故事。這個(gè)故事，這個(gè)美夢(mèng)到底好在哪里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探討。1.描紅、臨寫本課字帖。2.抄寫本課詞語。3.課后熟讀課文。3.請(qǐng)學(xué)生默讀

22、課文，試著聯(lián)系上下文理解難懂的詞語。2.生回答，師相機(jī)點(diǎn)撥。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)。初讀課文要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，才能為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，使之正確運(yùn)用，積累詞句。在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。如此，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣所束縛。接著讓學(xué)生朗讀，在相互評(píng)價(jià)的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。整體感知課文可以有效地拉近學(xué)生與文本間的距離。讓學(xué)生談自己對(duì)課文的第一印象，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，

23、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而解決疑問，文章所謂“好的故事”其實(shí)就是夢(mèng)。教學(xué)，不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，還要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。因此，在作業(yè)布置中，要注意給學(xué)生留白，課內(nèi)已教授朗讀技巧，課后可以讓學(xué)生自由熟讀文章。生字的臨寫，詞語的抄寫，可以幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學(xué)生識(shí)字寫字的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二課時(shí)教學(xué)過程課時(shí)目 標(biāo)1.感受“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。2.品悟含義深刻的語句。3.體會(huì)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（含評(píng)價(jià)意圖）一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)新課，基礎(chǔ)知識(shí)記于心1.復(fù)習(xí)生字詞。2.請(qǐng)學(xué)生完成練習(xí)，師講解答

24、案。3.導(dǎo)入新課。過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文章題目好的故事就是魯迅先生的，這節(jié)課我們就一起來探討這是一場(chǎng)怎樣的好夢(mèng)，這是一個(gè)怎樣的好故事。（生答：夢(mèng)）這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了形近字的學(xué)習(xí)，又鞏固了多音字的運(yùn)用，還讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)作好了必要的鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（含評(píng)價(jià)意圖）二、品讀課文尋美夢(mèng)，景物意蘊(yùn)現(xiàn)于心1.明確好故事的特點(diǎn)。（1）在昏沉的夜里，“我”靜靜地閉上了眼睛。在朦朧中，“我”看見了一個(gè)怎樣的故事？（2）我們可以先來看看，魯迅先生寫的“好的故事”主要集中在哪幾個(gè)自然段？（3）默讀課文第3自然段到第10自然段。2.體會(huì)好故事。（1）生自由讀

25、寫“好的故事”的部分，思考這故事的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里，并畫出來，在旁邊寫上感受。3.小結(jié)。師：這就是魯迅先生在文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)的：這是一個(gè)“好的故事”，一個(gè)“好的夢(mèng)”，用文中的話講就是生答。生：第3自然段到第10自然段。學(xué)生交流。生：美麗，幽雅，有趣。魯迅先生的文章中，具有象征意義的景物較多，在教學(xué)中，要抓住主要景物剖析意蘊(yùn)，從而理解文本，情感上才能與作者產(chǎn)生共鳴。同時(shí)通過“讀找圈議悟”的方式，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（含評(píng)價(jià)意圖）三、品析夜景探昏沉，執(zhí)著追求立于心1.揭示現(xiàn)實(shí)。過渡：雖然我們還沒明白這個(gè)夢(mèng)到底好在哪里，

26、但是大家不要著急，我們先放一放。我們知道這個(gè)夢(mèng)最終醒了，而我們課文第39自然段寫的是夢(mèng)中的世界，而開頭和結(jié)尾是現(xiàn)實(shí)中的世界，現(xiàn)實(shí)是一個(gè)什么樣的世界？2.理解昏沉的夜。我們知道這個(gè)好的夢(mèng)就是作者在這個(gè)昏沉的夜晚做的，那么這個(gè)昏沉的夜有什么特點(diǎn)？魯迅此時(shí)的心情是怎樣的？或者說他寫這篇文章時(shí)內(nèi)心的情感又是怎樣的？畫出相關(guān)的語句加以品析。課件出示（1）請(qǐng)用兩個(gè)詞概括這個(gè)昏沉的夜。（2）請(qǐng)注意這個(gè)句子的后邊是冒號(hào)，冒號(hào)有什么作用？（3）此時(shí)作者在干什么呢？（4）作者為什么感到惆悵呢？（5）補(bǔ)充寫作時(shí)間。文末是二月二十四日，其實(shí)應(yīng)該是一月二十八日，因?yàn)檫@篇文章首發(fā)于二月九號(hào)的語絲。一月二十八，這一天是正月

27、初五，農(nóng)村習(xí)俗這一天在請(qǐng)財(cái)神，別人都熱熱鬧鬧地放爆竹，只有他是孤獨(dú)的、寂寞的、單調(diào)的、沉悶的、冷寂的。（6）我們用這些詞來概括夜的特點(diǎn)和先生那時(shí)的情感，這是現(xiàn)實(shí)世界的；還記得夢(mèng)境中的情景嗎？文章將現(xiàn)實(shí)世界和想象的世界形成了鮮明的對(duì)比，寫出了夢(mèng)境的美好，故事的美好。（7）男生朗讀“昏沉的夜”部分，感受夜的黑暗；女生朗讀“好的故事”部分，領(lǐng)悟故事的美好。通過鮮明的對(duì)比，體會(huì)“好的故事”。課件出示：我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。（1）明知是絕望，但仍然要和絕望抗?fàn)?，北京大學(xué)汪暉教授稱之為：反抗絕望。（2）結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，說一說魯迅先生流露在好的故事中的哲學(xué)。

28、（美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。）生：昏沉的夜。學(xué)生交流。（美麗，幽雅，有趣的好夢(mèng)。）本文的教學(xué)重點(diǎn)是：理解體會(huì)“好的故事”的內(nèi)容。魯迅先生曾經(jīng)和他的學(xué)生蕭軍說過這樣一句話：“野草技術(shù)是不壞的，但心情有些頹唐?！奔夹g(shù)就是技巧，其實(shí)我們讀懂這篇文章的密碼就是這個(gè)技巧對(duì)比。通過現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的鮮明對(duì)比，去體會(huì)“好的故事”好在哪里。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：理解體會(huì)“好的故事”的內(nèi)容。魯迅先生曾經(jīng)和他的學(xué)生蕭軍說過這樣一句話：“野草技術(shù)是不壞的，但心情有些頹唐。”技術(shù)就是技巧，其實(shí)我們讀懂這篇文章的密碼就是這個(gè)技巧對(duì)比。通過現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的鮮明對(duì)比，去體會(huì)“好的故事”好在哪里。魯迅先生曾說過：“我的哲學(xué)都在野草里

29、?！焙玫墓适碌恼軐W(xué)也在文本中。通過背景資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到當(dāng)時(shí)“好的故事”多次受到的迫害，同時(shí)結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，理解文章最后兩個(gè)自然段，體會(huì)魯迅先生美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（含評(píng)價(jià)意圖）四、拓展延伸多問題，推薦閱讀1. 課上到這個(gè)地方，大家一開始提出的問題有沒有得到解決？或者有沒有新的問題？請(qǐng)大家再交流一下。2.推薦閱讀。大家提出了很多問題，課后大家可以帶著這些問題繼續(xù)讀讀魯迅先生的其他著作，如野草吶喊，你一定能找到答案的。學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，探究疑難，解決疑難，又帶著新的問題走出課堂。正如本文的圓形結(jié)構(gòu)。一堂課的教學(xué)并不能教會(huì)學(xué)

30、生所有的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著新的問題自己去找答案，不僅可以提高閱讀水平，也培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的能力。板書設(shè) 計(jì) 作業(yè)布 置反思 課題26.我的伯父魯迅先生課時(shí)1課時(shí)授課對(duì)象六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教師教材簡析我的伯父魯迅先生通過回憶伯父魯迅生前給自己留下深刻印象的五件事，贊揚(yáng)了魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)；表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一部分是果魯迅先生受到人民的愛戴，后幾部分是因魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。 學(xué)情分析多數(shù)學(xué)生語文課外閱讀量不夠，

31、在分析、概括、語言表達(dá)能力等三個(gè)方面都只是起步，有很大的不足，對(duì)文章的理解也常停留在表層，概括不夠簡練，就文章中的事件很難結(jié)合自身實(shí)際來談。學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生課前預(yù)習(xí)可能會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)查閱魯迅先生的相關(guān)資料，利用資料書解決字詞；課堂上可能進(jìn)行小組合作，討論交流。設(shè)計(jì)理念（教學(xué)策略） 1.生詞教學(xué)通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語。如：“吊唁”可出示祭奠類照片加以理解；“囫圇吞棗”“張冠李戴”“恍然大悟”可結(jié)合自身生活實(shí)際進(jìn)行理解；“飽經(jīng)風(fēng)霜”可以通過聯(lián)系上下文，感受文中車夫生活的艱辛。2.閱讀理解抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考：課文寫了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事？你能給每件事加一個(gè)小標(biāo)

32、題嗎？你認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些詞句體會(huì)到的？讓學(xué)生在自主思考中披文入情，既學(xué)習(xí)了閱讀理解的方法，又品味了文字的魅力，還能更好地理解文本的情感?！巴ㄟ^具體事情寫一個(gè)人，表達(dá)自己的情感”是本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，體會(huì)作者對(duì)魯迅先生的懷念，感受魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的人格魅力。3.表達(dá)運(yùn)用學(xué)習(xí)通過具體事情寫一個(gè)人，表達(dá)自己的情感。通過回憶的五件小事，讓學(xué)生體會(huì)到魯迅先生風(fēng)趣幽默，愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的崇高品質(zhì)，感受到作者對(duì)伯父魯迅先生的愛戴與懷念之情。從而使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，將方法靈活運(yùn)用在自己的習(xí)作中，讓學(xué)生真正從學(xué)過走向?qū)W會(huì)。教學(xué)

33、目標(biāo)知識(shí)與能力1.準(zhǔn)確拼讀“扎”“夾”，會(huì)寫“咳嗽”這個(gè)詞語，理解“追悼”“吊唁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義。2.體會(huì)文章內(nèi)容，并會(huì)進(jìn)行分段總結(jié)，概括文章的基本內(nèi)容與事件。過程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的品格的方法，能夠聯(lián)系上下文理解人物的內(nèi)心，理解含義深刻的句子。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的寫作手法。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱（1）初讀課文，借助資料理解“吊唁、囫圇吞棗”等詞語。（2）再讀課文，

34、想想魯迅先生給你留下了怎樣的印象。2.多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（含評(píng)價(jià)意圖）一、悲壯之景展眼前，未成曲調(diào)情先染1.（出示課件：人們送別魯迅先生場(chǎng)面的圖片；播放悲傷的純音樂）師：1936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動(dòng)。一時(shí)間，成千上萬的人們失聲痛哭，紛紛前來見他最后一面，來送他最后一程。這個(gè)人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將！板書：魯迅先生（提醒學(xué)生注意“迅”的筆順）2.到底是一位怎樣的伯父？到底是一位怎樣的先生，能如此受人愛戴？今天，我們就同本文作者，魯迅先生的侄

35、女周曄，一起走近魯迅先生。板書課題：我的伯父魯迅先生從視覺、聽覺兩方面同時(shí)為學(xué)生展示魯迅先生離世時(shí)的悲傷之景，更能有效地拉近學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（含評(píng)價(jià)意圖）二、瑯瑯書聲初感知，懷念之情文句藏1.請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文，借助資料等理解不懂的詞語。2.理解詞語。3.擬小標(biāo)題。師：我的伯父魯迅先生寫了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事呢？4.魯迅先生給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你用文中的一句話來概括。過渡：是呀，魯迅先生那為別人想得多，為自己想得少的品質(zhì)如花朵一般燦爛地開放著。讓我們一起進(jìn)入課文，看看這朵人格之花是如何綻放美麗的。學(xué)生交流理解

36、詞語的意思。根據(jù)預(yù)習(xí)情況，學(xué)生反饋。新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此，在引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知有助于學(xué)生理解課文。對(duì)文章的情感加以體會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)文章無疑會(huì)事半功倍。授人以魚，不如授人以漁。引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語，不僅復(fù)習(xí)了運(yùn)用多種方法理解詞語的教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，能夠自主理解、運(yùn)用詞語。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（含評(píng)價(jià)意圖）三、品詞析句探內(nèi)涵，伯父品質(zhì)驟然現(xiàn)（三）總結(jié)文章結(jié)構(gòu)關(guān)系。四、讀讀寫寫意深長，為國為民萬古揚(yáng)（一）學(xué)習(xí)第1自然段。1.指名朗讀第1自然段沉痛悼念。思考：“我”為什么驚異？2.討論。過渡：作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小

37、，不明白是怎么一回事。讓我們跟隨作者的回憶，去檢驗(yàn)自己的答案是否正確。（二）學(xué)習(xí)作者回憶的五件事。1.自由讀課文，畫出體現(xiàn)伯父魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的句子，并在旁邊寫下自己的感受。2.學(xué)生交流。（1）這個(gè)句子寫出了魯迅先生說話時(shí)怎樣的風(fēng)格？（2）魯迅先生用這樣幽默的語言告訴了我們“四周黑洞洞”的，還經(jīng)?！芭霰凇?，這是什么意思？（3）請(qǐng)學(xué)生再一次朗讀“笑談碰壁”，讀出魯迅先生的風(fēng)趣幽默，體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。（1）魯迅先生在“燃放焰火”時(shí)是怎樣的表情？（2） 魯迅先生在幫助車夫后又是怎樣的表情呢？（3） 因?yàn)樗吹窖婊鹣碌拿髁?，感受到家庭的和諧，所以眼中帶著笑意，臉上充滿了笑容。當(dāng)他看

38、到當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)對(duì)下層人民造成巨大的傷害時(shí)，又是充滿憎恨的。所以，伯父魯迅先生還是一個(gè)怎樣的人？（4）文章一連用了兩個(gè)“清清楚楚”是什么意思？（5）請(qǐng)男生齊讀第16自然段，女生齊讀第25自然段，對(duì)比體會(huì)伯父的愛憎分明。（6）魯迅先生在為車夫包扎時(shí)，文章運(yùn)用了幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)詞，請(qǐng)學(xué)生找出來，并體會(huì)。（1） 他自己生病，他并不在乎，但一位女傭生病了，他卻多加關(guān)心，你從這里讀出了魯迅先生是一位怎樣的人？課件出示第27自然段，師引讀，讀出對(duì)魯迅先生的敬佩之情。（2）引讀：天色陰暗的黃昏，魯迅先生親自為受傷的車夫上藥，并掏出自己的錢幫助車夫渡過難關(guān)。月色漸濃的深夜，魯迅先生依然拖著病體寫文章，不顧自己接連

39、不斷地咳嗽，卻關(guān)心著家里的女傭。四周黑洞洞的社會(huì)，魯迅先生毅然棄醫(yī)從文，不在乎自己的功名利祿，一心只為拯救窮苦人們。師：正是因?yàn)轸斞赶壬L(fēng)趣幽默，愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多，所以在他離世之時(shí)，才會(huì)有這么多的人前來吊唁，失聲痛哭。所以文章的第1自然段是后文的結(jié)果。文章前后是什么關(guān)系？1.師：如果你也在送別魯迅先生的行列中，你想說些什么呢？2.推薦學(xué)生課后閱讀魯迅先生的小說故鄉(xiāng)。生：我覺得這些句子很有意思，鼻子還能碰扁?！八闹芎诙炊吹摹笨隙ㄏ笳髦裁矗芭霰凇币膊恢皇侵概鲋鴫Ρ?，應(yīng)該是指當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)，這是諷刺意味極強(qiáng)的句子。生：這一句與“燃放焰火”時(shí)伯父的表情形成鮮明的對(duì)比，此時(shí)的伯父

40、陷入了深深的沉思。生結(jié)合對(duì)魯迅先生的了解，自由交流。略讀課文應(yīng)以讀代講，小組合作，做到略有所略。本單元已學(xué)習(xí)了兩篇魯迅先生的文章，學(xué)生對(duì)于魯迅先生已有了初步的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生分小組合作探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自主體會(huì)關(guān)鍵語句，既訓(xùn)練了學(xué)生的理解能力，又提升了學(xué)生的表達(dá)能力。本單元的單元目標(biāo)是：通過具體的事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。對(duì)學(xué)習(xí)文章回憶之事的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在字里行間體會(huì)魯迅的崇高品質(zhì)，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用多種寫作手法通過具體的事情寫一個(gè)人，將自己的情感藏在敘述的事情中。三次引讀，讓學(xué)生的感情層層遞進(jìn)，讀懂魯迅先生的品質(zhì)，讀出眾人對(duì)魯迅先生的愛戴，讀出作者對(duì)魯迅先生的深深懷念。學(xué)習(xí)

41、了本文，學(xué)生對(duì)魯迅先生的情感得到升華，趁熱打鐵，讓學(xué)生說說心里話，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。一位教育家說過：“一位老師最大的功德就是引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀?！闭n文少年閏土就是選自魯迅先生的小說故鄉(xiāng)，推薦學(xué)生閱讀此書，可以幫助學(xué)生更深入的了解魯迅先生，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)他的敬仰之情。板書設(shè) 計(jì)作業(yè)布 置課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們借鑒本文通過具體的事情寫一個(gè)人的寫作手法，表達(dá)自己的情感。寫一篇小短文，可以寫自己的父母、老師，也可以寫一寫同學(xué)、朋友。反思 課題27.有的人課時(shí)1課時(shí)授課對(duì)象六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教師教材簡析 有的人是一首詩歌，這首詩是1949年11月1日為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，

42、但這首詩不只是單純寫對(duì)魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的”有的人“的對(duì)比，批判了那些反動(dòng)統(tǒng)治者，歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，逐漸形成了自己的是非觀，價(jià)值觀，有了自己的見解，善于圍繞一個(gè)問題深入探究，更喜歡充滿競(jìng)爭(zhēng)，充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣在很大程度上決定著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。設(shè)計(jì)理念（教學(xué)策略）1.朗讀詩歌這首現(xiàn)代詩對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明、語言樸素、節(jié)奏明快，有著很強(qiáng)烈的情感傾向和濃濃的時(shí)代色彩。在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀，如：每一小節(jié)前后兩句對(duì)比讀；行為和結(jié)果的對(duì)比讀；還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的

43、對(duì)比讀。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有效結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來，做到以情帶聲，以聲傳情。通過這種對(duì)比朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩歌的內(nèi)涵，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。2.交流感受深刻的詞句詩句中部分詞句生動(dòng)形象，朗讀時(shí)通過關(guān)鍵字詞想象畫面，如“騎”“爛”“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早”等詞句。3.體會(huì)情感這首詩是著名詩人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)時(shí)所作，歌頌了魯迅先生為人民獻(xiàn)身的美好品質(zhì)和高貴精神。在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種高尚品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。教

44、學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力能正確、流利、感情地朗誦詩歌。過程與方法 通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)這種用法的好處。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)鮮明的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。教會(huì)學(xué)生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩歌，體會(huì)情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱（1）課前收集、查閱了解與魯迅相關(guān)的信息資料，并結(jié)合前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，了解魯迅是個(gè)什么樣的人。（2）初讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。2.多媒體課件3.課文錄音視頻教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（

45、含評(píng)價(jià)意圖）一、談話導(dǎo)入，了解背景1.同學(xué)們，上課前老師帶給大家一句名言：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！蹦銈冎肋@是誰寫的嗎？2.對(duì)于魯迅，你對(duì)他都有哪些了解呢？3.同學(xué)們，魯迅先生離開我們已經(jīng)有83年了。83年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字隨著時(shí)間的流逝更加光彩奪目。魯迅先生身上有什么獨(dú)特的魅力讓他得到了這么多人這么持久的愛戴呢？從我的伯父魯迅先生這篇文章中同學(xué)們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)著名詩人臧克家先生在1949年為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年揮筆寫下的經(jīng)典詩篇有的人紀(jì)念魯迅有感。（板書課題）生齊讀課題。4.介紹寫作背景。（魯迅）指名讀背景介紹。 “其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句富有哲理且淺顯易懂的名言，很容易勾起學(xué)生的好奇心。接著介紹魯迅先生雖逝世的時(shí)間很長，但他的名字