五年級語文上天窗教案

1、.五年級語文上天窗教案一 回憶課文內(nèi)容1?；貞洠禾齑敖o鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？小小的天窗是唯一的慰藉。2。問：慰藉是什么意思？撫慰，撫慰。結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說一個人什么時候需要撫慰、撫慰呢？二 細讀課文，深化體會1。默讀課文，邊讀邊考慮：的哪些部分觸動了你的心靈？反復(fù)閱讀，體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉。學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。2。引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下印象最深的詞、句、段落，交流讀后的感受，從而進一步理解課文。出示：然而大人們偏就不許，“到屋里來呀！孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了；這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。“慰藉，撫慰。也就是說當孩子們被大人喚回屋里，辭別了急

2、風(fēng)暴雨中的玩耍，辭別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了孩子們唯一的心靈寄托。只能透過天窗去觀看下雨的情景，這為孩子們透過天窗想象外面下雨的世界埋下了伏筆。1學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子們被喚回時的失落也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當時的心情，理解孩子們又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回失去的快樂。2指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。從“到屋里來呀！一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在地洞似的屋里了體會孩子們當時的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈，從而理解為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉。3。有感情地朗讀自己感觸最深的段落。三 拓展積累1。老師啟發(fā)提問：“在

3、你無奈的時候，什么是你的慰藉？讓學(xué)生談自己在生活中排解不愉快的方法：也許是讀書、看電視，也許是擺弄什么小玩具。2。把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一份美妙的回憶。1。針對課文題目引導(dǎo)學(xué)生進展質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。2。提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生從整體上把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗。把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際才能和寫作才能。3。課文中的“想象部分是本課的重點，學(xué)生通過去掉“想象部分比照閱讀，體會到了想象在生活和寫作中的作用，但這還是表層的理解。應(yīng)該在此根底上增加練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生

4、考慮：通過天窗還可以看到哪些景物？由此你能想到什么？1。選字填空。慰 蔚 歷 厲 蝙 偏蔚藍 慰藉 歷史 嚴厲 偏心 蝙蝠2。按原文內(nèi)容填空。從那小小的玻璃，你會看見 ，你會看見 ；你想象到這雨、這風(fēng)、這雷、這電， ，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要 。3。換一換句中的加點詞，但句意不能發(fā)生變化。1這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！撫慰2小小的天窗會使你的想象活潑起來。歡騰3假設(shè)不是有了它你就永遠不會聯(lián)想到種種事件！假如4這比任何他看到的更真切！確切5這小小一方的空白是神奇的。奇特4。透過天窗，作者還可能看到什么？想到什么？一 作者資料庫茅盾茅盾18961981，中國作家、社會活動家，

5、本名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。五四新文化運動先驅(qū)者之一。代表作有?蝕?三部曲?幻滅?動搖?追求?，長篇小說?子夜?，短篇小說?林家鋪子?等。新中國成立后，他歷任文聯(lián)副主席、文化部部長、作協(xié)主席，并任全國政協(xié)副主席。二 童趣詩宋楊萬里?船過安仁?一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。三 童趣詩清高鼎?村居?草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。四 中國的窗文化在中國園林文化中，“窗是一種極其有代表性的空間藝術(shù)。美學(xué)家宗白華先生在其著作?美學(xué)漫步?中說：“中國詩人多愛從窗戶庭階，詞人尤愛從簾、屏、欄桿、鏡以吐納世界景物。我們有“天地為廬的宇宙觀。老子曰：“不出戶，知天下。不窺牖