五年級語文上天窗教案

1、.五年級語文上天窗教案一 回憶課文內容1?；貞洠禾齑敖o鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？小小的天窗是唯一的慰藉。2。問：慰藉是什么意思？撫慰，撫慰。結合自己的經(jīng)歷，說說一個人什么時候需要撫慰、撫慰呢？二 細讀課文，深化體會1。默讀課文，邊讀邊考慮：的哪些部分觸動了你的心靈？反復閱讀，體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉。學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。2。引導學生抓住給自己留下印象最深的詞、句、段落，交流讀后的感受，從而進一步理解課文。出示：然而大人們偏就不許，“到屋里來呀！孩子們跟著木板窗的關閉，也就被關在地洞似的屋里了；這時候，小小的天窗是唯一的慰藉?！拔拷澹瑩嵛?。也就是說當孩子們被大人喚回屋里，辭別了急

2、風暴雨中的玩耍，辭別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了孩子們唯一的心靈寄托。只能透過天窗去觀看下雨的情景，這為孩子們透過天窗想象外面下雨的世界埋下了伏筆。1學生結合課文內容體會孩子們被喚回時的失落也可以結合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當時的心情，理解孩子們又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回失去的快樂。2指導學生有感情地朗讀。從“到屋里來呀！一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在地洞似的屋里了體會孩子們當時的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈，從而理解為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉。3。有感情地朗讀自己感觸最深的段落。三 拓展積累1。老師啟發(fā)提問：“在

3、你無奈的時候，什么是你的慰藉？讓學生談自己在生活中排解不愉快的方法：也許是讀書、看電視，也許是擺弄什么小玩具。2。把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一份美妙的回憶。1。針對課文題目引導學生進展質疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。2。提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生從整體上把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗。把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來，培養(yǎng)學生的口語交際才能和寫作才能。3。課文中的“想象部分是本課的重點，學生通過去掉“想象部分比照閱讀，體會到了想象在生活和寫作中的作用，但這還是表層的理解。應該在此根底上增加練筆的環(huán)節(jié)，讓學生

4、考慮：通過天窗還可以看到哪些景物？由此你能想到什么？1。選字填空。慰 蔚 歷 厲 蝙 偏蔚藍 慰藉 歷史 嚴厲 偏心 蝙蝠2。按原文內容填空。從那小小的玻璃，你會看見 ，你會看見 ；你想象到這雨、這風、這雷、這電， ，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要 。3。換一換句中的加點詞，但句意不能發(fā)生變化。1這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！撫慰2小小的天窗會使你的想象活潑起來。歡騰3假設不是有了它你就永遠不會聯(lián)想到種種事件！假如4這比任何他看到的更真切！確切5這小小一方的空白是神奇的。奇特4。透過天窗，作者還可能看到什么？想到什么？一 作者資料庫茅盾茅盾18961981，中國作家、社會活動家，

5、本名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。五四新文化運動先驅者之一。代表作有?蝕?三部曲?幻滅?動搖?追求?，長篇小說?子夜?，短篇小說?林家鋪子?等。新中國成立后，他歷任文聯(lián)副主席、文化部部長、作協(xié)主席，并任全國政協(xié)副主席。二 童趣詩宋楊萬里?船過安仁?一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。三 童趣詩清高鼎?村居?草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。四 中國的窗文化在中國園林文化中，“窗是一種極其有代表性的空間藝術。美學家宗白華先生在其著作?美學漫步?中說：“中國詩人多愛從窗戶庭階，詞人尤愛從簾、屏、欄桿、鏡以吐納世界景物。我們有“天地為廬的宇宙觀。老子曰：“不出戶，知天下。不窺牖