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文檔簡(jiǎn)介
1、如何學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)想學(xué)好英語(yǔ),首先要培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣?!芭d趣是最好的老師”,興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大動(dòng)力,有了興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。練好基本功是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件,沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ),就談不上繼續(xù)學(xué)習(xí),更談不上有所成就。要想基本功扎實(shí),必須全神貫注地認(rèn)真聽(tīng)講,上好每一節(jié)課,提高課堂效率,腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地,做到以下“五到”: 一、“心到”。在課堂上應(yīng)聚精會(huì)神,一刻也不能懈怠,大腦要始終處于積極狀態(tài),思維要活躍、思路要開(kāi)闊,心隨老師走,聽(tīng)懂每一句話,抓住每一個(gè)環(huán)節(jié),理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),多聯(lián)想、多思考,做到心領(lǐng)神會(huì)。 二、“手到”。學(xué)英語(yǔ),一定要做課堂筆記。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜?,人不可能都過(guò)目
2、不忘,記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。常言說(shuō),“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識(shí)可能在課堂上記住了,可是過(guò)了一段時(shí)間,就會(huì)忘記,所以,做好筆記很有必要。英語(yǔ)知識(shí)也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的,學(xué)到的每一個(gè)單詞、詞組以及句型結(jié)構(gòu),都記在筆記本上,甚至是書的空白處或字里行間,這對(duì)以后的復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的。 三、“耳到”。在課堂上,認(rèn)真聽(tīng)講是十分必要的,不但要專心聽(tīng)老師對(duì)知識(shí)的講解,而且要認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng),以便培養(yǎng)自己純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。聽(tīng)見(jiàn)聽(tīng)懂老師傳授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),在頭腦里形成反饋以幫助記憶;理解領(lǐng)會(huì)老師提出的問(wèn)題,以便迅速作答,對(duì)比同學(xué)對(duì)問(wèn)題的回
3、答,以加深對(duì)問(wèn)題的理解而取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。 四、“眼到”。在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí),還要雙眼緊隨老師觀察老師的動(dòng)作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息相結(jié)合,印象就會(huì)更加深刻。 五、“口到”。學(xué)習(xí)語(yǔ)言,不張嘴不動(dòng)口是學(xué)不好的,同學(xué)們最大的毛病是讀書不出聲,害羞不敢張嘴。尤其是早讀課,同學(xué)們只是用眼看或默讀,這樣就只有視覺(jué)信息,而沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)信息在大腦里的反饋,當(dāng)然記憶也不會(huì)太深刻,口部肌肉也得不到鍛煉,也就很難練就一口純正的英語(yǔ)。所以,要充分利用早晨頭腦清醒的時(shí)間,大聲朗讀;課堂上要勇躍回答老師提問(wèn)、積極參與同學(xué)間討論和辯論,課下對(duì)不清楚的問(wèn)題及時(shí)提出,要克服害羞心理,
4、不恥下問(wèn)。對(duì)學(xué)過(guò)的課文要多讀、勤讀、苦讀,可以跟錄音機(jī)讀,竭力模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以糾正發(fā)音,要讀得抑揚(yáng)頓挫朗朗上口,一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。利用一切可能的機(jī)會(huì),練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ),比如,與外教交流、參加“英語(yǔ)角”活動(dòng)、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話、講英語(yǔ)故事、唱英文歌曲、演英語(yǔ)短劇、進(jìn)行詩(shī)歌朗誦等。除了對(duì)課本中的范文要細(xì)讀精讀之外,還要多看些適合我們中學(xué)生的課外讀物,既可增長(zhǎng)知識(shí),又開(kāi)闊了我們的視野,也提高了我們的閱讀水平。英語(yǔ)中聽(tīng)與說(shuō)的關(guān)系在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,口語(yǔ)和聽(tīng)力如何提高是大家經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。對(duì)于母語(yǔ)并非英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的無(wú)非是理解和交流。首先要理解對(duì)方所說(shuō)的單詞、句子,理解其中表達(dá)的內(nèi)在含
5、義;其次自己要有流暢的表達(dá)能力,能夠說(shuō)出自己所想的內(nèi)容,這樣才可以達(dá)到交流的目的。聽(tīng)力和口語(yǔ)正好對(duì)應(yīng)了上述語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的兩個(gè)方面。聽(tīng)懂別人,表達(dá)自己,這樣就完成了一次最基本的交流。 一般來(lái)說(shuō),一個(gè)人的聽(tīng)力水平和口語(yǔ)能力密不可分。聽(tīng)力水平高的人可以很好的理解講話人的意圖,并能夠聽(tīng)出一些習(xí)慣用法的表達(dá),并在以后的口語(yǔ)交流時(shí)從自己的記憶庫(kù)中調(diào)用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法;口語(yǔ)表達(dá)比較好的人一般聽(tīng)力也比較好,因?yàn)榭谡Z(yǔ)表達(dá)是在一種交流的環(huán)境中進(jìn)行的,要讓他人理解自己的意思必須首先了解他人的表達(dá)習(xí)慣和方法,而這正是聽(tīng)力能力的范疇。所以,口語(yǔ)和聽(tīng)力不可分割,而聽(tīng)力又扮演了基礎(chǔ)能力的角色。 一個(gè)人的英語(yǔ)口語(yǔ)水平主要體現(xiàn)在以
6、下幾個(gè)方面:語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是否正確、標(biāo)準(zhǔn);是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤,所用詞匯是否符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣;口語(yǔ)表達(dá)是否流利順暢,一氣呵成。練習(xí)口語(yǔ)是要決在于模仿,口語(yǔ)能力其實(shí)是在模仿的基礎(chǔ)上形成的。提高口語(yǔ)能力,要加強(qiáng)自己的模仿能力,對(duì)于模仿能力的訓(xùn)練應(yīng)從練習(xí)聽(tīng)力開(kāi)始。下面我向大家介紹一些方法,這些方法是我自己曾經(jīng)用到的,效果比較明顯,如果大家能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)和特點(diǎn)適當(dāng)變化,相信會(huì)有更好的效果。知網(wǎng)資源:英語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)注意抓住這個(gè)難點(diǎn),以促進(jìn)其他英語(yǔ)單項(xiàng)技能訓(xùn)練水平的提高,并為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力打下較好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、
7、說(shuō)、讀、寫,其中,聽(tīng)、讀是輸入,說(shuō)、寫是輸出。要想實(shí)現(xiàn)高效的輸出,必須要有大量、有效的輸入作保證。而且聽(tīng)力不是孤立的能力,它和說(shuō)、閱讀、寫作、記憶等方面的能力是密切相關(guān)的。因此教師要保質(zhì)保量地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。就必須進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。確實(shí)抓好初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),現(xiàn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。 一、采取多種教學(xué)手段。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師首先要重視FreetMk,談話形式要多樣,如師生交談、同學(xué)對(duì)話、表演、復(fù)述課文等。教師可聯(lián)系新課內(nèi)容預(yù)先布置談話主題,讓學(xué)生有所準(zhǔn)備,確保談話的完整性、流暢性。其次,要注重呈現(xiàn),要充分利用各種媒體手段,如幻燈、圖
8、片、簡(jiǎn)筆畫等,采取演講、唱歌、朗讀、編劇、復(fù)述文章等多種形式,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),活躍課堂氣氛??s短師生間的距離,讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中開(kāi)口交流,不知不覺(jué)中遺忘害怕與緊張的心理。 激發(fā)學(xué)生對(duì)“聽(tīng)”的興趣。聽(tīng),可以是教師敘述的一個(gè)故事或?qū)σ粋€(gè)問(wèn)題的描述,學(xué)生聽(tīng);也可以是教師有選擇性地播放英文歌曲或英語(yǔ)電影的經(jīng)典對(duì)白,學(xué)生聽(tīng);也可以是學(xué)生之間的對(duì)話,學(xué)生聽(tīng)。課堂上教師要有意識(shí)、有目的地設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。 二、以學(xué)生為中心。引導(dǎo)學(xué)生在自由談話、演講和表演中提高聽(tīng)說(shuō)能力。 1讓每個(gè)學(xué)生獲得成就感。 在教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)注意因材施教、分層評(píng)估。教師應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生,幫助學(xué)生
9、樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。適時(shí)肯定、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓他們覺(jué)得“我能行”,讓每個(gè)學(xué)生都充分地體會(huì)到成功的喜悅,從而產(chǎn)生“我要學(xué)”的動(dòng)機(jī)。一個(gè)對(duì)話或一篇文章教完后,可以采取“限時(shí)朗讀”、“限時(shí)背誦”等措施,分層要求學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使其產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的欲望。 2角色扮演法。 教師可以讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行問(wèn)候、打招呼、告別、祝賀、贊揚(yáng)、提建議、購(gòu)物、電話交談等活動(dòng),讓學(xué)生在表演中體會(huì)英漢兩種文體的差異,利用或借鑒中學(xué)英語(yǔ)教材每單元中的對(duì)話及其形式進(jìn)行組織活動(dòng),讓學(xué)生了解中英兩種語(yǔ)言及中西兩種文化的差異。 3鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多讀、從聽(tīng)入手,以聽(tīng)促說(shuō)。 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為說(shuō)和寫是在聽(tīng)和讀的基礎(chǔ)上形成的二
10、級(jí)語(yǔ)言能力。也就是說(shuō),聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教材配有英語(yǔ)專業(yè)人士的錄音,教師要讓學(xué)生跟著練習(xí)。通過(guò)模仿學(xué)生對(duì)西方人見(jiàn)面如何寒暄、如何互致問(wèn)候、如何宴請(qǐng)客人如何致謝、如何告別等印象深刻,今后在英語(yǔ)環(huán)境中就能表達(dá)得流利得體。通過(guò)反復(fù)模仿地道的英語(yǔ),學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也可在一定程度上得以糾正。不少學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生,普遍具有膽小、羞怯的特點(diǎn),還有些學(xué)生雖然聽(tīng)得懂,但是表達(dá)不出來(lái)或者做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)來(lái)不及反應(yīng)。針對(duì)這種情況,教師要常提醒學(xué)生“Openyourmouthandspeakaloud”鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我,戰(zhàn)勝羞怯每說(shuō)一句話都盡量做到“三最”,即“最大聲、最快速、最清晰”。在全國(guó)各地掀起熱潮的“李陽(yáng)瘋
11、狂英語(yǔ)”學(xué)習(xí)法的精髓就在于他讓人放聲地讀,沖破一切心理障礙,通過(guò)反復(fù)聽(tīng)朗讀、背誦、加深對(duì)英語(yǔ)的理解,提高對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)。教師可將李陽(yáng)的“三最法”、“一口氣法”等介紹給學(xué)生,要求他們對(duì)所學(xué)的每時(shí)每一句話都爭(zhēng)取做到脫口而出。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及聽(tīng)力將會(huì)取得很大的進(jìn)步。 三、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感,學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維。 實(shí)踐證明邊聽(tīng)邊朗讀,模仿純正的英語(yǔ)錄音,注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等,經(jīng)過(guò)不斷地聽(tīng)、朗讀、背誦,能形成語(yǔ)感。更重要的是,無(wú)論對(duì)話還是做聽(tīng)力練習(xí),教師都要指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生直接用英語(yǔ)思維應(yīng)答,不可將聽(tīng)到的英語(yǔ)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)。思考后再轉(zhuǎn)成英語(yǔ)應(yīng)答,這樣一是浪費(fèi)時(shí)間,二是影響理解。因?yàn)閮?/p>
12、種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和思維不盡相同,不是所有的英語(yǔ)都有相對(duì)等的漢語(yǔ)。在短短的時(shí)間內(nèi),既要聽(tīng),又要理解、翻譯,還要進(jìn)行綜合判斷,這是不可能的,弄不好會(huì)影響聽(tīng)力理解的效果。最好的辦法是逐漸培養(yǎng)用英語(yǔ)思維,不但可以節(jié)約時(shí)間,而且可以提高理解力. 四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際環(huán)境,為學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。 交際是語(yǔ)言的最基本功能。聽(tīng)說(shuō)過(guò)程是一個(gè)理解和口頭表達(dá)的交際過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演活化課文插圖。進(jìn)行情景教學(xué),把學(xué)生帶人仿真的生活環(huán)境之中,用英語(yǔ)表達(dá)自己。在真實(shí)情景中,把課文里的英語(yǔ)真正地和生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生以四到六人一組的形式,自己創(chuàng)設(shè)情景,如在學(xué)校里、飯廳吃飯時(shí)、公園里等,分角色把他們自編
13、的對(duì)話表演出來(lái),課堂效果很好,氣氛活躍。隨著學(xué)生們神情動(dòng)作的再現(xiàn),既加深了學(xué)生對(duì)句型的理解,又鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的能力。學(xué)生在情景中深入角色,自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐,促使多種感官參加活動(dòng),有助于英語(yǔ)詞匯和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。學(xué)生嘗到了成功的甜頭,積極性自然增強(qiáng),他們的語(yǔ)言能力在交際過(guò)程中得到提高,交際能力也在表演過(guò)程中得到了培養(yǎng)。 由于受條件限制,學(xué)生缺少課后的英語(yǔ)交際環(huán)境。教師要充分利用課堂45分鐘,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、精講多練,提高課堂效率。因此教師首先要提高自身的英語(yǔ)水平,尤其是聽(tīng)說(shuō)水平,聯(lián)想和想象。這些策略都能彌補(bǔ)聽(tīng)力能力欠缺的問(wèn)題。 五、 結(jié)語(yǔ) 聽(tīng)力是二語(yǔ)習(xí)得的基礎(chǔ),學(xué)生要掌握二語(yǔ)(這里指英語(yǔ))就不得
14、不掌握扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí),在此基礎(chǔ)上采用有效的學(xué)習(xí)策略和方法來(lái)提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。但是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能不是孤立存在的。聽(tīng)和說(shuō)有密切的關(guān)系,說(shuō)得準(zhǔn)確可以促進(jìn)聽(tīng)力的提高。廣泛地閱讀,擴(kuò)大了知識(shí)量也能幫助學(xué)習(xí)者聽(tīng)懂文本。其次,當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候會(huì)做筆記,這也是訓(xùn)練思維的邏輯性、條理性的有效方式??傊?,學(xué)生應(yīng)循序漸進(jìn)、有策略地提高自身的聽(tīng)力水平,從而幫助二語(yǔ)習(xí)得。如何處理好高中英語(yǔ)的聽(tīng)與說(shuō)一般外語(yǔ)教師都認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中低年級(jí)易開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng),到了高中,由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、句型練習(xí),中心以教師講解為主,久而久之,高中生沉默了,漸漸失去了語(yǔ)言功能。這是我們很多教師都注意到的問(wèn)題,但又是無(wú)可奈何的問(wèn)題。成然,當(dāng)代外語(yǔ)
15、教學(xué)中出現(xiàn)的聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法,情景法及交際法,不但是適用于初學(xué)者,也完全運(yùn)用于高年級(jí)乃至大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生。這些教學(xué)法重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力,要求教師放棄以教師為中心,采用多種教學(xué)法來(lái)組織教學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師要具備更高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和組織教學(xué)的能力。要求警師了解掌握更多的教學(xué)方法。這里我想著重談?wù)勅绾翁幚砗酶咧杏⒄Z(yǔ)的聽(tīng)與說(shuō)。 一、培養(yǎng)聽(tīng)與各種能力的結(jié)合。 高中英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解,掌握為主。從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),不能象初中學(xué)生那樣為聽(tīng)而聽(tīng),而是通過(guò)聽(tīng)理解整個(gè)段落,課文的意義及內(nèi)容;通過(guò)聽(tīng)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握新的知識(shí)、句型、語(yǔ)法。所以高中
16、學(xué)生的聽(tīng)要求更高,其形式要求更多,使之與說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái),達(dá)到語(yǔ)言能力的全面提出。以下的幾種方法可供參考。 1)填詞( Fill in the blanks with the missing words) 教師要教一篇新課文時(shí),有針對(duì)性地選出一組missing words。這些 missing words是要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn),如短語(yǔ)動(dòng)詞、句型、介詞短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)或并鍵的conj. adj. adv.& so on 。如在教授S enior Book II,L.9,The lst P,可這樣處理:在投影片里寫出這段課文:短文
17、是What fun it is to jump into a pool or go swimming in a river in summer. How joyful and relaxing it is to play or watch a close game of basketball or volleyball. All over the world millions of people take part in different kinds of sports. Sports are perhaps the most popular form of relaxation that
18、almost all can enjoy, whether boys or girls, men or women, young or old.劃線部分的詞和短語(yǔ)是是要求學(xué)生聽(tīng)了錄音后再填上去的。 這段課文里選出了n. adj. participle, phrases, super degreen, idiom & so on as missing words. 學(xué)生看到投影片會(huì)馬上反射出What后應(yīng)跟n. How后應(yīng)跟adj。,聽(tīng)的時(shí)候就會(huì)特別留意What后是個(gè)什么n。,How后是個(gè)什么adj.,這樣做的目的,通過(guò)句型提示,減低聽(tīng)的難度
19、,通過(guò)聽(tīng),復(fù)習(xí)舊句型;鞏固已有的知識(shí),從原有的知識(shí)學(xué)到新的知識(shí),如:All over the world, millions of people, take part in 都已掌握,學(xué)生是比較容易聽(tīng)出的,通過(guò)了解前面的內(nèi)容,出現(xiàn)the most popular form 和whether or 學(xué)生并不會(huì)覺(jué)得有什么困難就可以推測(cè)或直接聽(tīng)到新的短語(yǔ),并且能馬上理解并掌握住。聽(tīng)過(guò)一遍后,可以要求學(xué)生聽(tīng)第二遍時(shí),聽(tīng)一句復(fù)述一句,教師可在必要的地方停下做一些解釋,聽(tīng)第三遍的時(shí)候要求不停留,一句一句跟錄音讀出,第四遍不聽(tīng)錄音要求整段課文復(fù)述出來(lái),最后把剛才所聽(tīng)到的missing words 讓學(xué)生造句
20、,看是否已經(jīng)掌握,這樣由淺入深,接觸新知識(shí),達(dá)到聽(tīng)的訓(xùn)練目的,以聽(tīng)理解課文內(nèi)容,學(xué)到新的知識(shí),這種方法容易激起學(xué)生的求知欲和提高注意力。 2)游戲聽(tīng)力法( Train hearing through playing the game.) 首先把這節(jié)課要講的單詞教授給學(xué)生,然后發(fā)給第一排的學(xué)生每人一張寫有剛學(xué)的某個(gè)新單詞的紙,每張紙只寫一個(gè)單詞,這些單詞會(huì)出現(xiàn)在下面要聽(tīng)的一段課文里面,當(dāng)聽(tīng) 錄音時(shí),聽(tīng)到有自己手中那張紙的單詞的學(xué)生就舉起給全班同學(xué)看,第二次聽(tīng)之前把紙傳給后排的同學(xué),如某個(gè)學(xué)生第一次聽(tīng)不出,可以聽(tīng)第二,三遍,直到聽(tīng)到為止再傳
21、給下一個(gè)同學(xué),第二、三次直到這一行的最后一個(gè)同學(xué)聽(tīng)完,看那一行完成得最快,每次都能準(zhǔn)確聽(tīng)出這一單詞,這一行就贏了。這種方法在教授 New Concept和English Songs時(shí)采用,學(xué)生會(huì)很感興趣,這種方法在低年級(jí)中也可以采用,同樣會(huì)收到較好的效果。聽(tīng)完后進(jìn)行 問(wèn)答,盡量要用到這些新單詞,然后把這些新單詞寫在投影片上,讓學(xué)生把它們串起來(lái),完成一篇短文。這樣既可以及解了課文,又培養(yǎng)了聽(tīng)的能力,又掌握了新的詞匯。 3)聽(tīng),問(wèn),答(listen_question_answer) 這屬于較高層次的能力訓(xùn)練。教師在聽(tīng)錄音前對(duì)要聽(tīng)的課文做一個(gè)
22、簡(jiǎn)單的introduction,聽(tīng)過(guò)2 3遍后,要求學(xué)生分成in pairs, 就所聽(tīng)到的內(nèi)容互相之間question & answer,然后兩人輪流 talk sth about the passage這種訓(xùn)練方法對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生,如高二第二學(xué)期和高三的學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面進(jìn)一步的提高有較大的幫助,學(xué)生可以結(jié)合聽(tīng)的內(nèi)容,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及思維方式進(jìn)行 question & answer ,這種訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維極為有益這種方法主要是以理解為主,使學(xué)生能較準(zhǔn)確地表達(dá)。 當(dāng)然還有很多方法,如Listen_r
23、epeat, Listen_retell, Listen棗act, Listen_correct the mistakes & so on。聽(tīng)力教學(xué)是有機(jī)系統(tǒng),聽(tīng)是語(yǔ)言的吸收,而吸收的最終目的是為了表達(dá)。因此,我們應(yīng)該將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái),形成相互作用,相互促進(jìn)的教學(xué)體系,并以此來(lái)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生的語(yǔ)言能力得以全面發(fā)展。二、說(shuō)活動(dòng),整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵 如何處理好聽(tīng)與說(shuō)中的說(shuō),即表達(dá),筆者認(rèn)為是整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵。說(shuō)是最終體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言能力水平,而教師如何組織學(xué)生去說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō),這又是關(guān)鍵之中的關(guān)鍵。這關(guān)系到教師采
24、用什么教學(xué)方式,才能使學(xué)生進(jìn)入到特定的語(yǔ)言環(huán)境,運(yùn)用這一語(yǔ)言思維進(jìn)行交流?,F(xiàn)代教學(xué)論的一個(gè)重要發(fā)展就是認(rèn)為教學(xué)是師生雙向的交流活動(dòng),以往的教學(xué)摸式,教師只一味輸人,拼命講解、灌輸,大量的input是需要的,也是必須的,但只管輸人,課堂教學(xué)沒(méi)有活動(dòng),從文字到文字,學(xué)生只是看著課文,聽(tīng)著解釋,英語(yǔ)課變成“文言文”課,最終學(xué)生連在初中時(shí)的那點(diǎn)興趣和想開(kāi)口講的那點(diǎn)欲望也會(huì)失去。 英語(yǔ)課不是不要講解,也不是反對(duì)背誦,問(wèn)題在于用什么形式講解,用什么方法背誦。講解是為了運(yùn)用,是化知識(shí)為技能,活動(dòng)作為一種策略,把講解展開(kāi)在各種活動(dòng)中,使得 “講”“用”結(jié)合,最終
25、達(dá)到表達(dá)的目的。把英語(yǔ)課上成英語(yǔ)課,而不是“文言文”課。 教學(xué)是師生雙向的活動(dòng),課堂教學(xué)要以學(xué)生活動(dòng)為中心,教學(xué)過(guò)程師生要交流,學(xué)生與學(xué)生之間要交流,就是使學(xué)生不單得到信息輸入而且能調(diào)出已存的信息。要實(shí)現(xiàn)這些理想,就要有活動(dòng),沒(méi)有活動(dòng),教師只好自己講,最多提幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考回答,做作業(yè)。這達(dá)不到交際現(xiàn)代英語(yǔ)是Living Language,學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有實(shí)踐是學(xué)不到的,學(xué)生要經(jīng)過(guò)實(shí)踐,在實(shí)踐活動(dòng)中找出英語(yǔ)的規(guī)律,特點(diǎn),教師把教材的內(nèi)容活化給學(xué)生,就是把課本的知識(shí)放到實(shí)際生活中的一個(gè)情景,展開(kāi)一系列的活動(dòng),學(xué)生運(yùn)用課文知識(shí)去表達(dá),去行動(dòng)。 這樣就是把
26、文字化為活語(yǔ),把課本內(nèi)容化為實(shí)際生活,把教學(xué)化為交際。例如在教Senior Book II,L.9 “Sports & Games”,在教第三自然段的時(shí)候,可以組織辯論,把學(xué)生分成兩方,一方正方,一方反方,向正方同學(xué)提的問(wèn)題是“Why do you think sports & games are important?”,向反方同學(xué)提的問(wèn)題是“Why do you think sports & games are unimportant?”正方的同學(xué)會(huì)馬上運(yùn)用課文的知識(shí)、句型、短語(yǔ)給予充分的理由,如keep people healthy ,build our bodie
27、s, make us strong, keep fit, prevent us from neither fat nor thin, train our brain, etc, 反方的同學(xué)同樣能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行反駁,如be dangerous, easily hurt our bodies, waste time, feel tired, affect our study, etc. 這種辯論式的活動(dòng)會(huì)是很激烈的,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一種強(qiáng)烈的參與欲望,在實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生不斷提高知識(shí)的運(yùn)用能力和表達(dá)能力。 在這一個(gè)課文學(xué)完后,可給學(xué)生布置一個(gè)題目,
28、“Who is your farourite player?” or Talk sth about your favourite player star in next period.學(xué)生會(huì)很積極準(zhǔn)備,到時(shí)會(huì)說(shuō)出很多你熟悉或不熟悉的國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)明星;如鄧亞萍,伏明霞,朗平、Boys 更是會(huì)說(shuō)出一大堆足球明顯,誰(shuí)誰(shuí)那年評(píng)上了“Fifa player”世界足球先生。這樣會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的激情,通過(guò)一系列的活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得生動(dòng),學(xué)得深刻,學(xué)有所用。教師最后可做簡(jiǎn)單的小結(jié),Sports and games can train our characters, teach us
29、how to be a man and how to play a fair game. 實(shí)踐證明,開(kāi)展各種形式的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,活動(dòng)是教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的策略,要使學(xué)生能參與,樂(lè)于參與,就必須設(shè)身處地為學(xué)生著想,從實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)活動(dòng),安排好每一步驟。組織活動(dòng)就是根據(jù)各種因素所處的狀況,找出恰當(dāng)?shù)穆?lián)系點(diǎn),把這些活動(dòng)與整個(gè)教學(xué)中心聯(lián)系起來(lái),使之互相聯(lián)系,互相作用,促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)向各種技能轉(zhuǎn)化,這些活動(dòng)把學(xué)生的認(rèn)知水平,教材內(nèi)容,渠道,方式方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生的參與率和時(shí)間使用率。也使語(yǔ)言訓(xùn)練的方向朝向語(yǔ)言運(yùn)用。 前面所論述的一系列教學(xué)活動(dòng)其實(shí)都是圍繞“教、學(xué)、做”展開(kāi)的,
30、其中心則以“做”為主,陶行知提出的教育理論“教學(xué)做合一”中解釋:“教學(xué)做是一件事,不是三件事?!?“一個(gè)活動(dòng)對(duì)事說(shuō)是做;對(duì)己說(shuō)是學(xué);對(duì)人說(shuō)是教?!彼J(rèn)為,一種活動(dòng)從不同角度看,它是具有做,教、學(xué)三方面的意義。教與學(xué)必須以“做”為中心,教師與學(xué)生必須在“做”上統(tǒng)一起來(lái)在教師的教、學(xué)生的學(xué)和實(shí)踐中的做三個(gè)方面中,做尤為重要,它是學(xué)和教的中心。在外語(yǔ)教學(xué)中“做”就是活動(dòng),圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開(kāi),教師的“做”是指導(dǎo)學(xué)生如何展開(kāi)活動(dòng),這乃是真教,學(xué)生的“做”是在活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐,這方是實(shí)學(xué)。希望我們的外語(yǔ)教學(xué)能使學(xué)生學(xué)在其中,用在其中,樂(lè)在其中。 英語(yǔ)聽(tīng)與說(shuō)的關(guān)系轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心 英語(yǔ)聽(tīng)好說(shuō)
31、的關(guān)系:聽(tīng)?wèi)?yīng)該開(kāi)始于說(shuō)之前,學(xué)生通過(guò)聽(tīng),大量地接觸英語(yǔ)語(yǔ)言之后,便可以進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。此時(shí)不是被迫說(shuō)話,而是因?yàn)樗麄円延写罅康恼Z(yǔ)言儲(chǔ)備,開(kāi)口說(shuō)話、表達(dá)思想。進(jìn)行語(yǔ)言交際是他們的愿望,也是大量聽(tīng)的必然結(jié)果。 語(yǔ)言學(xué)家威尼茨和里滋也支持上述見(jiàn)解。他們說(shuō):“大量的事實(shí)表明:兒童學(xué)說(shuō)話的過(guò)程是先聽(tīng)懂,然后說(shuō)話····我們認(rèn)為人的大腦功能決定了理解在復(fù)用之前”。語(yǔ)言教學(xué)也不應(yīng)該違背這一道理。有人這樣總結(jié)聽(tīng)與說(shuō)的關(guān)系:說(shuō)是可以看成是聽(tīng)的能力的一面鏡子,他們需要同樣的語(yǔ)言
32、知識(shí)和文化知識(shí)。的確,能聽(tīng)懂,能理解的不一定都能復(fù)用,但是聽(tīng)懂、理解的愈多,范圍愈廣,口語(yǔ)能力愈強(qiáng),希望所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都堅(jiān)持先聽(tīng)后說(shuō)的原則。淺談如何提高英語(yǔ)課堂“聽(tīng)與說(shuō)”的有效性常州市清涼小學(xué) 張益群主要內(nèi)容: “聽(tīng)”是分辨和理解話語(yǔ)的能力,將外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為內(nèi)部語(yǔ)言;“說(shuō)”是運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)思想,輸出信息的能力,將內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言。在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂上我們要讓學(xué)生接受大量的信息輸入并通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言系統(tǒng)進(jìn)行理解、吸收和加工,進(jìn)而轉(zhuǎn)換為一定程度的外部語(yǔ)言,通常第一性的口頭語(yǔ)言(即聽(tīng)和說(shuō))的比重要超過(guò)第二性的書面語(yǔ)言。在英語(yǔ)課堂上,我采取了一些措施如韻句的誦讀,語(yǔ)篇的“聽(tīng)與說(shuō)”,日常Free Ta
33、lk等提高“聽(tīng)與說(shuō)”的有效性,以利于提高學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。關(guān)鍵詞:韻句的“聽(tīng)與說(shuō)” 語(yǔ)篇的“聽(tīng)與說(shuō)” Free Talk依據(jù)心理學(xué)研究的結(jié)果,要使初學(xué)語(yǔ)言者發(fā)展語(yǔ)言思維能力,重要的是讓他們充分進(jìn)行內(nèi)部語(yǔ)言活動(dòng),以促進(jìn)他們內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展。同時(shí),外部語(yǔ)言又是檢驗(yàn)內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展水平的客觀標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展到什么水平,必須借助外部語(yǔ)言來(lái)衡量?!奥?tīng)”是分辨和理解話語(yǔ)的能力,將外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為內(nèi)部語(yǔ)言;“說(shuō)”是運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)思想,輸出信息的能力,將內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能,是培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)這一重要載體,獲取信息和處理信息的素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和手段。所以在小學(xué)
34、階段的英語(yǔ)課堂上我們要讓學(xué)生接受大量的信息輸入并通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言系統(tǒng)進(jìn)行理解、吸收和加工,進(jìn)而轉(zhuǎn)換為一定程度的外部語(yǔ)言,通常第一性的口頭語(yǔ)言(即聽(tīng)和說(shuō))的比重要超過(guò)第二性的書面語(yǔ)言。在英語(yǔ)課堂上,我采取了一些措施如韻句的誦讀,語(yǔ)篇的“聽(tīng)與說(shuō)”,日常Free Talk等提高“聽(tīng)與說(shuō)”的有效性,以利于提高學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。一、韻句的“聽(tīng)與說(shuō)”感受英語(yǔ)的節(jié)奏美如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”,是小學(xué)英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。著名學(xué)者拉多曾經(jīng)指出,學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言在很大程度上取決于學(xué)習(xí)者早期獲得的語(yǔ)言結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)者容易把本民族語(yǔ)言的形式、意義以及文化遷移到所學(xué)的語(yǔ)言中。我嘗試把枯燥的教學(xué)內(nèi)容編成韻句吸引學(xué)生去聽(tīng)。在教3A的有
35、關(guān)顏色的單詞時(shí),我讓學(xué)生先聽(tīng)這樣的韻句:green, green 是“綠色”,大寫Green 是“格林”;white, white 是“白色”,大寫White 是“懷特”;brown, brown 是“棕色”,大寫B(tài)rown 是“布朗”;black, black 是“黑色”,大寫B(tài)lack“布萊克”。對(duì)節(jié)奏明快的韻句,學(xué)生很樂(lè)意誦讀。通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)和說(shuō),學(xué)生牢固地掌握了有關(guān)顏色與姓氏。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn):為什么外國(guó)人的姓跟顏色有關(guān)呢?講了有關(guān)外國(guó)人姓氏的來(lái)歷:在一些西方國(guó)家,很多人的姓氏是根據(jù)祖先從事的職業(yè)來(lái)決定的。如英美人姓“史密斯”的,他們的祖先是“鐵匠”;姓“庫(kù)克”、“米勒”、“撒切爾”的
36、,他們的祖先大多是廚師、磨坊工和瓦匠;以地名作為姓氏,在歐美國(guó)家中也相當(dāng)普遍,如伍德(樹林)、布什(灌木叢)、克里夫(懸崖)等;還有些姓是通過(guò)區(qū)別同名人的外表得來(lái)的:“肖特”意指“矮子”,“布朗”就是“棕色”等。學(xué)生們還活學(xué)活用,查找了許多像“布朗”、“布什”、“撒切爾”“布萊克”等名人的故事,互相交流學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。對(duì)英語(yǔ)的好奇是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初始表現(xiàn),教師要因勢(shì)利導(dǎo),利用他們對(duì)英語(yǔ)的向往和好奇,用他們喜歡的方法教給他們喜歡學(xué)的東西。因此教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),教學(xué)中處處體現(xiàn)“從玩中學(xué)”的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容,使教學(xué)高潮迭起、充滿童趣。在學(xué)習(xí)“季節(jié)”這一單元時(shí), 我沒(méi)有按照平時(shí)的授課結(jié)構(gòu)進(jìn)
37、行,而是先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)Easy English for Children Chants and Rhymes(江蘇教育出版社 胡澄宜編著)一書中有關(guān)季節(jié)的英語(yǔ)兒歌,要求學(xué)生找到有關(guān)四季特點(diǎn)的單詞,完成了本單元的單詞教學(xué)。有時(shí),在講授完新課后,我就利用Easy English forChildren Chants and Rhymes中的一些兒歌引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。如四年級(jí)學(xué)生在學(xué)完Lets go by taxi后,有首兒歌為By bike or by bus?:How do we go to the park? Lets ride a bike. How do we go to our home?
38、Lets take a metro. How do we go to Dalian? Lets take a plane. How do we go to Beijing? Lets take a train.作為課外知識(shí)的引入,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,在你問(wèn)我答中,發(fā)揮了語(yǔ)言的互換性,既拓展了單詞的容量,還鞏固了句型結(jié)構(gòu),同時(shí)讓他們比較了兩種不同的交通方式的用法,學(xué)生得益非淺。隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生的求知欲越來(lái)越高,探索的興趣越來(lái)越濃,他們迫不及待地尋找新的知識(shí)點(diǎn),如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識(shí),每一堂課成了他們尋知求識(shí)的樂(lè)園。 二、語(yǔ)篇的“聽(tīng)與說(shuō)”提升英語(yǔ)的思維度蘇教版牛津小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)的A 板塊是Lis
39、ten, read and say。 在傳統(tǒng)的教材整合中,為了提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力,教師往往在第一、二課時(shí)學(xué)習(xí)單詞和句型,將此作為單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)精講多練,這本來(lái)無(wú)可厚非,但教師在隨后的教學(xué)中如果忽視了對(duì)A板塊的解讀,只是將它作為朗讀材料來(lái)對(duì)待的話,既浪費(fèi)教材資源,學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行整體思維的能力還得不到發(fā)展。我認(rèn)為在日常教學(xué)中應(yīng)將“l(fā)isten”和“say”重視起來(lái)。如對(duì)5BUnit 4的A板塊我是這樣處理的:首先我利用金太陽(yáng)的教學(xué)軟件給學(xué)生輸入卡通化的視聽(tīng)材料,讓學(xué)生邊看邊聽(tīng),對(duì)語(yǔ)篇有整體的感受和理解。然后針對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題:1. Who wants to play ta
40、ble tennis with Wang Bing? 2 What is Wang Bing doing in the computer room?. 3. Where does Tom live? 4.What subjects does Tom study at school? 5. Does he usually play football on Sundays? 6. What else does he do ? Does he do well? 通過(guò)問(wèn)題的聽(tīng)和說(shuō)可以學(xué)習(xí)新單詞,更重要的是能對(duì)語(yǔ)篇有整體的理解,讓學(xué)生從英語(yǔ)的角度去感受語(yǔ)篇內(nèi)容。在此泛聽(tīng)整體理解階段,我要求學(xué)生的注意力不
41、是集中在對(duì)某個(gè)音的辨析上,也不是對(duì)某個(gè)單詞的認(rèn)讀上,而是積極利用已有的知識(shí)進(jìn)行詞義猜測(cè),預(yù)設(shè)對(duì)話內(nèi)容的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。然后再根據(jù)問(wèn)題將語(yǔ)篇內(nèi)容分成語(yǔ)段,語(yǔ)段分成語(yǔ)句,語(yǔ)句分成意群,進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在此精聽(tīng)細(xì)化學(xué)習(xí)階段,我要求學(xué)生逼真模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的以及認(rèn)真理解語(yǔ)句,并正確回答問(wèn)題,將答句整理好。但是僅僅依靠這樣的語(yǔ)言輸入是不可能掌握英語(yǔ)、形成綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力的,還需要通過(guò)口頭和筆頭表達(dá)來(lái)檢驗(yàn)和促進(jìn)語(yǔ)言的吸收和思維能力。所以我讓有能力的學(xué)生來(lái)復(fù)述問(wèn)題答案。如:After school, Gao Shan wants to play table tennis with Wan
42、g Bing. Wang Bing is writing an e-mail to his English friend, Tom in the computer room. Tom lives in a small town near London. He studies English, Maths, Science and Art at school. On Sundays he usually plays football. He swims, too. And he swims very well.這樣學(xué)生基本把A板塊的內(nèi)容整體理解了。為了能讓學(xué)生吸收更多的語(yǔ)言信息量,我就幫助學(xué)生將
43、內(nèi)容補(bǔ)充得更完整:After school, Gao Shan is looking for Wang Bing. He wants to play table tennis with Wang Bing. But Wang Bing is busy. He is writing an e-mail to his English friend, Tom in the computer room. Tom lives in a small town near London. He studies English, Maths, Science and Art at school. He does
44、nt study Chinese . On Sundays he usually plays football. He swims, too. And he swims very well. I want to be his friend , too. 在開(kāi)始階段我要求讓有能力的學(xué)生復(fù)述這樣的語(yǔ)篇內(nèi)容,普通的學(xué)生聽(tīng)和跟說(shuō),培養(yǎng)用英語(yǔ)整體思維的初步能力。然后我就要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行二次改編,鼓勵(lì)有能力的學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,口頭自由創(chuàng)作。如:I have a good friend. His name is Li Tao. His eyes are big. He has short black ha
45、ir and a big mouth. He lives near a large garden. His hobbies are playing chess and playing basketball. He and I have the same hobbies. He usually play chess with me on Sundays. We are happy together. We are good friends. 三、Free Talk的“聽(tīng)與說(shuō)”強(qiáng)化英語(yǔ)的運(yùn)用度少年兒童的語(yǔ)言是從日常語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得的,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程有其一般規(guī)律,即從聽(tīng)別人說(shuō)話進(jìn)而模仿說(shuō)話,逐步掌
46、握和運(yùn)用各類詞語(yǔ),并按照言語(yǔ)表達(dá)規(guī)則表達(dá)自己的意思,用語(yǔ)言與別人交流?;谖覀儗W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有過(guò)多的真實(shí)的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境,我就特別注重每節(jié)課上的Free Talk的操練。在每單元的持續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我的角色隨著教學(xué)的需要而時(shí)刻變化,第一課時(shí)充當(dāng)領(lǐng)航員,讓學(xué)生感受本單元的話題和基本結(jié)構(gòu),用Free Talk復(fù)習(xí)舊知,引入新知;如在上蘇教版牛津小學(xué)英語(yǔ)5BUnit8 At the weekends時(shí),我用Free Talk的形式:What day is it today? Is it Saturday tomorrow? Do you like Saturdays and Sundays? Why?
47、What do you do at the weekends?等展開(kāi)教學(xué),首先營(yíng)造了學(xué)習(xí)“weekend”的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在與老師的一問(wèn)一答中自然而然地進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí)。2、第二課時(shí)充當(dāng)裁判員,用Free Talk以“強(qiáng)”帶“弱”,由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生,課前的Free Talk時(shí)間讓學(xué)生自由配對(duì)強(qiáng)弱組合,圍繞本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展對(duì)話,強(qiáng)調(diào)聽(tīng)得準(zhǔn),說(shuō)得對(duì),我及時(shí)糾錯(cuò)和鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)得清音,開(kāi)得了口,說(shuō)得出話”的能力。3、余下課時(shí)充當(dāng)制片人,用Free Talk展示風(fēng)采,鼓勵(lì)學(xué)生將一般的文本化機(jī)械性操練拓展至談?wù)搶W(xué)生日常生活的交際性操練。為學(xué)生搭建自由發(fā)揮的舞臺(tái),給他們自我
48、展示的時(shí)間和空間,消除他們?yōu)榱丝荚噷W(xué)英語(yǔ)的思維習(xí)慣,將實(shí)際生活導(dǎo)入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中,讓他們感受成功運(yùn)用的愉悅感。如在蘇教版牛津小學(xué)英語(yǔ)5BUnit8 At the weekends學(xué)習(xí)過(guò)程中,有同學(xué)就組織了這樣的對(duì)話:A: Hello, Zhou Yue. The weekend is coming. Do you like the weekend? B: Of course, I do. I usually read books at home. I like reading books. How about you? A: Sometimes I read books , too. But
49、I often play chess with my father. He and I have the same hobbylike playing chess. B: Really ? Thats great. My father and I dont have the same hobby. He often watches TV at the weekends. He likes watching the football games. How does your mother spend her weekends? A: She usually does housework. Som
50、etimes she grows flowers. Sometimes she goes shopping with her friends. Shes very busy at the weekends. B: Its funny. My mother does the same things like your mother.人們用語(yǔ)言進(jìn)行交流時(shí),必須通過(guò)有聲的語(yǔ)言(聽(tīng)與說(shuō))或者文字記錄的語(yǔ)言(讀與寫)進(jìn)行。在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂上,我認(rèn)為英語(yǔ)教師有必要為學(xué)生創(chuàng)建一種開(kāi)放的、和諧的、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍,努力使之產(chǎn)生浸潤(rùn)性的效果,即讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)的環(huán)境中,自然地、不知不覺(jué)地吸取和操
51、練,增強(qiáng)語(yǔ)感,不斷提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本能力,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如何處理好高中英語(yǔ)的聽(tīng)與說(shuō)一般外語(yǔ)教師都認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中低年級(jí)易開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng),到了高中,由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、句型練習(xí),中心以教師講解為主,久而久之,高中生沉默了,漸漸失去了語(yǔ)言功能。這是我們很多教師都注意到的問(wèn)題,但又是無(wú)可奈何的問(wèn)題。成然,當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法,情景法及交際法,不但是適用于初學(xué)者,也完全運(yùn)用于高年級(jí)乃至大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生。這些教學(xué)法重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力,要求教師放棄以教師為中心,采用多種教學(xué)法來(lái)組織教學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師要具備更高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和組織教學(xué)的能力。要求警師了解掌握更
52、多的教學(xué)方法。這里我想著重談?wù)勅绾翁幚砗酶咧杏⒄Z(yǔ)的聽(tīng)與說(shuō)。 一、培養(yǎng)聽(tīng)與各種能力的結(jié)合。 高中英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解,掌握為主。從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),不能象初中學(xué)生那樣為聽(tīng)而聽(tīng),而是通過(guò)聽(tīng)理解整個(gè)段落,課文的意義及內(nèi)容;通過(guò)聽(tīng)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握新的知識(shí)、句型、語(yǔ)法。所以高中學(xué)生的聽(tīng)要求更高,其形式要求更多,使之與說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái),達(dá)到語(yǔ)言能力的全面提出。以下的幾種方法可供參考。 1)填詞( Fill in the blanks with the missing words) 教師要教一篇新課文時(shí),有針對(duì)性地選出一組missing words。這些 missing words是要求學(xué)生掌
53、握的知識(shí)點(diǎn),如短語(yǔ)動(dòng)詞、句型、介詞短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)或并鍵的conj. adj. adv.& so on 。如在教授S enior Book II,L.9,The lst P,可這樣處理:在投影片里寫出這段課文:短文是What fun it is to jump into a pool or go swimming in a river in summer. How joyful and relaxing it is to play or watch a close game of basketball or volleyball. All over the world millions of
54、 people take part in different kinds of sports. Sports are perhaps the most popular form of relaxation that almost all can enjoy, whether boys or girls, men or women, young or old.劃線部分的詞和短語(yǔ)是是要求學(xué)生聽(tīng)了錄音后再填上去的。 這段課文里選出了n. adj. participle, phrases, super degreen, idiom & so on as missing words. 學(xué)生看到投
55、影片會(huì)馬上反射出What后應(yīng)跟n. How后應(yīng)跟adj。,聽(tīng)的時(shí)候就會(huì)特別留意What后是個(gè)什么n。,How后是個(gè)什么adj.,這樣做的目的,通過(guò)句型提示,減低聽(tīng)的難度,通過(guò)聽(tīng),復(fù)習(xí)舊句型;鞏固已有的知識(shí),從原有的知識(shí)學(xué)到新的知識(shí),如:All over the world, millions of people, take part in 都已掌握,學(xué)生是比較容易聽(tīng)出的,通過(guò)了解前面的內(nèi)容,出現(xiàn)the most popular form 和whether or 學(xué)生并不會(huì)覺(jué)得有什么困難就可以推測(cè)或直接聽(tīng)到新的短語(yǔ),并且能馬上理解并掌握住。聽(tīng)過(guò)一遍后,可以要求學(xué)生聽(tīng)第二遍時(shí),聽(tīng)一句復(fù)述一句,教師
56、可在必要的地方停下做一些解釋,聽(tīng)第三遍的時(shí)候要求不停留,一句一句跟錄音讀出,第四遍不聽(tīng)錄音要求整段課文復(fù)述出來(lái),最后把剛才所聽(tīng)到的missing words 讓學(xué)生造句,看是否已經(jīng)掌握,這樣由淺入深,接觸新知識(shí),達(dá)到聽(tīng)的訓(xùn)練目的,以聽(tīng)理解課文內(nèi)容,學(xué)到新的知識(shí),這種方法容易激起學(xué)生的求知欲和提高注意力。 2)游戲聽(tīng)力法( Train hearing thr(轉(zhuǎn)載自中國(guó)教師站文摘,請(qǐng)保留此標(biāo)記。)ough playing the game.) 首先把這節(jié)課要講的單詞教授給學(xué)生,然后發(fā)給第一排的學(xué)生每人一張寫有剛學(xué)的某個(gè)新單詞的紙,每張紙只寫一個(gè)單詞,這些單詞會(huì)出現(xiàn)在下面要聽(tīng)的一段課文里面,當(dāng)聽(tīng)
57、錄音時(shí),聽(tīng)到有自己手中那張紙的單詞的學(xué)生就舉起給全班同學(xué)看,第二次聽(tīng)之前把紙傳給后排的同學(xué),如某個(gè)學(xué)生第一次聽(tīng)不出,可以聽(tīng)第二,三遍,直到聽(tīng)到為止再傳給下一個(gè)同學(xué),第二、三次直到這一行的最后一個(gè)同學(xué)聽(tīng)完,看那一行完成得最快,每次都能準(zhǔn)確聽(tīng)出這一單詞,這一行就贏了。這種方法在教授 New Concept和English Songs時(shí)采用,學(xué)生會(huì)很感興趣,這種方法在低年級(jí)中也可以采用,同樣會(huì)收到較好的效果。聽(tīng)完后進(jìn)行 問(wèn)答,盡量要用到這些新單詞,然后把這些新單詞寫在投影片上,讓學(xué)生把它們串起來(lái),完成一篇短文。這樣既可以及解了課文,又培養(yǎng)了聽(tīng)的能力,又掌握了新的詞匯。 3)聽(tīng),問(wèn),答(listen_
58、question_answer) 這屬于較高層次的能力訓(xùn)練。教師在聽(tīng)錄音前對(duì)要聽(tīng)的課文做一個(gè)簡(jiǎn)單的introduction,聽(tīng)過(guò)2 3遍后,要求學(xué)生分成in pairs, 就所聽(tīng)到的內(nèi)容互相之間question & answer,然后兩人輪流 talk sth about the passage這種訓(xùn)練方法對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生,如高二第二學(xué)期和高三的學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面進(jìn)一步的提高有較大的幫助,學(xué)生可以結(jié)合聽(tīng)的內(nèi)容,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及思維方式進(jìn)行 question & answer ,這種訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維極為有益這種方法主要是以理解為主,使學(xué)生能較準(zhǔn)確地
59、表達(dá)。 當(dāng)然還有很多方法,如Listen_repeat, Listen_retell, Listen棗act, Listen_correct the mistakes & so on。聽(tīng)力教學(xué)是有機(jī)系統(tǒng),聽(tīng)是語(yǔ)言的吸收,而吸收的最終目的是為了表達(dá)。因此,我們應(yīng)該將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái),形成相互作用,相互促進(jìn)的教學(xué)體系,并以此來(lái)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生的語(yǔ)言能力得以全面發(fā)展。 二、說(shuō)活動(dòng),整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵 如何處理好聽(tīng)與說(shuō)中的說(shuō),即表達(dá),筆者認(rèn)為是整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵。說(shuō)是最終體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言能力水平,而教師如何組織學(xué)生去說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō),這又是關(guān)鍵之中的關(guān)鍵。這關(guān)系到教師采用什么教學(xué)方式,才能使學(xué)生進(jìn)入到特定的語(yǔ)言環(huán)境,運(yùn)用這一語(yǔ)言思維進(jìn)行交流。現(xiàn)代教學(xué)論的一個(gè)重要發(fā)展就是認(rèn)為教學(xué)是師生雙向的交流活動(dòng),以往的教學(xué)摸式,教師只一味輸人,拼命講解、灌輸,大量的input是需要的,也是必須的,但只管輸人,課堂教學(xué)沒(méi)有活動(dòng),從文字到文字,學(xué)生只是看著課文,聽(tīng)著解釋,英語(yǔ)課變成“文言文”課,最終學(xué)
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