人教部編版六年級語文上冊《第八單元》配套教案教學設計小學優(yōu)秀公開課3

1、部編版六年級語文上冊第八單元教案教學設計單元概述本單元以“走近魯迅”為主題編排了四篇課文少年閏土好的故事我的伯父魯迅先生有的人，其中有兩篇是魯迅先生自己的作品， 其余兩篇是其他人為紀念魯迅先生而寫，這樣編排旨在通過不同的視角、運用不同的手法從多角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學生初步了解其文學成就，感知其性格特點，體會其精神世界。少年閏土生動刻畫了一個見多識廣、聰明能干的農(nóng)村少年閏土形象，表達了“我” 與閏土兒時短暫而又真摯的友誼及對他的懷念之情。好的故事通過對夢境中“好 的故事”的描繪，反映了作者對實現(xiàn)充滿“好的故事” 的強烈愿望， 表現(xiàn)了作者魯迅對美好事物的追求與歌贊，對理想的熱烈憧憬。周曄 的我的

2、伯父魯迅先生通過自己的真情回憶，說明魯迅先生是一個 愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。有的人紀念魯迅有感通過兩種 人的對照，對“俯首甘為孺子牛”的人傾注了無限深情，表達了崇高的敬意；而對高居人民頭上的人，則無情地揭露，表明了滿腔的憤懣。 “習作”部分要求融入自己的情感，將事情寫具體?！罢Z文園地”包括 “交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”四個板塊。1. 掌握本單元的生字、詞語。2. 能用較快的速度默讀課文，能有感情地朗讀課文。背誦相關段落。3. 能借助相關資料，理解課文主要內容。4. 能借助課文和資料，初步感受魯迅的人物形象。

3、5. 通過事情寫一個人，把事情寫具體，表達出自己的情感。6. 學會運用各種方法把握文章的主要內容；感受文章擬題的重要性，學會給自己的習作擬個好題目；展開想象，感受文字帶來的聯(lián)想； 積累魯迅名言，感受其精神品質。重點1. 掌握本單元的生字、詞語。2. 能用較快的速度默讀課文，能有感情地朗讀課文。背誦相關段落。3. 能借助相關資料，理解課文主要內容。難點1. 能借助課文和資料，初步感受魯迅的人物形象。2. 通過事情寫一個人，把事情寫具體，表達出自己的情感。少年閏土2 課時好的故事2 課時我的伯父魯迅先生1 課時有的人紀念魯迅有感1 課時習作 2 課時語文園地 2 課時25少年閏土本文節(jié)選自魯迅的短

4、篇小說故鄉(xiāng)。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年閏土的形象， 反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及“我”對他的懷念之情。課文先描繪了“我”記憶中“看瓜刺猹”的閏土，接著寫“我” 與閏土相識、相處的過程，其中重點寫了閏土對“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事，最后寫兩人的分別和友誼。六年級的學生已經(jīng)具備一定的自學能力，有了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，所以學生通過自主閱讀可以梳理課文主要的情節(jié)，能夠感受少年閏土的機智勇敢、純樸的形象，但關鍵處仍需教師點撥。教學時，要引導學生把握小說的特點以及本課的“回憶”特質?？梢韵葟那楣?jié)著手，然后再

5、聚焦人物，抓住作者印象深刻的幾個場景， 感受閏土這一人物形象，在此基礎上，體會“我”的內心世界?！局R與技能】1. 掌握本課的生字、詞語。2. 體會閏土在“我”心中的形象，在此基礎上有感情地朗讀課文， 背誦第 1 自然段。3. 仿照第 1 自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間?！具^程與方法】能抓住關鍵詞句，借助資料，體會“我”的內心世界?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】體會“我”與閏土兒時短暫而又真摯的友誼以及“我”對他的懷念之情。重點1. 掌握本課的生字、詞語。2. 體會閏土在“我”心中的形象，在此基礎上有感情地朗讀課文， 背誦第 1 自然段。難點1. 能抓住關鍵詞句，借助資料，體會“我”的內心世界。2

6、. 仿照第 1 自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。教師：多媒體課件。學生：了解作者魯迅及故鄉(xiāng)的寫作背景、當時的時代背景。2 課時第一課時1. 掌握本課的生字、詞語。背誦第 1 自然段。2. 通讀課文，理解課文的主要內容，理清文章的思路。3. 學習描寫閏土外貌的部分，初步感受閏土的人物形象。重點1. 掌握本課的生字、詞語。背誦第 1 自然段。2. 通讀課文，理解課文的主要內容，理清文章的思路。難點學習描寫閏土外貌的部分，初步感受閏土的人物形象。一、圖片導入，揭示課題1(出示魯迅畫像圖片)他是誰？(學生回答。)大家了解魯迅先生嗎？請大家把課本翻到單元導讀頁，上面有魯迅先生的照片和簡介， 我們先來

7、讀一讀。(學生將課本翻至對應頁，自主閱讀)2引入本課課題：今天我們就來學習魯迅先生的一篇作品少年閏土，這是魯迅先生的小說故鄉(xiāng)中的一部分。在這篇課文中，魯迅先生向我們介紹了他兒時的一位朋友閏土。那時他和我們年紀相仿，是一個健康、活潑、可愛的少年。請大家跟著我一起書寫他的名字。(板書課題，生齊讀課題)二、初讀課文，檢測預習1. 聽范讀，邊聽邊畫出生字，注意讀音。2. 自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。3. 檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評。4. 課件出示會寫的字，教師指導重點字的寫法：“縛”在書寫時要注意右上角不要少一點；“廚、氈、羞”都是半包圍結構，要把握“先外后內”的書寫順序。三、再讀課

8、文，品讀欣賞1. 快速讀課文，感知課文的寫作順序。(1) 請學生快速讀課文，思考一下文章的寫作順序。(2) 認真朗讀課文，請按照課文寫作的順序把“相處、離別、回憶、相識”四個詞語進行排列。(回憶、相識、相處、離別)2. 讀批并重，感知文字畫面美。(1) 感知環(huán)境描寫，讀出色彩。指名讀“深藍的天空中碧綠的西瓜”，教師隨學生的朗讀及時評價。說說句中描寫了哪些景物，描繪了怎樣的色彩。(景物：天空、圓月、大海、沙地、西瓜；色彩：深藍、金黃、碧綠。)師生齊讀這一句。(2) 感知人物描寫，學做批注。讀一讀第 1 自然段中余下的句子。結合圖片，交流文中“少年”給你的感受，用幾個詞來形容。(引導學生抓住句中“

9、捏”“刺”兩個動詞體會閏土刺猹時動作的有力和迅速，“扭”“逃”不僅寫出猹的狡猾，而且反襯出閏土的機敏與勇敢。)學生再次自讀，讀出“少年”的機敏、勇敢。(3) 師生合作朗讀第 1 自然段，感受情感的變化。(4) 看插圖，試著背誦第 1 自然段。3. 初識主要人物知來歷，識外貌。(1) 快速默讀第 23 自然段，說說閏土的身份及名字的來歷。(閏土是“我”家忙月的兒子；因為他是閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。)(2) 學習第 4 自然段，了解閏土的外貌特點，畫出有關句子。學生找出描寫閏土外貌的語句，畫出來。(他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。)齊讀句子，邊

10、讀邊思考：這句話能看出少年閏土的什么特點？ 能用幾個詞來形容嗎？(純樸、健康、勤勞。)從“頸上套一個明晃晃的銀項圈”你能看出什么？結合上下文說一說。(可見他的父母非常愛他。)請一位同學用一句比較完整的話總結少年閏土具有哪些特點。(閏土是一個健康、勤勞、深受父母疼愛的海邊農(nóng)村少年。) 4課堂小結。四、課堂回顧，交流收獲1. 教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現(xiàn)。2. 引導學生交流收獲。(1) 自由交流并積累學習方法。(2) 摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。少年閏土紫色圓臉外貌頭戴氈帽頸帶銀圈健康活潑動作：捏、刺機敏勇敢第二課時1. 了解少年閏土的形象，體會“我”與閏土之間深厚的友情。2.

11、 通過抓住關鍵詞、借助相關資料理解含義深刻的句子，體會“我”的內心世界。3. 仿照第 1 自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。重點1. 了解少年閏土的形象，體會“我”與閏土之間深厚的友情。2. 仿照第 1 自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。難點通過抓住關鍵詞、借助相關資料理解含義深刻的句子，體會“我”的內心世界。一、溫故知新，導入新課同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了閏土是一個健康可愛的農(nóng)村少年。閏土的外貌有什么特點？他有著一張(紫色的圓臉)，頭上戴著(小氈帽)，脖子上套著一個(銀項圈)。從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象呢？(指名回答。)二、研讀課文，重點探究1. 重點研讀閏土給

12、“我”講的幾件事，感受閏土的形象特點。過渡：外貌只能知其表，透過一個人做的事才能看出他的內在特點。那么，閏土給“我”講了哪些他做過的事呢？我們一起來看一看。(1) 小組合作學習，概括課文中描寫的主要事件，教師相機點撥。用小標題的形式概括閏土講的幾件事。(雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺猹、沙地看魚。)你看到一個怎樣的閏土？用一兩個詞語概括，并批注在書上相應的地方。在學習合作中商量選擇一件事來學習，可以分角色朗讀，也可以重點理解感受深刻的詞句，還可以展開想象，用演示、畫畫等方式進行學習。(2) 教師引導學習“雪地捕鳥”。文中描寫雪地捕鳥的過程時，主要運用了什么描寫？畫出相關詞語。(動作描寫，如“掃、支

13、、撒、拉、罩”。)你看到了一個怎樣的閏土？從哪里可以看出來？(從只能在下雪天捕鳥，說明閏土有經(jīng)驗；從捕鳥的方法可以看出他很聰明；從他能叫出各種鳥的名字，說明他見多識廣。)朗讀指導：讀出趣味來，表現(xiàn)閏土的自豪感。(3) 小組交流，學習“瓜田刺猹”。發(fā)揮想象，描述閏土“瓜田刺猹”的場景。各小組賽讀：選出兩人朗讀閏土與“我”的對話，大家共同討論、研究該怎么讀。(課件出示)閏土：晚上我和爹管西瓜去，你也去。(盛情邀請的語氣。) “我”：管賊么？(疑問的語氣。)閏土：不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走

14、去(后兩句話要輕讀，語速稍慢，營造緊張氣氛。)“我”：他不咬人嗎？(緊張、害怕、好奇的語氣。)閏土：有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐， 倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑(前兩句讀出自信、得意的語氣，后兩句讀出遺憾的語氣。)“瓜田刺猹”這一段描寫在閏土講的四件事中最為詳細，為什么？你從中感受到了閏土怎樣的性格特點？(引導學生注意瓜田刺猹在文中出現(xiàn)了兩次，第一次出現(xiàn)在課文開頭，可見“我”一想起閏土， 腦海中首先出現(xiàn)的便是他瓜田刺猹的形象，說明這件事令“我”印象十分深刻，所以在這里才會寫得這么詳細。“捏”“走”“刺”這些動作描寫，刻畫了一個勇敢、聰明、能干的少年形象。)

15、(4) 自學“海邊拾貝”和“沙地看魚”。這兩件事寫得非常簡略，你從中感受到哪些有趣的地方？從中你看到了一個怎樣的閏土？你覺得閏土的生活是什么樣子的？2. 體會含義深刻的句子，在對比中體會“我”的思想感情。我素不知道先前單知道他在水果店里出賣罷了。阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。(1) 讀句子，思考下面的問題。閏土給“我”講的稀奇事只有我們剛才討論的四件嗎？(不可能只有四件，從“無窮無盡的希奇的事”可以看出他知道的事情還有許多許多。)第二段文字中的“他們”指誰？(和“我”一樣的少爺。)看圖理解“院子里高墻上的四角的天空”。這里為什么說“我”和“我”

16、的朋友只看見“院子里高墻上的四角的天空”呢？ (因為“我們”生活的天地非常狹窄，整天關在高墻深院里，不能廣泛地接觸大自然，眼界狹窄。表達了“我”的不滿。)(2) 師生共同復述，說說閏土和“我”生活的不同。當閏土在(雪地里捕鳥)時，“我”只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(下大雪時可以支起竹匾捕捉各種鳥兒)。當閏土在(海邊撿貝殼)時，“我”只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(海邊有如許五色的貝殼)。當閏土在(瓜田里刺猹)時，“我”只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(西瓜有這樣危險的經(jīng)歷)。當閏土在(看潮汛看跳魚兒)時，“我”只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(有些魚兒有青蛙似的兩

17、個腳)。(3) 從中你體會到了“我”怎樣的思想感情？(“我”對閏土豐富多彩生活的向往，對自己枯燥生活的不滿，對自由的向往。其中有羨慕，有遺憾，有渴望。)三、拓展延伸，布置作業(yè)1. 文章結尾一句“但從此沒有再見面”戛然而止。其實三十年后， “我”和閏土又見面了，那時又是怎么樣的情景呢？推薦閱讀故鄉(xiāng)。2. 單元主題是“走近魯迅”，我們結合這一主題猜測一下，編者把這篇課文作為起始課，有什么用意嗎？3. 出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。少年閏土雪地捕鳥（詳）聰明能干海邊拾貝（略）見多識廣 看瓜刺猹（詳）機敏勇敢看跳魚兒（略）知識豐富我的教學思路比較清晰，步步突出重點，慢慢解決難點。首先引導

18、學生根據(jù)閏土的外貌描寫初步了解閏土的人物形象，然后通過比較閏土和“我”不一樣的地方，引導學生總結出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜愛，同學們也能很快地說出“我”喜愛閏土的原因：閏土的心里有無窮無盡的稀奇事。為了進一步理解“我”和閏土之間的感情，我指導學生快速朗讀課文， 找出文中的四件事情，把學生的注意力吸引到這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導學生接近閏土、認識閏土，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物。26好的故事本文向讀者展現(xiàn)了一個“好的故事”，描繪了一個“美麗，幽雅， 有趣”的夢境。在夢境中，作者看見了遠方水鄉(xiāng)的美麗風景，但這一風景剛出現(xiàn)即消逝，表現(xiàn)

19、出他的悵惘和失望，而課文中對夢境里那“好的故事”的描繪，則表現(xiàn)出魯迅對美好生活的向往。小學六年級的學生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，所以引導學生把握本課的主旨應該是比較容易的。但作者寫作的時代距今較遠，歷史背景比較復雜，老師需要在課堂上給學生補充相應的資料，幫助學生深入理解。本課在內容的理解上有一定難度，教學時要運用多種方法引導學生理解課文內容。初讀課文，應重點運用聯(lián)系上下文理解詞語等方法， 幫助學生大體理解較為陌生的詞語。細讀課文，當學生理解有困難時，可以引入相關課外資料及課后“閱讀鏈接”，幫助學生進一步讀懂課文。【知識與技能】1. 掌握本課的生字、詞語。2. 通過聯(lián)系上下

20、文、借助資料理解難懂的詞語。3. 抓住關鍵詞句，體會夢境的美好。4. 結合“閱讀鏈接”中的資料，進一步讀懂課文?！具^程與方法】正確、流利地朗讀課文，感知文章大意。借助資料，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】理解含義深刻的句子，體會作者對美好生活的追求和對黑暗現(xiàn)實的厭惡。重點1. 掌握本課的生字、詞語。2. 通過聯(lián)系上下文，借助資料理解難懂的詞語。3. 能抓住關鍵詞句，體會夢境的美好。難點結合“閱讀鏈接”中的資料，進一步讀懂課文。教師：多媒體課件。學生：搜集野草的相關文章以及寫作背景。2 課時第一課時1. 掌握本課的生字、詞語。2. 正確、流利地朗讀課文。3. 了解文章的寫作特

21、點，明確“好的故事”就是一個“美麗， 幽雅，有趣”的夢。重點掌握本課的生字、詞語。難點明確“好的故事”就是一個“美麗，幽雅，有趣”的夢。一、激趣導入，揭示課題在魯迅先生的許多文章中，有很多處寫夢境，而夢里大多寫到的是故鄉(xiāng)情景。本文也是一篇和故鄉(xiāng)有關的故事，一個充滿美好夢境的故事。今天，我們大家一起來走近課文，看看到底是個怎樣的故事？二、初讀課文，檢測預習1. 學生在預習的基礎上細細品讀課文，圈畫生字、新詞。2. 出示生字，讀準音、認清形。3. 課件出示會寫的字，教師指導重點字的寫法：“瞬”要注意“舛”左邊的“夕”中間只有一點；“萍、藻”都是上下結構，書寫時要注意草字頭舒展，遮蓋下半部分。4.

22、學生認讀詞語，理解難懂的詞語。(1) 課件出示要掌握的詞語。(2) 學生交流圈畫出難懂的詞語，同桌間先交流，解決不了的全班一起解決。三、再讀課文，整體感知1. 再讀課文，交流對文章的初步印象。2. 快速讀文，小組合作，簡析本文結構。(1) 提出問題，思考后小組交流。魯迅先生寫“好的故事”，主要集中在哪幾個自然段？(第 3 8 自然段。)魯迅先生所說的“好的故事”，到底是什么？(是他做的一個夢。)再留意文章的開頭和結尾，你能用簡潔的詞語概括出文章的寫作順序嗎？(看書入夢夢境夢醒)(2) 教師根據(jù)交流情況進行小結，概括文章在寫法結構上的特點。3勾畫出文中的關鍵句，體會“好的故事”的特點。(1) 學

23、生匯報找出的句子。(“這故事很美麗，幽雅，有趣。”“現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明?！?(2) 說說自己的發(fā)現(xiàn)，用詞語概括“好的故事”的特點。(美麗、幽雅、有趣。)好的故事入夢夢境夢醒美麗幽雅有趣第二課時1. 能抓住重點語段中的關鍵詞句，體會夢境的美好。2. 能結合“閱讀鏈接”中的資料，進一步讀懂課文。重點抓住關鍵句子，感受“好的故事”的夢境的美麗、幽雅、有趣。難點理解含義深刻的句子，體會作者對美好生活的追求和對黑暗現(xiàn)實的厭惡。一、溫故知新，導入新課同學們還記得魯迅先生筆下的“好的故事”有什么特點嗎？(生回答，師板書)這節(jié)課我們一起走進魯迅先生的夢境，去看一看、聽一聽這

24、個“好的故事”。二、研讀課文，重點探究1. 想象畫面，揣摩表達，感受夢境的美好。(1)品讀“我仿佛記得一同蕩漾?！薄懊┪荩?，塔，村女， 云也都浮動著。”想一想：作者描寫景物和我們平時描寫景物有什么不一樣？(羅列了一連串的名詞。)教師讀句子，學生閉上眼睛邊聽邊想象畫面。學生結合插圖，匯報自己看到的畫面。學生練習朗讀，讀出畫面的美麗、幽雅、有趣。討論：這樣寫有什么好處？ (語句簡潔，很有畫面感。) (2)品讀“大紅花一朵朵白云織人村女中。”出示語句，并標記“紅錦帶、帶、狗、白云”等詞語，讀一讀， 發(fā)現(xiàn)在表達上有什么特點？ (上一句末尾與下一句開頭采用了相同的字詞。)男女生上下句對讀，師生上下句對

25、讀，體會這樣表達產(chǎn)生的節(jié)奏感。再次朗讀，邊讀邊想象，說說你看到了怎樣的景象？指導學生讀出畫面感。(3)品讀“邊緣都參差水銀色焰?！彼伎迹哼@一部分寫了什么？出示水中景物倒影和夏云頭圖片，對比有哪些相似之處。(引導發(fā)現(xiàn)這句話是從水中倒影的形和色兩方面來具體描寫的。)指導讀出江南水鄉(xiāng)景色的美麗。2. 配樂朗讀，感受夢境的美麗、幽雅、有趣。3. 對比閱讀，發(fā)現(xiàn)寫法特點。(1) 思考交流：作者是怎么寫“好的故事”的？(夢境的開頭和結尾，都寫這個故事“美麗、幽雅、有趣”以及“許多美的人和美的事”。)(2) 對比閱讀第 5 和第 7 自然段，思考：作者的夢境里分別回憶和看到了哪些景物？你發(fā)現(xiàn)了什么？(前后描

26、寫的景物很相似，都是江南水鄉(xiāng)的景物。)(3) 你有什么疑問嗎？(為什么反復提到“美的人和美的事”？為何花大量筆墨描寫江南水鄉(xiāng)的景物？)三、研讀“好的故事”1. 語段比較，產(chǎn)生閱讀資料的需要。(1)再次默讀課文開頭和結尾部分，思考：你有不理解的地方嗎？ (2)梳理問題。(為什么作者說真愛這好的故事？總記得這好的故事？美好的夢境和昏沉的夜有什么特殊含義？)(3)魯迅先生的文章含義深刻，我們怎樣才可以讀懂它呢？(結合寫作背景等。)2. 閱讀資料，深化理解(1) 出示野草相關資料，了解野草。(2) 再次默讀課文，把對文章新的理解批注在旁邊。(3) 野草在藝術上最鮮明的特點就是象征手法的廣泛運用。讀一讀

27、“閱讀鏈接”中的材料，想一想：“夢境”和“昏沉的夜”象征著什么，作者說“真愛這一篇好的故事”想表達什么情感？(“夢境” 象征美好的理想，“昏沉的夜”象征黑暗的社會現(xiàn)狀，作者說“真愛這一篇好的故事”想表達對美好生活的追求和向往。)四、布置作業(yè)，拓展延伸課后讀一讀野草中的其他散文詩，遇到不理解的地方可以和父母、老師交流，也可以主動查一查資料。好的故事象征(理想)夢境：美麗、幽雅、有趣 (社會)現(xiàn)實：昏沉、黑暗好的故事這篇文章，比較難懂。我的教學思路是盡可能地采取由淺入深、層層深入的方式，在再三品讀文本的基礎上慢慢引出魯迅先生的精神，讓學生能夠透過文本看到文字背后的魯迅。 課堂教學設計分步驟進行，設

28、計符合學生的認知規(guī)律，實踐了教師“指導者” 和“促進者”的身份，學生對這樣一篇比較難懂的課文也比較清晰地了解了中心，學習了寫法，弄清了重點句子的含義，總結出了魯迅先生的復雜情感。27*我的伯父魯迅先生本文通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的幾件事， 說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人， 表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。全文脈絡清晰， 敘事清楚，以小孩的口吻敘述，給人以樸實、親切之感。本單元是以“走近魯迅”為主題的人物單元，通過前兩篇精讀課文的學習后，學生對于魯迅先生的作品已有初步感知，但對于魯迅的高尚品質和精神境界的了解還是不夠深入、準確。因此，

29、教師要基于學生已有的學習經(jīng)驗，潛移運用積累的學習方法，引導學生準確、深入地理解魯迅先生的精神品質。本篇是一篇略讀課文。教學時注意將以往所學方法遷移運用到本課的學習過程中。首先，可以引導學生運用快速度默讀、以小標題概括內容的方法把握文章內容；接著，深入閱讀每部分，抓住描寫人物的語言、動作、神態(tài)的關鍵詞語，感受魯迅先生的品質，體會內心情感；然后讓學生找到自己不理解的內容，并試著借助相關資料，幫助解決疑問，交流對課文的理解?！局R與技能】1. 能用較快的速度默讀課文。2. 能用小標題的形式概括文中所寫的關于魯迅的幾件事。【過程與方法】借助課文及相關資料，感受魯迅的人物形象?！厩楦小B(tài)度與價值觀】感受

30、魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質，體會作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。重點能用小標題的形式概括文中所寫的關于魯迅的幾件事。難點能借助課文及相關資料，感受魯迅的人物形象。教師：準備相關教學課件。學生：課前搜集相關時代背景資料。1 課時一、談話導入，渲染氣氛1936 年 10 月 19 日，中國文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的高尚品質卻永遠激勵著后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投槍！他走了，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學們，他是誰？(魯迅。)前面我們學習了他的兩篇課文， 對他有了初步的認識，但他在親人心目中又是怎樣的呢？今天讓

31、我們一起走進課文，再次感受魯迅先生崇高的精神品質。(板書課題：我的伯父魯迅先生)二、默讀課文，梳理文章脈絡1. 回顧“用較快速度默讀課文”的學習方法。2. 邊讀邊思考：課文寫了關于魯迅的哪幾件事？在文中圈畫有用信息。3. 回顧列小標題的方法，嘗試給每件事情加小標題。(談水滸傳、笑談“碰壁”、燃放花筒、救助車夫、關心女傭)4. 提出質疑問題，借助相關資料，互動交流感受。(1) 提出預習時不理解的問題。(2) 根據(jù)相關資料，分組交流嘗試解決提出的問題。(3)組織集體匯報交流。為什么伯父得到這么多人的愛戴？(結合學生回答，相機出示巴金悼魯迅先生等相關資料)為什么伯父是大人了，走路還會碰壁？(課件出示

32、相關時代背景資料)為什么這么冷的天，車夫竟光腳拉著車在路上跑？(課件出示關于人力車夫的資料)三、感悟魯迅形象，揭示精神境界1. 引導學習“談水滸傳”的相關自然段，讀懂魯迅對晚輩的關懷教導。(1) “伯父摸著胡子，笑了笑，說：哈哈！還是我的記性好?！?“摸著”“我的記性好”等動作、語言描寫表現(xiàn)了魯迅的率真，有情趣。)(2) 臨走時，“伯父送我兩本書，一本是表，一本是小約翰?！?“送我兩本書”表現(xiàn)了伯父對“我”的關懷、教誨。)2. 引導學習“笑談碰壁”， 感悟魯迅頑強樂觀的斗爭精神。(1) “我小的時候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的?！薄翱墒堑搅撕髞?，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了?！?“又高又直

33、”“碰了幾次壁”，魯迅以幽默的話語暗示自己的身世遭遇。)(2) “你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”(“四周黑洞洞”“碰壁”暗示了反動派對魯迅的迫害，表現(xiàn)出魯迅對敵人的輕蔑， 體現(xiàn)出他頑強樂觀的斗爭精神。)3. 引導學習“救助車夫”， 感悟魯迅對貧苦百姓的同情和關心。(1) “爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！薄安赣痔统鲆恍╁X來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他?！?“拿”“夾出”“洗干凈”“敷上”“扎好”“掏出”“叫他休養(yǎng)”“給他藥”，通過動作和細節(jié)描寫刻畫出魯迅對普通百姓的同情與幫助。)(2) “他的臉上不再有那種慈祥的愉快

34、的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣?！?通過對伯父神態(tài)、動作的描寫，體現(xiàn)出他為天下窮人的無出路而憂慮，為自己無力解救苦難中的窮人而嘆息無奈。)四、總結全文，課外延伸1. 回顧全文，升華情感：現(xiàn)在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎？就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠離開了我們。直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫序； 逝世前兩天，他還在寫作。可是現(xiàn)在我們再也見不到他的身影，再也得不到他的關愛了就是這樣一個人，怎能不讓我們愛戴？就是這樣一個人，怎能叫我們忘懷？2. 拓展閱讀：朝花夕拾。我的伯父魯迅先生談水滸傳關

35、懷教誨談“碰壁”頑強樂觀 燃放花筒愉悅慈祥 救助車夫同情憂慮 照顧女傭幫助百姓我的伯父魯迅先生一文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的事：暢談讀書、笑談“碰壁”、燃放花筒、救助車夫、關心女傭，告訴我們伯父是一個愛憎分明，為別人想得多、為自己想得少的人，表達了對伯父深切的敬愛之情。我把教學重點放在引導學生抓住含義深刻的句子理解并感悟魯迅先生的高尚品質，之后通過有感情地朗讀表達對魯迅先生的崇敬和愛戴之情，教學效果顯著。28*有的人紀念魯迅有感這首詩是詩人臧克家為紀念魯迅逝世 13 周年而寫的，詩歌通過兩種人的對照，對“俯首甘為孺子?！钡娜藘A注了無限深情，表達了崇高的敬意；而對“騎在人民頭

36、上”的人，則進行了無情地批評，表明了滿腔的憤懣。詩歌在謳歌魯迅的同時，號召人們向魯迅先生學習， 做真正的有價值的人。六年級的學生在學習了前面幾篇課文的基礎上，對魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上之前查閱、搜集的關于魯迅的資料，因此，學生理解本詩贊頌魯迅先生以及像魯迅先生一樣為人民無私奉獻的人并不難。只是學生在誦讀中體味詩歌感情上存在一定難度。教學時，應充分發(fā)揮學生的學習主動性，課前可以引導學生結合“學習提示”的要求自主搜集、整理與本課學習相關的資料，為課堂學習作好充分準備。課堂教學時，教師可以讓學生圍繞“魯迅是一個怎樣的人”這一核心問題自主探究、合作交流，并適時補充資料，幫助學生

37、進一步感受魯迅的形象。本文是一首現(xiàn)代詩歌，教學時應把握詩歌教學的特點，重視朗讀，將朗讀和學生的自主感悟有機結合，以讀促悟，以悟促讀?！局R與技能】1. 能有感情地朗誦詩歌，初步感受詩的魅力。2. 能借助本單元的課文和相關資料，感受魯迅的人物形象。【過程與方法】采取多種對比朗讀形式感悟課文內容。【情感、態(tài)度與價值觀】體會詩歌的哲理意義：人是為了多數(shù)人更好地活著而活。重點有感情地朗誦詩歌，感悟本詩包含的深刻哲理。難點借助本單元課文及相關資料，感受魯迅的人物形象，懂得“生” 與“死”在本詩中的特殊含義。教師：魯迅像，名人對魯迅的評價，魯迅的詩歌死中的片斷。學生：回顧本單元所學課文及相關閱讀鏈接，預習

38、新課。1 課時一、介紹魯迅，導入新課1. 出示魯迅畫像，引入：通過這一單元的學習，我們認識了魯迅， 誰能用兩句話來描述一下他？2. 你對魯迅了解多少？結合本單元學過的課文談一談。(在學生述說的基礎上老師進行補充，并出示相關簡介)3. 導入：同學們，魯迅先生自 1936 年 10 月 19 日離開我們已經(jīng)很多年了，這么多年的時間，歲月的風塵并沒有把這個名字掩埋在歷史深處。相反，他的名字就像泥沙里的珍珠，隨著時間的流逝而更加光彩奪目。這節(jié)課，我們再走進著名詩人臧克家先生在 1949 年參加完魯迅先生逝世 13 周年紀念活動以后，揮筆寫下的經(jīng)典詩篇有的人紀念魯迅有感。二、引導朗讀，整體感知1. 學生

39、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音，讀通詩句。2. 指名學生朗讀，檢查學生是否讀通順、讀正確。3. 范讀引領，指導朗讀和重音。教師教給方法，指導學生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。(教師示范第 1 節(jié)，指名練習第 2 節(jié)，自由完成第 37 節(jié)。)4. 播放名家朗讀錄音，學生再讀詩歌，讀出情感。5. 思考：這首詩分為幾部分？每一部分的主要內容是什么？ 三、研讀課文，重點探究1. 學生默讀，思考：這首詩有什么特點？2. 交流：(1) 對比：每小節(jié)的前后兩句進行對比，對比的好處就是讓好人在大家的心中更好，讓壞人在大家的心中更壞。(教師引導朗讀)(2) 前后對照：第 24 小節(jié)描述兩種人的不同表現(xiàn)，第

40、57 小節(jié)對這些人做出的表現(xiàn)的后果進行了對照：有什么樣的表現(xiàn)就會有什么樣的結果。引導分男女生對照著讀，讓學生思考：你愿意做一個什么樣的人？為什么？(3) 總分結構：詩的第一小節(jié)和后面六個小節(jié)是總分關系。3. 結合第 1 節(jié)詩，感受作者的態(tài)度。(1) 通過對比，大家發(fā)現(xiàn)“有的人”指的是哪兩種人呢？這兩種人最本質的不同是什么？大家能用兩個詞語概括出來嗎？(板書：雖生猶死雖死猶生，對比。)(2) 對這兩種人，你認為作者的態(tài)度一樣嗎？(對有的人，作者是批判、鄙視、痛恨的；對有的人，作者是贊揚、熱愛和懷念的。)4. 理解第 2 節(jié)與第 5 節(jié)詩。(1)指名讀，引導學生讀出作者對敵人的恨，對人民的愛的情感

41、。(2)思考：第 2 節(jié)詩中有兩個動詞體現(xiàn)了兩種人的不同，請找出來，再加以體會。(一個“騎”字，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象， 兇暴的本質。一個“俯”字，寫出了魯迅先生甘于俯下身子、全心全意為人民服務的崇高而感人的形象。)5. 自主學習第 3 節(jié)與第 6 節(jié)詩，第 4 節(jié)與第 7 節(jié)詩。(1) 自由選擇一組，想想用什么方法朗讀最容易表達出自己的理解。(2) 學生自由練習。(3) 學生匯報朗讀，師生共同評議。(4)提出問題，補充資料，加深理解。理解“情愿作野草，等著地下的火燒”。資料鏈接：魯迅先生有一本散文詩集叫野草，他在野草的題辭里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在

42、地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木， 于是并且無可朽腐。”(魯迅先生以野草作比，為了革命他甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。)“爛”字在詩歌中是什么意思？這個字寫出了什么？(有的人想把名字刻入石頭，想流芳百世，其實早已臭名昭著，名存實亡，他的名字比尸首“爛”得更早。這里一個“爛”字，既寫出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。)“下場”是指誰的？與此相對，“他活著為了多數(shù)人更好地活”的人，人民會怎樣看待他呢？(“下場”是指壓迫人民的反動派，終會因 自己的所作所為受到應有的懲罰，他們終將被人民摔垮，遺臭萬年。對于活著為了多數(shù)人更好地活的人，“群眾把他抬舉得很高，很高”，人

43、民將永遠崇敬并懷念他。)(5)同桌之間分別對讀第 2、5 節(jié)，第 3、6 節(jié)，第 4、7 節(jié)，再在班上展示朗讀。注意詩句中描寫的不同人物，根據(jù)他們的作為來選擇不同的語氣。6. 加深對文中“活”與“死”的理解。(1) 朗讀詩歌的第 1 節(jié)，在這一節(jié)詩中，兩個“活”與兩個“死” 的意思一樣嗎？(2) 學生思考，與同學交流。四、拓展延伸，升華情感1. 學生看課文題目，齊讀副標題。過渡：這首詩有一個奇特的現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？副標題是“紀念魯迅有感”，詩中卻沒有提到魯迅先生的名字。但你們一定能從詩篇中找到魯迅先生的影子，請大家找出相關詩句讀一讀。2. 匯報讀詩句，感悟魯迅精神。五、課堂回顧，交流收獲1.

44、 教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現(xiàn)。2. 引導學生交流收獲。(1) 學生自由交流并積累學習方法。(2) 摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。有的人人民把他摔垮活著別人就不能活把名字刻入石頭對比俯下身子當牛馬人民永遠記住他為了多數(shù)人更好地活作野草，等火燒騎在人民頭上對比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節(jié)都用對比的手法表明兩種人對生死的不同態(tài)度。每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更加突出。因此，我在朗讀指導中采取多種對比朗讀的形式，學生對課文內容的感悟自然也提升了。這樣以讀代教， 讓學生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好的效果。習作：有你，真好本次習作的話題是“有你，真好”

45、。這個題目選材范圍很廣，需要“選擇一個人，向他(她)傾吐自己的心聲”。其中的“你”是本次習作的對象，學生要通過事情，寫出“你”的“好”，用文字和他(她) 對話，表達出自己的真情實感。本次習作由三部分內容組成，分別從選材與構思、表達、評改等角度給予了提示和指導。旨在讓學生重新審視習以為常的生活，從中找到感動自己的材料，說真話，訴真情。從三年級開始，以寫人為內容的習作多次出現(xiàn)，以往的習作已經(jīng)要求學生能結合具體事例寫出人物的特點。六年級的學生大多數(shù)喜歡寫人物的習作，能夠從生活中尋找素材，運用語言、動作等細節(jié)描寫， 基本上能夠做到文從字順地把一件事寫清楚。但有些學生選擇的事件不典型，還不能把一件事敘述

46、完整、生動，細節(jié)也比較單一，需要進一步的指導。寫好這次習作的關鍵在于找到“有你”和“真好”之間的連接點?？梢詮娜缦氯齻€層面展開：首先，確定內容“你”是什么？這個“你”可以是人和物，也可以是事或場景。其次引導學生從兩個方面體會“有你”的含義：一是時間上的陪伴，或是物質上的支持；二是精神上的呵護，如不斷的關懷，關鍵時刻的鼓勵。最后，是要交代清楚，“有你”有什么好，好在哪里？做到了這些，學生就會有話可說、有事可寫?！局R與技能】1. 能選擇一個人，運用第二人稱敘事，表達自己對這個人的情感。2. 能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。3. 在班級故事會上與大家分享，說說你喜歡誰的習作。【過程與方法

47、】1. 根據(jù)個人成長的實際，或聯(lián)系生活，選取感觸比較深的事情。2. 寫作的時候融入自己的情感，寫真事，訴真情?！厩楦小B(tài)度與價值觀】引導從現(xiàn)實生活中選擇寫作的材料，培養(yǎng)關注生活，熱愛生活的情感。重點能選擇一個人，運用第二人稱敘事，表達自己對這個人的情感。難點能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體，并融入自己的感情。老師：多媒體課件。學生：回憶令自己感到溫暖的人或事，作為習作素材。2 課時第一課時1. 引導學生根據(jù)個人成長的實際，或聯(lián)系生活，選取感觸比較深的事情。2. 選取典型的事例，把事情寫具體、生動，表達出自己的真情實感。3. 完成本次習作的初稿。重點完成本次習作的初稿。難點選取典型的事例

48、，把事情寫具體、生動，表達出自己的真情實感。一、欣賞歌曲，導入新課(播放歌曲有你真好，課件出示歌詞)這是一首老歌，但今天聽來依舊動聽。大家覺得這首歌是關于什么的呢？親情、友情還是愛情？ (學生自由發(fā)言。)今天，讓我們在歌聲的陪伴下，走進本次習作“有你， 真好”，你想對誰說“有你，真好”呢？二、研究立意，交流素材1. 同學們看到“有你，真好”這話話，你想到了誰？把你想到的人寫到心語卡片中，再想一想為什么覺得有他(她)“真好”。用幾個詞語概括一下原因。2. 指名匯報，引導學生用一兩句話說出原因。3. 小結過渡：看得出，同學們有一顆感恩的心，凡是生活中讓我們感覺到“真好”的經(jīng)歷，都是可選的素材。仔細

49、回顧生活，不難發(fā)現(xiàn)在過去的歲月里流淌著無數(shù)溫馨的回憶，精挑細選后，篩取對自己觸動最大的素材落筆。4. 再次思考，他“真好”，哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？ 概括出相關的事件，用小標題的形式記錄在心語卡片中。5. 過渡：其實這些真情的故事很多，可選的事情也很多。既然 大家想把它們說給我們聽聽，那就必須要有所選擇。你覺得應該選擇怎樣的材料來寫比較好？(有意義的、有說服力的，能以小見大的事。)6. 小組交流：看到“有你，真好”這句話，你想到了誰？為什么覺得有他“真好”？哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？7. 指名匯報，全班交流。教師引導學生選材，表達自己的真情實感。三、充實細節(jié)，指導寫法1. 過渡：

50、同學們所選的事件不同，但其中蘊含的愛與真情卻是相同的。那么，怎樣才能把這件事敘述得生動具體呢？2. 出示范例，引導學生總結。(1) 他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。(通過動作描寫展現(xiàn)了伯父對底層勞動人民的關心。)(2) 他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。 (細致的神態(tài)刻畫，展現(xiàn)了伯父內心復雜的心理活動，表現(xiàn)了伯父對勞苦人民生活的同情、對國家前途命運的擔憂。)3. 小結：我們要善于運用細節(jié)描寫將事物寫具體。沒有細節(jié)描寫， 就沒有活生生的、有血有肉、有個性的人物形象。細節(jié)見人物、細節(jié)見真

51、情。也正是這些細節(jié)，才能真正打動讀者。4. 全班交流讓自己感觸最深的事情，具體地說一說當時的場景是怎樣的。(引導學生根據(jù)范例完成的表格。)有你，真好,印象深刻的事情,當時的場景閏土給“我”講新鮮事,閏土依次介紹了雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒等新鮮事，其中雪地捕鳥和看瓜刺猹介紹得尤為詳細。5. 閱讀范文，分析范文的寫作方法，指導寫作思路。6. 學生靜心寫作，老師巡視指導。有你，真好選材：有意義、有說服力、以小見大第二課時1. 寫作的時候融入自己的情感，寫真事，訴真情。2. 通過交換閱讀，小組評議，發(fā)現(xiàn)同學習作中的閃光點和不足之處。3. 通過本次習作，培養(yǎng)通過事情來抒發(fā)情感的能力。4.

52、掌握作文評改的方法，培養(yǎng)修改作文的習慣。重點1. 通過交換閱讀，小組評議，發(fā)現(xiàn)同學習作中的閃光點和不足之處。2. 掌握作文評改的方法，培養(yǎng)修改作文的習慣。難點寫作時融入自己的情感，寫真事，訴真情。一、回顧舊知，導入新課“文章不厭百回改?！薄昂梦恼率歉某鰜淼??！鄙瞎?jié)課大家已經(jīng)完成了這次作文的初稿，這節(jié)課我們就一起來互評互改，完善這次習作。二、強化細節(jié)，評議修改1. 是否抓住了題眼，寫出了自己想分享的事。2. 事例、場景描寫是否具體，內容是否完整。3. 是否運用動作、語言、神態(tài)等描寫方法突出描寫對象的特點。4. 是否在敘事的基礎上融入了自己的情感。三、欣賞佳作，師生互動1. 小組間選取一兩篇優(yōu)秀作

53、文組內交流、欣賞。組與組之間互評， 并提出修改意見。2. 選擇幾位學生的習作片段進行欣賞，借鑒值得學習的地方， 并指出其中的不足。3. 賞析兩篇學生的佳作，抓住上面三點評議。班內進行評比， 欣賞。四、學生自評互評1. 自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。2. 找出錯別字和病句，并寫出評語。3. 選出優(yōu)美段落和句子并用波浪線畫出來，仔細品味一下好在哪里。五、精評點撥小組間針對本次習作，討論交流這次講評課的收獲及以后寫作應注意的問題。 教師結合佳作讓學生點評，點評時要指出長處和短處， 并提出修改建議。六、學生自主修改，完善習作1. 各自修改，繼續(xù)完善習作。2. 學生將修改后的習作認真地謄寫在作文本上，交給老師批改。七、批閱習作，點評“真好”學生作文修改完成后，老師及時完成批改。批閱中，老師應該作些記錄，以備講評。對于寫得好的同學，給予表揚，讓學生體會到成功的喜悅，從而激發(fā)學生們的寫作興趣。對于不合要求的習作， 講評后，引導他們再次對文章進行修改，以達到作文訓練的目的。有你，真好抓住題眼事例具體內容完整特點突出融入情感“有你，真好”是一句讓人感到溫暖的話。為了讓學生能夠愿意敞開心扉傾吐心中的真情，在課堂中我努力營造