互聯(lián)網(wǎng)助推語(yǔ)文教學(xué)與改革

1、互聯(lián)網(wǎng)助推語(yǔ)文教學(xué)與改革摘要：人類文明經(jīng)過(guò)了農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)，現(xiàn)在進(jìn)入信息社會(huì)，而現(xiàn)代教育體制均是工業(yè)社會(huì)傳承的模式，所以，當(dāng)我們進(jìn)入以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息社會(huì)時(shí)，探索新的教育方式，尤為重要，我在這方面做了些有益的改革、創(chuàng)新，提出了四維學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)四馭能力的理念。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；信息社會(huì)；教育；教育改革隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社會(huì)發(fā)生了巨大的變化，人們?cè)讷@得知識(shí)的能力和方法上也發(fā)生了很大的改變。以前學(xué)校才有圖書(shū)館，大學(xué)才有有學(xué)問(wèn)的人。如今，隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)人都可以閱讀網(wǎng)絡(luò)上的圖書(shū)資料，我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)各種精英人士進(jìn)行提問(wèn)，以得到他們的解答。面對(duì)這種現(xiàn)狀，領(lǐng)創(chuàng)教育提出

2、了全新的教學(xué)方式，學(xué)校的一切事物建立在互聯(lián)網(wǎng)上，從而實(shí)現(xiàn)新思維的教育模式。一、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入教學(xué)課堂 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課堂，不只是人手一個(gè)電腦，而是從以老師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式。它給學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提供了便捷的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以利用電腦隨時(shí)隨地觸摸網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)就在眼前，世界就在眼前?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)課堂的軟件平臺(tái)，助推了以學(xué)生為中心的教學(xué)互動(dòng)模式，摒棄以往的教與學(xué)的弊端，在學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)老師和學(xué)生都可以進(jìn)行互相交流溝通，建立一條老師和學(xué)生之間的反饋路線，從而提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為新課程的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，提供了信息化的課程資源環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境。在這種新的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)工作都可以通

3、過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而使教學(xué)更加便捷，課余時(shí)間學(xué)生還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和問(wèn)題的回答?；ヂ?lián)網(wǎng)支持的教學(xué)，是建立在課外自主學(xué)習(xí)與課內(nèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)交互作用基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，教師與學(xué)生都深度參與進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。本人在課堂內(nèi)外都應(yīng)用了此教學(xué)模式。（一）課前預(yù)習(xí)：教師預(yù)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課前預(yù)習(xí)階段以學(xué)生充分利用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生有針對(duì)性地接觸與授課內(nèi)容相關(guān)的背景材料。教師預(yù)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使其產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲。如教學(xué)牧場(chǎng)之國(guó)，由于學(xué)生的見(jiàn)識(shí)有限，對(duì)風(fēng)車、運(yùn)河、郁金花之類的知之甚少，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，在教師的指導(dǎo)之下自己查閱相關(guān)圖

4、片視頻，他們就對(duì)荷蘭有較為深入的了解，會(huì)產(chǎn)生和作者的共鳴。還有部分會(huì)自覺(jué)地搜索荷蘭的牧場(chǎng)情況，這樣自然而然地就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)的支持，教師縱有千嘴也達(dá)不到這種效果?；ヂ?lián)網(wǎng)還有助于教師在上課前初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，為有針對(duì)性的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師還可以建QQ群，安排幾個(gè)討論題讓學(xué)生在查閱之后各持己見(jiàn)，教師在授課之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)面和接受能力胸有成竹。（二）課內(nèi)學(xué)習(xí)：拓展教學(xué)方式，及時(shí)收集學(xué)生反饋在課堂教學(xué)中，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合到課堂講授中，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中解決問(wèn)題的能力。由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，教師可以隨時(shí)收集教學(xué)反饋意見(jiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想動(dòng)態(tài)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)施

5、個(gè)性化教學(xué)方案，擬定對(duì)學(xué)生的不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師可以采取多種教學(xué)方式，綜合利用文字、圖像、視頻等資料，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生情感。1.拓展課堂信息量，提升學(xué)生的信息檢索能力教師在不影響教學(xué)秩序的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上上網(wǎng)查詢，及時(shí)解疑釋惑，并迅速分享所得信息。如，我留幾分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢，然后發(fā)言分享信息。這種實(shí)踐拓展了課堂信息量，提升了學(xué)生的信息檢索能力。經(jīng)過(guò)幾次類似的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握了快速搜索重點(diǎn)信息的能力。2.利用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)收集學(xué)生反饋新課改目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并敢于提出問(wèn)題的能力。而課堂提問(wèn)時(shí)，半數(shù)的學(xué)生畏懼公開(kāi)發(fā)言。于是我請(qǐng)學(xué)生登錄班級(jí)公共微博并發(fā)布問(wèn)題。為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)

6、言，我告知學(xué)生歷次微博跟帖情況將匯入期末總評(píng)。然后我點(diǎn)評(píng)有代表性的問(wèn)題并著重鼓勵(lì)那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生。由于時(shí)間有限，我將重點(diǎn)問(wèn)題轉(zhuǎn)發(fā)到本人微博中并課后在微博中回答。學(xué)期過(guò)半之后，我發(fā)現(xiàn)原本不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生課堂表現(xiàn)活躍了許多，課堂發(fā)言次數(shù)明顯增多。(三)課后實(shí)踐：教師設(shè)置任務(wù)情境，學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)新聞業(yè)務(wù)課程教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生在實(shí)踐中活學(xué)活用。因此，我設(shè)計(jì)了課后的任務(wù)情境，讓學(xué)生分組采寫(xiě)新聞，仍以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為主要技術(shù)支持。為了避免學(xué)生在合作中出現(xiàn)消極怠工的情況，我通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)跟蹤學(xué)生合作中的參與情況，及時(shí)與學(xué)生溝通，指導(dǎo)他們克服困難完成任務(wù)。我主要設(shè)置了兩類課后任務(wù)：1.信息差任務(wù)有關(guān)教

7、學(xué)研究指出，信息交換是人際交流最重要的部分之一，交流的順利進(jìn)行有賴于參與者積極告知對(duì)方所不知道的信息。因此，促進(jìn)交流的一個(gè)有效方式就是設(shè)置信息差。依據(jù)此理念，我將任務(wù)信息分解，通過(guò)QQ給學(xué)生分別單獨(dú)發(fā)送信息，使每組成員只能獲悉部分任務(wù)信息。為了完成任務(wù)，學(xué)生需要利用各種方式與本組其他成員協(xié)商合作，補(bǔ)充完整任務(wù)信息，然后共同完成任務(wù)。組長(zhǎng)收集交流過(guò)程中的關(guān)鍵錄音，并通過(guò)QQ發(fā)送給我，我以此了解學(xué)生的交流情況。2團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)為了提升學(xué)生日后從事媒體工作時(shí)至關(guān)重要的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，我布置了部分課后團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)，并按新媒體環(huán)境下記者常涉及的四大符號(hào)系統(tǒng)（文字、圖片、聲音和影像）來(lái)設(shè)置任務(wù)內(nèi)容。二、“四維

8、學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)讷@得知識(shí)的能力和方法上也發(fā)生了很大的改變。本文提出了新的學(xué)習(xí)方法，即“四維學(xué)習(xí)”理念：講、學(xué)、做、說(shuō)。講，是指教師改變以前的填鴨式教育方式，采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。例如，老師可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣成立一些興趣愛(ài)好項(xiàng)目小組，由教師指導(dǎo)，學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)；還可以搞學(xué)生講座，學(xué)生講座由專家、學(xué)者以及教師組織內(nèi)容?？梢詮木W(wǎng)絡(luò)、電視或其他學(xué)術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行資料的收集、整理，可以在科學(xué)技術(shù)最近的發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)各方面的熱點(diǎn)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)、名人講座以及其它勵(lì)志視頻等中收集整理。按照講座形式，在演講廳，定期為學(xué)生播放。每次除了播放相應(yīng)的視頻資料外，還要由主持人結(jié)合實(shí)

9、際內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)性和啟發(fā)性的教育，同時(shí)也可以進(jìn)行話題的互相討論，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力以及表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生去思考、接受并掌握新的理念和新知識(shí)，培養(yǎng)他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。 學(xué)即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)的查詢與學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以享受數(shù)十億的書(shū)籍和材料，可以解決任何的難題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)還可以觀看教學(xué)視頻。這樣可以反復(fù)觀看視頻或書(shū)籍，可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力。做，就是通過(guò)聽(tīng)與看，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠自己獨(dú)立的完成任務(wù)，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿。每一位學(xué)生的能力都是獨(dú)一無(wú)二的，一個(gè)問(wèn)題，一千個(gè)學(xué)生就有一千種解決問(wèn)題的方法和途徑。通

10、過(guò)項(xiàng)目培訓(xùn)，在社會(huì)實(shí)際工作中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作技能。說(shuō)，就是將自己的作品、想法、意見(jiàn)等能夠準(zhǔn)確清晰地表述出來(lái)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，“好酒也怕巷子深”，要“毛遂自薦”，只有這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。我們學(xué)校通過(guò)課前的演講，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，使學(xué)生走進(jìn)社會(huì)后可以更好地展示自己的能力，能夠很好地與人溝通。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)期末的綜合測(cè)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活各方面進(jìn)行總結(jié)，用學(xué)到的技術(shù)（ppt、網(wǎng)頁(yè)制作、flash等多媒體技術(shù)）將自己的演講做得繪聲繪色。 三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生四個(gè)能力 我們學(xué)校的的培養(yǎng)目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“四馭能力”：駕馭學(xué)習(xí)、駕馭時(shí)間、駕馭心態(tài)、駕馭環(huán)境。駕馭學(xué)習(xí)，是指學(xué)生有很好的

11、自主學(xué)習(xí)能力，有自己的思維，而不僅僅只是接受老師傳授的知識(shí)與技能。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的這個(gè)能力就要求教師在教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。學(xué)生可以依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課堂環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受到課本、教師講解的局限性，可以通過(guò)電腦在互聯(lián)網(wǎng)里找尋自己想要學(xué)習(xí)了解的各方面知識(shí)。駕馭時(shí)間，即能夠很好地管理自己的時(shí)間。上網(wǎng)時(shí)我們總會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，在“時(shí)間就是金錢，效率就是生命”的今天，只有更好地把握時(shí)間，才不至于被社會(huì)淘汰；時(shí)間對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一樣多的，如果不能對(duì)時(shí)間進(jìn)行有效合理的安排，在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)，將時(shí)間利用率最大化，你將會(huì)被淘汰。駕馭心態(tài)，即自己能夠很好地控制自己

12、的心態(tài)，不因外部環(huán)境和條件的改變，而影響自己的心態(tài)。一位偉人曾說(shuō)過(guò)：“要么你去駕馭生命，要么生命駕馭你，你的心態(tài)決定了誰(shuí)是坐騎，誰(shuí)是騎師”。心態(tài)決定一個(gè)人的一生，如果學(xué)生時(shí)刻都能保持良好的心態(tài)，那么他以后的人生道路就會(huì)越走越寬，生活也會(huì)更加精彩。在日常學(xué)習(xí)生活中，我們的老師非常注意培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)，對(duì)他們的消極情緒能夠做到及時(shí)引導(dǎo)，盡量使每個(gè)學(xué)生都能時(shí)刻保持良好的心態(tài)，具有社會(huì)責(zé)任感和感恩之心。駕馭環(huán)境，是指學(xué)生能夠很好地利用周圍環(huán)境因素，隨著環(huán)境的改變，可以馬上改變自己的策略，不因環(huán)境的改變而使自己束手無(wú)策、焦慮不安。一個(gè)人只要生活在這個(gè)社會(huì)中，都會(huì)受到周圍各種環(huán)境的影響，例如學(xué)習(xí)環(huán)境

13、、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系等。學(xué)生可以通過(guò)經(jīng)常參加社會(huì)活動(dòng)和學(xué)校班級(jí)組織的集體活動(dòng)，提高自己利用環(huán)境資源的能力，使自己能夠更好地融入社會(huì)，融入人群，更好地駕馭環(huán)境，讓周圍環(huán)境的各因素都能為自己服務(wù)，為自己所用。 四、結(jié)束語(yǔ) 有人統(tǒng)計(jì)，近百年的科學(xué)發(fā)明，超過(guò)過(guò)去五千年的總和；而近十年的科學(xué)發(fā)明又超過(guò)過(guò)去近百年的發(fā)明；時(shí)代在變，而且變得加速度更快，那么教育也需要有一個(gè)新的思維方式來(lái)適應(yīng)新的社會(huì)。紙上談兵，人人都會(huì)，但實(shí)踐起來(lái)就會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題。我相信，只要大家能夠認(rèn)真做好自己的本職工作，積極參與到教育改革中來(lái)，相互之間好好學(xué)習(xí)交流，順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展方向，教育的光明就在眼前。 近年來(lái)，憑借著“全

14、新的終端、全新的互動(dòng)方式、應(yīng)用及全新的架構(gòu)”帶來(lái)的便利性，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)深刻改變了人類的日常生活。與此同時(shí)，這些變化也對(duì)處于我國(guó)傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了重大影響，使得自主、探究式學(xué)習(xí)、課堂即時(shí)反饋、課堂學(xué)習(xí)分析等在信息環(huán)境下成為可能。  “方正電子數(shù)字教育產(chǎn)品總監(jiān)吳江濤介紹，以交互式電子教材為例，由于紙本教材受出版方式制約，內(nèi)容相對(duì)枯燥，無(wú)法提供更豐富的輔助教學(xué)內(nèi)容。而交互式電子教材則突破了媒介的限制，不僅能夠幫助學(xué)生獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識(shí)的自主式學(xué)習(xí)，還能在課堂環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教師、設(shè)備與學(xué)生的多方交互，從而實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)和差異化學(xué)習(xí)。    為了使信息技術(shù)與教

15、學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，方正智慧教育整體解決方案還融合了互動(dòng)課堂教學(xué)系統(tǒng)、試題應(yīng)用級(jí)評(píng)測(cè)系統(tǒng)及教育云服務(wù)平臺(tái)等，除了能夠支持教師備課、課堂互動(dòng)控制、監(jiān)控和協(xié)同教學(xué)外，還能輔助教師進(jìn)行試題采集、加工和管理，實(shí)現(xiàn)試題資源的積累和應(yīng)用，為教學(xué)活動(dòng)提供智能組卷、在線測(cè)試、訓(xùn)練診斷、查缺補(bǔ)漏等功能。    同時(shí)，在方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和使用方面，方正智慧教育整體解決方案還實(shí)現(xiàn)了在同一客戶端下共享電子教材，學(xué)生查看并完成每日作業(yè)、組建虛擬學(xué)習(xí)小組等，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、教師的教研探究、家長(zhǎng)的溝通交流提供了便利的運(yùn)營(yíng)維護(hù)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂的無(wú)界延伸和家校之間的積極互動(dòng)。（二）教改反思首

16、先，教師要明確移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的立足點(diǎn)是“輔助”，不能喧賓奪主甚至取代教師的主導(dǎo)功能，教學(xué)應(yīng)主要在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行；其次，面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中的海量信息，教師應(yīng)加以引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生有選擇地接受信息，防止學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)功能中；最后，信息時(shí)代的教師必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高自己的信息技術(shù)能力，否則無(wú)法更好地改革教學(xué)方式。教育資源的信息化聯(lián)盟，就是要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把教育資源進(jìn)行數(shù)據(jù)整合和優(yōu)化配置，讓優(yōu)質(zhì)教育資源形成一種流動(dòng)的良性循環(huán)，讓分享和貢獻(xiàn)資源的渠道越來(lái)越多，讓學(xué)習(xí)資源發(fā)揮的效用越來(lái)越大，受用地域和受用人群越來(lái)越廣，最終形成一個(gè)互通有無(wú)、交流共享、共同提升的教育資源信息化聯(lián)盟。在這個(gè)聯(lián)盟中，學(xué)習(xí)者

17、可以通過(guò)文字、圖片、音視頻等不同方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的，教學(xué)者可以通過(guò)多元數(shù)據(jù)庫(kù)工具、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、多媒體教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的目的，而更加人性化、個(gè)性化的交互式網(wǎng)絡(luò)課堂也將在這個(gè)聯(lián)盟中起到關(guān)鍵性作用。從用戶的需求和其利用移動(dòng)終端上網(wǎng)的行為習(xí)慣來(lái)看，人們的碎片化時(shí)間成為關(guān)注焦點(diǎn)。與此同時(shí)，職業(yè)培訓(xùn)需求的大幅增加、學(xué)習(xí)提升渠道的多元化選擇等，讓越來(lái)越多的人們通過(guò)移動(dòng)終端獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、提升技能。另一方面，智能手機(jī)的普及，讓移動(dòng)教育應(yīng)用有了大展拳腳的機(jī)會(huì)。這些初始基因給移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。如何將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入移動(dòng)教育，將是未來(lái)技術(shù)、行業(yè)、市場(chǎng)與資本共同關(guān)注的核心。來(lái)自香港中文大學(xué)的金國(guó)慶教授就這一問(wèn)題，結(jié)合多年的研究及行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表了精彩演講。一位長(zhǎng)期關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)的業(yè)內(nèi)人士稱，移動(dòng)教育的核心是碎片化學(xué)習(xí)，對(duì)于單一應(yīng)用的開(kāi)發(fā)可能會(huì)成為很多人破冰移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育的一個(gè)入口。專家還表示，如何通過(guò)創(chuàng)新的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用產(chǎn)品滿足人們對(duì)于情景式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，如何利用碎片化的短時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)成體系、成系統(tǒng)的知識(shí)章節(jié)，為人們提供學(xué)習(xí)的“掌中寶”，這都是對(duì)未來(lái)移動(dòng)教育的挑戰(zhàn)。 建構(gòu)主義的思想建構(gòu)主義認(rèn)為世界是客觀存在的，但對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由個(gè)人自己決定的，每個(gè)人