人教版八年級政治下冊第三課教案

1、備課時間主備人課題第三課  生命健康權(quán)與我同行 第一框  生命和講述：健康的權(quán)利教 學(xué) 目 標(biāo)知識目標(biāo)：通過教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識人格權(quán)的內(nèi)涵和特性；引導(dǎo)學(xué)生明白公民的生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利，不容侵犯，受法律保護(hù)；了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。能力目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生懂得用法律保護(hù)自己生命和健康的權(quán)利，增強法律意識，提高學(xué)法用法的能力；并提高學(xué)生搜集信息、處理信息的能力及分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過教學(xué)讓學(xué)生感受生命和健康對于每個人的重要意義，體會人格權(quán)利在社會交往中的重要作用，自覺尊重生命與健康的權(quán)利，增強維護(hù)人格權(quán)的法律意識，遵紀(jì)守法，加

2、強社會責(zé)任感。教學(xué)重點生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利，受法律保護(hù)。教學(xué)難點人身權(quán)利的涵義及特點；法律對未成年人生命健康的特殊保護(hù)。教學(xué)方法情景創(chuàng)設(shè)、案例分析、主題探究法等。教 學(xué) 過 程一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入語：（見教材第三課引言部分）二、講授新課生命健康權(quán)與我們每個人息息相關(guān)，是我們?nèi)松頇?quán)利的重要組成部分。你們知道什么是人身權(quán)利嗎？（板書標(biāo)題）1、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)情境活動一：（見教材P24頁材料）想一想： 以上行為，侵害了人的什么權(quán)利？（人身權(quán)利權(quán)或生命健康權(quán)）什么是人身權(quán)利呢？ （1）人身權(quán)利及享有人身權(quán)利的重要性人身權(quán)利，是最基本、最主要的權(quán)利，它是公民的基本權(quán)利。自然人的生命、身體、健康

3、、自由、姓名、肖像、隱私等，是作為一個“人”所不可缺少的“東西”，我們可以稱之為“人格利益”。作為民事主體的自然人，對自己的生命、身體、健康、自由、姓名、肖像、名譽、隱私等“人格利益”所享有的權(quán)利，稱為人格權(quán)。人格權(quán)，是與民事主體不可分離的權(quán)利，因人的出生而當(dāng)然享有，因人的死亡而當(dāng)然消滅。（2）生命健康權(quán)是人格權(quán)的重要組成部分生命健康權(quán)是人格權(quán)的一種，分為生命權(quán)和健康權(quán)，生命權(quán)是公民作為人的存在，作為權(quán)利主體的前提條件，是每個公民行使其他權(quán)利的基礎(chǔ)，生命的存在和生命權(quán)的享有是每個人最高的人身利益。因此保全生命不受非法侵害是第一位重要的人身權(quán)利。健康權(quán)又稱身體健康權(quán)，它包括精神和身體兩個方面。公

4、民的生命健康權(quán)受刑法、民法以及行政法等法律的共同保護(hù)，故意或過失剝奪他人生命的行為，要根據(jù)清潔承擔(dān)相應(yīng)的刑事責(zé)任，同時承擔(dān)民事責(zé)任，嚴(yán)重傷害他人健康的行為，一般都要受到刑事制裁，并附帶民事賠償，對于輕微的傷害行為或者依法不予追究刑事責(zé)任任的傷害行為，一般都要承擔(dān)民事責(zé)任。相關(guān)鏈接：（見教材P25頁鏈接材料）（3）人身權(quán)利的內(nèi)容人身權(quán)利是公民的基本權(quán)利，它包括哪些內(nèi)容呢？ 人格權(quán)  生命健康權(quán)、自由權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)、隱私權(quán)人身權(quán)利的內(nèi)容            

5、; 身份權(quán)親權(quán)、監(jiān)護(hù)權(quán)等（4）人格權(quán)的特性人格權(quán)作為人權(quán)的一部分，它與生命相伴，從出生起就伴隨著我們。在我們的生命歷程中，它由每個人單獨享有，不得轉(zhuǎn)讓、拋棄、繼承，也不受他人的非法限制，更不可與人身分離。（5）公民的人身自由不受侵犯情境活動二：（見教材P26頁材料）議一議：上述行為侵害了人的什么權(quán)利？（學(xué)生討論回答后，閱讀教材正文）想一想：為什么要保護(hù)公民的人身自由？法律是如何規(guī)定的？教師講述：（略，詳見教材P26頁）2、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)情境活動三：（見教材P26頁材料）議一議：法律禁止使用童工，對保護(hù)未成年人健康成長有什么重要意義？（P27頁）（1）未成年人的生命健康受法律的特殊保護(hù)

6、未成年人作為社會中的弱勢群體和民族的未來，其生命和健康受到法律的特殊保護(hù)。議一議：對未成年人的生命健康，我國法律作了哪些特規(guī)定的？（2）保護(hù)公民的生命健康權(quán)是國家法律的一項重要任務(wù)（學(xué)生閱讀教材后討論如下問題）議一議：我國保護(hù)未成年人生命健康權(quán)的法律主要有哪些？   （中華人民共和國未成年人保護(hù)法、中華人民共和國刑法、中華人民共和國憲法、中華人民共和國民法通則、中華人民共和國婚姻法）當(dāng)你的合法權(quán)益受到非法侵害時你會怎么做？（當(dāng)公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時，受害人有權(quán)請求國家保護(hù)。）三、課堂小結(jié)：生命屬于我們只有一次，健康是連金錢也買不到的。生命健康權(quán)是與生俱來的權(quán)利，我們

7、更應(yīng)該懂得保護(hù)和珍愛。板 書 設(shè) 計教 學(xué) 反 思備課時間年 月 日主備人課題第二框 同樣的權(quán)利  同樣的愛護(hù)教 學(xué) 目 標(biāo)知識目標(biāo)：通過教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識正確行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生知道享有生命健康權(quán)的同時負(fù)有不得侵害他人生命健康權(quán)的義務(wù)，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得關(guān)愛他人、樂于助人的同時注意自我保護(hù)。能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得積極正確地行使自己的生命健康權(quán)，學(xué)會用法律武器與侵害生命健康權(quán)的行為作斗爭，增強法律意識，提高學(xué)法用法的能力；讓學(xué)生明白在關(guān)愛他人生命、助人救人的同時懂得自我保護(hù)，提高分析問題、解決問題能力和理智處事的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過教

8、學(xué)，讓學(xué)生懂得尊重、珍愛生命健康權(quán)，不僅是行使權(quán)利，也是對自己的關(guān)愛和責(zé)任，樹立正確的生命意識和人生觀；引導(dǎo)學(xué)生自覺尊重他人生命與健康權(quán)利，關(guān)愛他人，助人為樂，增強法律意識和公民意識，提高社會責(zé)任感和道德感。教學(xué)重點正確、積極地行使生命健康權(quán)。教學(xué)難點關(guān)愛他人的生命與健康。 教學(xué)方法情景創(chuàng)設(shè)、案例分析、主題探究等教學(xué)方法。教 學(xué) 過 程一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入語：生命健康權(quán)是每個公民與生俱來的一項基本權(quán)利，不管年齡大小、身份如何都平等地享有這項普通而神圣的權(quán)利。那么平時我們應(yīng)該怎樣積極而又正確地行使這項權(quán)利呢二、講授新課：1、積極行使生命健康權(quán)情境活動一：（見教材P28頁材料）議一議、說一說以上圖景中

9、，人們在行使什么權(quán)力？我們還可以采取哪些方式行使上述權(quán)利？（1）積極行使生命健康權(quán)，是公民對自身所擁有的權(quán)利（學(xué)生討論回答后，閱讀教材正文。）情境活動二：（詳見教參P37頁附錄小楠的故事情景之一你是如何看待小楠的這些想法的？有人認(rèn)為“自殺”是個人的事情，個人的權(quán)利，你認(rèn)同嗎？為什么？（見教案P38頁）情境活動三：（詳見教參P37頁附錄小楠的故事情景之二議一議：你贊同小楠姐姐的想法嗎？為什么？情境活動四：小楠批評了姐姐的這種想法，他覺得自己的生命健康權(quán)應(yīng)該自己來爭取。想一想：幫助小楠如果你是小楠，你會怎樣來爭取自己的生命健康權(quán)呢？展示（小楠的故事情景之三（詳見教參P37頁附錄小楠的故事情景之三小

10、楠通過自己的努力和大家的幫助，維護(hù)了自己的生命與健康權(quán)利，那么，生活中我們又該如何行使我們的生命健康權(quán)呢？（見教材P29頁）板書標(biāo)題知識點：（1）積極行使生命健康權(quán)，是公民對自身所擁有的權(quán)利（2）積極行使生命健康權(quán)，是公民對自己的關(guān)愛和責(zé)任相關(guān)鏈接：（詳見教材P29頁鏈接材料）議一議：當(dāng)我們的生命健康受到非法侵害時，該怎么辦？（見教材P28頁）情境活動四：（見教材P29頁材料）議一議 說一說：上述行為中哪些屬于合法行為？哪些屬于放棄權(quán)利的行為？ 我們身邊有哪些珍愛生命健康權(quán)的事例？我們應(yīng)該怎樣正確行地使生命健康權(quán)？教師小結(jié)：保護(hù)自己的生命與健康，不僅是積極行使我們的生命健康權(quán)，而且也是對自己、

11、對他人、對社會的關(guān)愛和責(zé)任，但除正當(dāng)防衛(wèi)、緊急避險外，不得傷害他人的生命健康權(quán)。板書知識點：（3）正確行使生命健康權(quán)2、關(guān)愛他人的生命與健康情境活動五：（見教材P30頁材料）議一議 說一說：此事給小君、小哲雙方的家庭造成了什么后果？“進(jìn)一步山窮水盡，退一步海闊天空”“非法侵害生命健康權(quán)者受制裁”。結(jié)合這兩句話，談?wù)劥藰稇K案如何避免？這個案例給我們怎樣的啟示？（板書知識點）（1）不得侵害他人的生命健康（學(xué)生閱讀教材。）我們在享有生命健康權(quán)的同時，負(fù)有不得傷害他人生命健康權(quán)的道德義務(wù)和法定義務(wù)，否則將會受到法律的制裁。正所謂“己所不欲，勿施于人。”（2）關(guān)愛他人，關(guān)愛生靈，遠(yuǎn)離暴力相關(guān)鏈接：（見教材P31頁材料）（學(xué)生閱讀）在生活中，我們不得傷害他人的生命健康，還應(yīng)尊重、關(guān)愛他人的生命健康。情境活動六：（見教材P32頁材料）案例評析：（學(xué)生閱讀材料后，思考討論問題）請從道德育法律等方面評價上述三種表現(xiàn)。如果你遇到類似情況，應(yīng)該怎么辦？ （從自護(hù)與救人兩個角度去考慮）教師小結(jié)：  我們在救助他人生命與健康的同時也要懂得自我保護(hù)，要學(xué)會理智地救人。文字鏈接：在公園樹上隨便刻字；