學(xué)好語文貴在會(huì)閱讀

1、學(xué)好語文貴在會(huì)閱讀澄城縣城關(guān)一小 戶榮論文摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會(huì)文章思想的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重要組成部分，確立學(xué)生閱讀的主體地位、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍、在課堂中教給學(xué)生豐富的閱讀方法是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。論文關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 主體地位 閱讀氛圍 閱讀方法從著名詩人杜甫指出的“讀書破萬卷，下筆如有神”，我們就應(yīng)該知道閱讀對(duì)于我們學(xué)習(xí)語文的重要性，在我們平常的語文學(xué)習(xí)中，閱讀既能鞏固課堂教學(xué)成果又能提高學(xué)生寫作水平?！皶x百遍，其義自見”說的就是這樣的道理。一篇文章，只要反復(fù)讀，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領(lǐng)會(huì)文章靠讀，鑒賞

2、文章靠讀，寫作文章也要靠讀?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作也會(huì)吟”，其中的道理是很明白的，要讓閱讀成為語文學(xué)習(xí)的“主旋律”。但怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：一、敢于放手，確立學(xué)生閱讀的主體地位語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者、也是閱讀中的對(duì)話者之一”。因此，作為一名教師，在閱讀教學(xué)中，要更新觀念，要確立學(xué)生閱讀的主體地位，要給學(xué)生充足閱讀文本的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。不要老擔(dān)心對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)不夠細(xì)，不夠多。很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休的講述課文背景、分析課文等等

3、，把更多的知識(shí)“填鴨式”生搬硬套塞給學(xué)生，而學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，一節(jié)課學(xué)生沒多少時(shí)間去進(jìn)行閱讀感悟課文。二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍古時(shí)候就有孟母三遷的故事，成語中還有“近朱者赤，近墨者黑”，可見環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長是多么的重要。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書氛圍，把學(xué)生置于濃厚的讀書環(huán)境中。大家都知道名人名言是語言的精髓，是生活經(jīng)驗(yàn)的高度提煉，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的啟發(fā)性和教育意義。這樣教師就可將名人名言制作成條幅掛在墻上，或要求學(xué)生把自己喜歡的名人名言貼在自己書桌的左上角，讓其天天看常常受到啟發(fā)和鼓舞。名人名言也可過幾天換一次，還可掛在學(xué)校的走廊上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地感受到名人名言的

4、激勵(lì)。要想讓學(xué)生讀書首先得給孩子們提供豐富的閱讀資料，不能局限于課文，這樣我們可以充分利用學(xué)校的圖書室，定期組織學(xué)生到圖書室借閱。當(dāng)學(xué)生看到滿目琳瑯的圖書會(huì)不由自主的產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。其次，班上還可以建立圖書角，讓學(xué)生把自己的圖書捐出來，編好書號(hào)，專人管理。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性還能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。三、在課堂中教給學(xué)生豐富的閱讀方法閱讀教學(xué)的方法，不僅僅可以讓學(xué)生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容，更為重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行有效閱讀。1、示范閱讀，讓學(xué)生感受小學(xué)語文教材中有許多描寫秀麗自然景物的文章，山中訪友，山雨等，教學(xué)時(shí)，教師通過聲情并茂的閱讀，用聲音再現(xiàn)畫面

5、，讓學(xué)生跟隨老師的閱讀進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的顏色、意境，感受美。教師把自己對(duì)作品的理解融入閱讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情，當(dāng)然在感受美后學(xué)生閱讀便潛移默化中一氣呵成了。在教學(xué)中，通過閱讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，激發(fā)他們?nèi)ハ胂?，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。2、自由閱讀，還學(xué)生自主。在教師、學(xué)生和課文三者中，學(xué)生無疑是閱讀的主體。但傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師一味把自己對(duì)閱讀材料的感悟理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)接受，失去了應(yīng)有的主體地位

6、。新的閱讀教學(xué)理念主張尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán)，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，自主選擇閱讀方法，自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴，自主交流閱讀。將課堂空間變成學(xué)生可以自由活動(dòng)的領(lǐng)初讀課文時(shí)，最好采用自由閱讀的形式，這時(shí)需要讀完全文，掃除語言障礙，并做適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)勾畫，達(dá)到知其大略。有些教師急于講解，往往忽略這一步，不給學(xué)生整體感知課文的時(shí)間，或時(shí)間不夠充分，只是流于形式，這是不可取的。在閱讀教學(xué)中，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去閱讀，讓閱讀真正成為語文課堂教學(xué)的“主旋律”，只有這樣，才能使學(xué)生整體感知課文，受到情感的熏陶。3、感情閱讀，讓學(xué)生表達(dá)情感。閱讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視

7、閱讀，充分發(fā)揮閱讀對(duì)理解課文內(nèi)容、陶冶情感的作用。通過閱讀不僅使學(xué)生體會(huì)語言文字的韻律美，同時(shí)把語言文字化作鮮明的視覺藝術(shù)形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)真善美因素，讓學(xué)生與作者、文字產(chǎn)生共鳴，情感得到美的感召和升華，從中產(chǎn)生共鳴。如我在教司馬遷發(fā)憤寫史記時(shí)，在學(xué)生整體了解文章大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀品文體會(huì)人物感情：司馬遷在遭受酷刑后是怎么想的，怎么做的呢？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“幾次想血濺墻頭，了此殘生”的痛苦和絕望；“把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底”頑強(qiáng)編史的堅(jiān)強(qiáng)毅力，同時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系自身：“如果是你遭遇后你會(huì)怎么做？”這樣更加深了學(xué)生理解司馬遷的“忍辱負(fù)重”，讓人物的情感理解得更透徹，通過閱讀表達(dá)得更真切。只要教師牢記新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的理念，堅(jiān)持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，做到課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合，學(xué)生的自主性和教師的主