《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》模擬試題

1、-來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 2015 下半年各省份教師招聘考試已陸續(xù)開(kāi)始，為了幫助考生更好的備戰(zhàn)考試，中公小編整理了教育公共基礎(chǔ) 知 識(shí) 模 擬 試 題。 祝 所 有 考 生 順 利 通 過(guò) 考 試 一、單選題 1教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中的學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué) （）。 A. 基本教育規(guī)律 B. 基本教學(xué)規(guī)律 C. 基本心理規(guī)律 D. 基本身心規(guī)律 2按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是 （）。 A. 130 B. 140 /產(chǎn)尹/ I : C. 150 、 z i i I ri D. 160 3“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)

2、性的聯(lián)系”屬于 （）。 A. 接受學(xué)習(xí) B. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C. 意義學(xué)習(xí) D. 機(jī)械學(xué)習(xí) 4發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（）。 A. 以學(xué)生為中心的教學(xué)策略| | | B. 以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 C. 個(gè)別化的教學(xué)策略 D. 交互式的教學(xué)策略 5學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和 （）。 A. 計(jì)劃策略 B. 組織策略 C. 調(diào)節(jié)策略 D. 監(jiān)視策略 6個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，叫做 （）。 A. 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 B. 理解問(wèn)題 -來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 C. 問(wèn)題檢驗(yàn) D. 問(wèn)題解決 7在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有 （）。 A. 交往中，將關(guān)系建立

3、在互惠的基礎(chǔ)上 B. 冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件 C. 將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生 D. 偏愛(ài)甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生 8評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是 （）。 A. 關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) B. 關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 C. 關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D. 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信 9下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任 （）。 A. 在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的 B. 學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的 i y I j J j I c.學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻，拒

4、不改正的 D.學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采 取必要的安全措施的 x / / I x X / 10. 新課程把教學(xué)過(guò)程看是（）。 A. 師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程 B. 課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程 C. 教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程 I I . I I D. 是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程 11. 教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是 （）。 A. 師生對(duì)話 ! j . j 、 * i B. 師生交往 C. 共同討論 D. 課堂活動(dòng) 12. 學(xué)科教學(xué)要以（）為本。 A. 教科書(shū) -來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 B. 提高課

5、堂教學(xué)質(zhì)量 C. 人的全面發(fā)展 D. 提高學(xué)生的動(dòng)手能力 13. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生 （）。 A. 保持距離，建立威嚴(yán) B. 加強(qiáng)了解，打成一片 C. 積極互動(dòng)，共同發(fā)展 D. 相互尊重，共同提高 14. 下列對(duì)教材理解正確的是 （）。 A. 教材就是教科書(shū) B. 教材是指與教科書(shū)有關(guān)的教學(xué)資源 C. 教材就是課程 D. 教學(xué)參考書(shū)不屬于教材 15. 教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是 （）。 A. 自主、合作、創(chuàng)新 B. 自主、合作、探究 C. 主動(dòng)、合作、改革 L一 D. 提高、發(fā)展、創(chuàng)新 16. 探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括 （）。 A. 問(wèn)題性 B. 開(kāi)放

6、性 C. 過(guò)程性 X / J I x / D. 綜合性 17. 我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育傳統(tǒng)是把 （）放在中心位置。 A. 學(xué)生 B. 教材 . I . I I C. 教師 D. 教師和學(xué)生 18. “知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是 （）。 ! j . j 、 * i -來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 A. 關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲 B. 關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn) C. 關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng) D. 關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成 19新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是 （ ）。 學(xué)生是發(fā)展的人 學(xué)生是獨(dú)特的人 學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 A. B. C. D. 20創(chuàng)

7、造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是 （ ）。 教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生 樹(shù)立教育民主思想 展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力 完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力 A. B. C. D. _ 21. 哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn) （） A. 原始社會(huì) B. 古代社會(huì) C. 資本主義 D. 社會(huì)主義 X / / I X * 22. 受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是 （） A. 原型 B. 定勢(shì) C. 遷移 D. 原型啟發(fā) 23. 課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為 （）。 -來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 A. 定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法 ! j . j 、 * i B. 目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法 C.

8、自評(píng)與他評(píng) D. 內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià) 24. 教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò) A. 學(xué)校行政部門(mén) B. 教職工代表大會(huì)或者其他形式 C. 學(xué)校工會(huì) D. 學(xué)校黨組織 25. 社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由 （）確定并予以保障。 A. 上級(jí)主管部門(mén) B. 地方人民政府財(cái)政部門(mén) C. 舉辦者 D. 地方人民政府教育行政部門(mén) 26為了（），建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍， 促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展， 制定了中 華人民共和國(guó)教師法。 A. 保障教師的合法權(quán)益 B. 改善教師的工作和生活條件 C. 規(guī)范教育教學(xué)管理工作 D. 弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚

9、 27中華人民共和國(guó)教師法自 （）起施行。中華人民共和國(guó)教育法是 1995 年 9 月 1 日起實(shí)施. A. 1994 年 1 月 1 日 B. 1994 年 9 月 10 日 C. 1993 年 11 月 1 日 D. 1995 年 1 月 1 日 28. 學(xué)校體育的最為基本的組織形式是 （） （_ W - 弋 j F y , A. 早操.課間操 B. 體育課 C. 體育競(jìng)賽 D. 學(xué)生自覺(jué)鍛煉 29. 學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑是 （） A. 課外校外教育 （）參與學(xué)校的民主管-來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 , I . I I B. 各科教學(xué) C. 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D. 班主任

10、工作 ! j . j x * i 30. 教育心理起源論認(rèn)為教育起源于 （） A. 生產(chǎn)勞動(dòng) B. 模仿 C. 語(yǔ)言 D. 動(dòng)物本能 二、判斷題 1. 邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。 （V） 2. 在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。 （V） 3. 皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。 （V） 4. 皮亞杰理論的唯一缺憾是太過(guò)思辯，缺少量化的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。 5. 傳統(tǒng)的智力理論一般都強(qiáng)調(diào)先天遺傳的因素。 6隨著年齡的增長(zhǎng)，記憶方面最明顯的變化在記憶廣度的增加。 7概念和分類(lèi)是構(gòu)建人類(lèi)思維和行為的基石。 8皮亞杰認(rèn)為兒童在學(xué)齡前是不能真正掌握數(shù)的概念的。 9. 人所具有的最有力的

11、認(rèn)知技能是解決問(wèn)題的能力。 10. 兒童母語(yǔ)的產(chǎn)生和理解能力的具備就是兒童語(yǔ)言的獲得與發(fā)展。 11. 適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依照義務(wù)教育法規(guī)定送適齡兒童、少年入 學(xué)接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府可以采取罰款等強(qiáng)制措施，督促其履行責(zé)任。 12. 各級(jí)人民政府對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡兒童、少年免費(fèi)提供教科書(shū)并補(bǔ)助學(xué)費(fèi)。 13. 凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人必須送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。 14. 如果符合實(shí)際工作需要，學(xué)?？梢云赣迷?jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。 15. 適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)

12、護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng) 地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府批準(zhǔn)。 16. 德育的過(guò)程具有多端性。 / | ； / ； I | 17. 依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。 18. 班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。 19. 人的身心發(fā)展受多種因素制約，概括起來(lái)主要有遺傳、環(huán)境和教育。 X / I X、. / 20. 在基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色已由課程知識(shí)的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者。 21. 現(xiàn)代學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的觀點(diǎn)，學(xué)生主體性包括學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性 三個(gè)基本特-來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 征。 22. 教育過(guò)程中的師生關(guān)系

13、是知識(shí)授受的關(guān)系。 ,I I . | I 23. 課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。 24. 在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。 25. 分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。 ! j . j 、 * i 三、判斷簡(jiǎn)析題 1. 義務(wù)教育與普及教育是一個(gè)等同的概念。 2. 素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。 3. 形式訓(xùn)練說(shuō)的依據(jù)是官能心理學(xué)。 4. 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊才能。 5. 所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。 6. 認(rèn)知策略有多種，每一種策略都具有普遍的適用性。 7. 負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。 8

14、. 空間知覺(jué)是人腦對(duì)事物的順序性和延續(xù)性的反映。 9. 素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負(fù)”就是不給或少給學(xué)生布置課后作業(yè)。 10. 教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。 、單選題 1. 【答案】C。中公專(zhuān)家解析：教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中的學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。本題考 查教育心理學(xué)的概念，故選 C。 2. 【答案】A。中公專(zhuān)家解析：人類(lèi)的智力呈現(xiàn)正態(tài)分布。其中智商 130 以上者稱(chēng)為資賦優(yōu)異。因此，智力 超常兒童最低臨界值是 130,故選 A。 3. 【答案】C。中公專(zhuān)家解析：意義學(xué)習(xí)是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建 立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。本題考

15、查意義學(xué)習(xí)的概念，故選 C。 4【答案】A。中公專(zhuān)家解析：以學(xué)生為中心的教學(xué)策略包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和個(gè)別化教學(xué) ；以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策 略包括直接教學(xué)和接受學(xué)習(xí)；交互式教學(xué)屬于學(xué)習(xí)共同體取向的教學(xué)策略。故選 A。 5. 【答案】B。中公專(zhuān)家解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。本題考查認(rèn)知策略的構(gòu) 成。故選 B。 6. 【答案】D。中公專(zhuān)家解析：?jiǎn)栴}解決是指從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。本題考查問(wèn)題解決的概 念。故選 D。 / 7 | / ； / I | 7. 【答案】B。中公專(zhuān)家解析：冷靜處理偶發(fā)事件，表明教師具有健康的心理。師生關(guān)系應(yīng)該建立在民主平 等的基礎(chǔ)上。教師不能將不愉快

16、的情緒帶進(jìn)課堂。教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，關(guān)愛(ài)所有學(xué)生，而不僅僅是優(yōu)秀生。 故選 B。 8. 【答案】C。中公專(zhuān)家解析：發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本題考查發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心。故選 Co 9. 【答案】D。中公專(zhuān)家解析：學(xué)生傷害事故處理?xiàng)l例第二章第九條規(guī)定，學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué) 活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育， 并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的， 學(xué)校承擔(dān)相應(yīng) 責(zé)任。故選 D。 -來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考 10. 【答案】A。中公專(zhuān)家解析：新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，實(shí)質(zhì)是師生、交往、 積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。故選 A。 11. 【答案】B。中公專(zhuān)

17、家解析：教學(xué)是在國(guó)家教育目的規(guī)范下，由教師的教育學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活 ! j . j x * i 動(dòng)。教學(xué)的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識(shí)、交往和實(shí)踐活動(dòng)。交往指師生的交往，故選 Bo 12. 【答案】C。中公專(zhuān)家解析：新課程背景下學(xué)科教學(xué)要以人的全面發(fā)展為本，故選 C o 13. 【答案】C。中公專(zhuān)家解析：基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師要在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共 同發(fā)展。故選 Co 14. 【答案】B。中公專(zhuān)家解析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，是與教科書(shū)有關(guān)的教學(xué)資源。 包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。 其中，教科書(shū)和講義是教材的主體部分， 故人

18、們常把教科書(shū)與講義簡(jiǎn)稱(chēng)為教材。故選 B。 15. 【答案】B。中公專(zhuān)家解析：教學(xué)方式包括教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變的基本精神是自主、 合作、探究。強(qiáng)調(diào)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)、變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)。故選 Bo 16. 【答案】D。中公專(zhuān)家解析：探究性學(xué)習(xí)的基本特征包括問(wèn)題性、開(kāi)放性、過(guò)程性。本題考查探究性學(xué) 習(xí)的基本特征，故選 D。 17. 【答案】C。中公專(zhuān)家解析：傳統(tǒng)教育以教師為中心。故選 C。 18. 【答案】B。中公專(zhuān)家解析：這句話的意思是知道學(xué)習(xí)的人不如愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，愛(ài)好學(xué)習(xí)的人不如以學(xué) 習(xí)為樂(lè)趣的人。強(qiáng)調(diào)的是關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，故選 B。 19

19、. 【答案】D。中公專(zhuān)家解析：新課程背景下的學(xué)生觀包括：學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義 的人。故選D。 20. 【答案】C。中公專(zhuān)家解析：創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是：教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)系愛(ài)護(hù) 學(xué)生；展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力；完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。故選 Co 21. 【答案】B.中公專(zhuān)家解析：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離是伴隨著階級(jí)的產(chǎn)生，隨著古代社會(huì)中統(tǒng)治階級(jí)對(duì)培 養(yǎng)下一代統(tǒng)治階級(jí)的需要而發(fā)生的，故統(tǒng)治階級(jí)的教育只需要進(jìn)行對(duì)管理和統(tǒng)治國(guó)家的人才。 22. 【答案】B.中公專(zhuān)家解析：A 原型是起到啟發(fā)作用的事物；B 定式是受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理 活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)；C 遷移是一種活動(dòng)對(duì)另一中活動(dòng)的影響 ；D 原型啟發(fā)是受事物的啟發(fā)解決問(wèn)題的過(guò)程， 故選擇 Bo 23【答案】C.中公專(zhuān)家解析：評(píng)價(jià)主體指的是進(jìn)行評(píng)價(jià)的人，故選擇 C. 24. 【答案】B.中公專(zhuān)家解析：在校教師參與學(xué)校民主管理的主要途徑是教職工代表大會(huì)或其他形式，故選 y I