八年級語文第5課《“友邦驚詫”論》教案 北京課改版

1、“友邦驚詫”論教案教學(xué)要點： 1、講清駁論的基本特點，使學(xué)生明確駁論與立論的根本區(qū)別。 2、分析文章的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解駁論的一般結(jié)構(gòu)方式。 3、引導(dǎo)學(xué)生初步了解反駁的一般方法。 4、帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體味本文語言的感情色彩。 教學(xué)重點：分析文章的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解駁論的一般結(jié)構(gòu)方式。 教學(xué)難點：了解文章背景。 第一課時 新授課 教學(xué)目的及要求： 1、了解本文的寫作背景。 2、排除字詞障礙，熟悉課文。 教學(xué)重點：排除字詞障礙，熟悉課文。 教學(xué)難點：了解本文的寫作背景

2、。 教學(xué)過程： 一、文體常識 1、 復(fù)習(xí)議論文的知識： 議論文三要素論點、論據(jù)、論證。 論證方法例證、引證、喻證、對比論證。 議論文的結(jié)構(gòu)引論、本論、結(jié)論。 2、學(xué)習(xí)論證方式： 立論就一定的事件或問題，提出并闡述、證明自己的見解和主張。 駁論反駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張，從而表明自己正確的見解和主張。   二、導(dǎo)入： 我們已經(jīng)了解議論文的論證方式有立論和駁論，立論在以前所學(xué)的議論文中已經(jīng)接觸得比較多了，那么駁論是什么樣的文章呢，我們還沒有學(xué)過，現(xiàn)

3、在我們就來學(xué)習(xí)一篇駁論文章，魯迅先生的“友邦驚詫”論。在學(xué)習(xí)的時候，我們想一想作者駁斥的是什么，作者用什么方法來駁斥的。 三、了解本文的寫作背景： 本文是魯迅先生于1931年“九.一八”事變后寫的一篇尖銳的時事短評。 1931年“九.一八”事變，“絕對不抵抗主義”，僅三個多月，日占東三省中共動員“全國抗日”，愛國學(xué)生兩次集會南京，要求停止內(nèi)戰(zhàn)，出兵抗日12月17日，示威游行，“南京珍珠橋血案”12月18日，通電各地嚴(yán)加鎮(zhèn)壓12月20日，寫本文。 四、讀課文： 1、 生字： 庸 yng  茲z&#

4、160; 埠bù  詫chà  斃bì  搗do    毆 u      劫 jié    逮dài     誣w       敷衍 f yn 2、 解詞：&#

5、160;不道 攢擊 莫名 國將不國 黨國 呈文 越軌（行為）超出規(guī)章制度所允許的范圍。 敷衍塞責(zé)不負(fù)責(zé)任，只是表面上應(yīng)付一下。 五、思考： 1、 本文是駁論文，那么文中敵人的論點、論據(jù)是什么？ 2、 作者是用什么方法進(jìn)行反駁的？ 3、 作者的論點是什么？ 4、本文的結(jié)構(gòu)該如何劃分？（參照完成課后第二題）  第二課時 理解分析課 教學(xué)目的及要求： 1、 在理解敵人論點、論據(jù)及作者批駁方法的

6、基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)。 2、 具體分析作者是如何層層批駁敵論的。 教學(xué)重點及難點：具體分析作者是如何層層批駁敵論的。 教學(xué)過程： 一、完成思考題： 1、敵論點：“友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國” 3、 敵論據(jù)：學(xué)生“搗毀機(jī)關(guān)，阻斷交通，毆傷中委，攔劫汽車，攢擊路人及公務(wù)人員，私逮刑訊，社會秩序，悉被破壞?！?#160;4、 批駁方法：駁論點、駁論據(jù) 5、 作者的論點：“友邦”非友邦，而“國府”才是造成“國將不國”的真正罪魁。 二、理清文章結(jié)構(gòu)： “友邦驚詫”

7、論 魯迅 （一）擺出敵論  論點：“友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國” （1）   論據(jù)：學(xué)生“搗毀機(jī)關(guān)，阻斷交通，毆傷中委，攔劫汽車，攢擊路人及公務(wù)人員，私逮刑訊，社會秩序，悉被破壞?！?#160;批駁“友邦人士，莫名驚詫”（24） （二）批駁敵人的論點   批駁“長此以往，國將不國”（5） 揭露“黨國”與“友邦人士”狼狽為奸，對日投降，對內(nèi)鎮(zhèn)壓的反動罪行。（67） （三）批駁敵人的論據(jù)（8，即附記） 三、具體分析： 第一部分&

8、#160;1、作者在擺出敵論之前用較多筆墨交代學(xué)生請愿等情況，這樣寫有什么作用？ 事實勝于雄辯，開門見山，先聲奪人，使學(xué)生的愛國行為和國民黨的賣國行徑形成鮮明對比，既交代了“友邦驚詫”的出處，又起到開篇點題的作用，還表明了作者愛憎分明的立場和態(tài)度，為下文全面展開反駁作了充分準(zhǔn)備。 2、從哪個詞可以看出作者的話題加以變化了？ 用“不道”一轉(zhuǎn)，引出敵人的反動謬論。 第二部分 1、“好個友邦人士！”用了什么修辭手法？有何作用？ 反語，以正說反，激憤、諷刺之情溢于言表。 2、連用三個“不驚詫”和一個“驚詫”構(gòu)成對比其作用是什么？&#

9、160;尖銳地揭露了“友邦人士”的反動本質(zhì)，實際上“友邦”是日本帝國主義的幫兇。所謂“友邦”也只是國民黨政府的友邦，是人民的敵人。 3、第三段只有兩個短句，有何作用？ 深刻揭示出“友邦人士”的丑惡面目，用詞激烈，表現(xiàn)了作者的憤怒。 4、第四段是從哪一方面來寫“友邦”的？ 作者是退一步假設(shè)，從而撕掉了“友邦”的文明面具，使其本質(zhì)暴露無遺。 5、“一驚詫，就怕了”揭示了什么？ “友邦”與“國府”的主奴關(guān)系。 6、 連用三個“倒愈像”和一個“國下去”形成對照有何作用？ 用“失了東三省誰也不響”的事實，揭露了“國

10、府”才是搞得“國將不國”的真正罪魁，說明學(xué)生請愿正是出于愛國，為了維護(hù)國土的完整。而“國府”這樣做的目的無非是為了博得“友邦”的夸獎，永遠(yuǎn)如此“國”下去罷了。 7、“國”下去意指？ 即國民黨的反動統(tǒng)治繼續(xù)下去。 8、第六段引用電文進(jìn)一步分析國民黨政府的本質(zhì)：黨國有何目的？ 為鎮(zhèn)壓屠戮人民制造借口，以取得“友邦”的歡心。 9、第七段是以誰的口吻寫的？有何作用？ 擬用“友邦”的口吻，指出“黨國”是受“友邦”豢養(yǎng)的鎮(zhèn)壓中國人民的走狗。至此，叫喊“國將不國”的險惡用心暴露無遺。 第三部分 1、 這些補(bǔ)寫事實，是否

11、真實？引用“申報”消息的原因？ 真實。申報是國府主辦的報紙，“以子之矛，攻子之盾”，前后矛盾，證明敵論據(jù)的不實，純屬造謠誣陷。 2、 文章最后作者得出什么結(jié)論？ “國府依然可以殺戮學(xué)生，友邦也可以放心瓜分中國”。既照應(yīng)前文，又照應(yīng)標(biāo)題。 第三課時 總結(jié)復(fù)習(xí)課 教學(xué)目的及要求： 1、 分析總結(jié)本文的寫作特點，從中了解反駁的一般方法和駁論的一般結(jié)構(gòu)方式。 2、 完成課后練習(xí)。 教學(xué)重點及難點： 分析總結(jié)本文的寫作特點，從中了解反駁的一般方法和駁論的一般結(jié)構(gòu)方式。

12、0;教學(xué)過程： 一、討論： 從魯迅先生的這篇文章中，我們來看一看駁論的寫法： 1、要善于抓住敵人的要害，找到敵人的謬論 文章即先擺出了敵人的論點和論據(jù)，使批駁有的放矢。 2、逐層深入，層層批駁。 “友邦”與中國人民為敵，“友邦”的反動本質(zhì)、“友邦”的虛偽性，國家以怎樣的方式存在？通過一系列的排比和對比揭露出國民黨叫喊的罪惡用心。 論點駁斥之后，作者又引用載于中報消息駁斥了敵人的論據(jù)，進(jìn)一步揭露敵人罪惡行徑。通過事實的對照，不僅證明了敵人論據(jù)的不實，而且說明了這些胡說純屬造謠誣陷。 3、總結(jié)    駁論點 反駁的方法 駁論據(jù) 可以單用，也可以聯(lián)合起來用。 駁論證 二、總結(jié)本文的寫作特點：