浙江省學(xué)校心理健康教育C證面試試題

1、可編輯浙江省學(xué)校心理健康教育 C 證面試試題一、浙江省心理健康教育教師上崗資格證面試須知（一） 面試內(nèi)容1 1 自我分析（5 5 分鐘）。對(duì)自己的心理素質(zhì)（包括性格、氣質(zhì)、情緒、思 維等）作簡(jiǎn)要分析；2 2 心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)或心理咨詢方案設(shè)計(jì) （1010 分鐘），二者任選其一, 以抽簽形式選定面試題目。（二） 面試方法1 1 參加面試的教師按排定的面試時(shí)間，提前 2020 分鐘進(jìn)休息室（試題抽簽 室）休息。2 2.在休息室填寫面試表中的有關(guān)項(xiàng)目，并聽(tīng)從工作人員安排抽簽面試題目。3 3 抽到題目后，到準(zhǔn)備室作面試準(zhǔn)備。面試準(zhǔn)備時(shí)可參考有關(guān)資料。準(zhǔn)備 時(shí)間 1515 分鐘。4 4 到預(yù)定面試時(shí)

2、間，進(jìn)入指定試場(chǎng)。面試時(shí)不得使用任何資料。面試時(shí)間 1515 分鐘。（三） 面試評(píng)價(jià)指標(biāo)運(yùn)用基本理論是否得當(dāng)、輔導(dǎo)過(guò)程設(shè)計(jì)是否得當(dāng)、語(yǔ)言思維表達(dá)是否得當(dāng)、 情緒行為表現(xiàn)是否合理、自我分析綜合印象。評(píng)分結(jié)果分為優(yōu)秀、合格與不合格附：浙江省學(xué)校心理健康教育教師上崗資格面試評(píng)分表姓名學(xué)校試場(chǎng)考項(xiàng)目簡(jiǎn)評(píng)核基本理念（2020）內(nèi)輔導(dǎo)策略（3030）可編輯容語(yǔ)言表達(dá)（2020）情緒行為（2020）綜合印象（1010）總分（100100）考核等級(jí)：優(yōu)秀（）合格（）不合格（）主試簽名：日期：年 月 日二、自我分析（5 5 分鐘）對(duì)自己的心理素質(zhì)（包括性格、氣質(zhì)、情緒、思維等）作簡(jiǎn)要分析。1.1.要了解你自己的

3、氣質(zhì)類型在日常生活和工作中，你能否順利和成功與心理素質(zhì)的好壞有很大關(guān)系。 我 們常常發(fā)現(xiàn)人和人不一樣：有的人容易激動(dòng)，做事雷厲風(fēng)行；有的人機(jī)智靈活； 有的人天生慢性子；還有的人非常脆弱，經(jīng)不起風(fēng)浪。這種性格的差異就是“氣 質(zhì)”。從心理學(xué)角度講，人的內(nèi)在氣質(zhì)與情感、信心、意志力和韌性等心理素質(zhì) 都有著密不可分的關(guān)系。人的氣質(zhì)帶有先天遺傳的性質(zhì)，它能影響人的行為方式、 能力的形成和發(fā)展，各種氣質(zhì)都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。只有充分了解自己的氣質(zhì)類型， 才能發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自己心理素質(zhì)基礎(chǔ)的一定程度上的轉(zhuǎn)化。膽汁質(zhì)強(qiáng)而不平衡。這樣的人情感和情緒發(fā)生迅速，爆發(fā)力很好。同時(shí)，情感和情緒消失得也快，情緒趨于

4、外向。智力活動(dòng)靈敏有力，但理解問(wèn)題容易粗枝大葉。意志力堅(jiān)強(qiáng)，不怕挫折勇敢果斷，但容易沖動(dòng)，難以抑制。工作熱情高，表現(xiàn)得 雷厲風(fēng)行，可編輯頑強(qiáng)有力。多血質(zhì)強(qiáng)而平衡，靈活性高。這種人情感和情緒發(fā)生迅速，表露于外，極易變化， 靈活而敏捷，動(dòng)作活潑好動(dòng)，但往往不求甚解。工作適應(yīng)力強(qiáng)，討人喜歡，交際 廣泛。容易接受新事物，也容易見(jiàn)異思遷而顯得輕浮。粘液質(zhì)強(qiáng)而平衡，靈活性低。這種人情緒比較穩(wěn)定，興奮性低，變化緩慢，內(nèi)向、 喜歡沉思。思維和言行穩(wěn)定而遲緩，冷靜而踏實(shí)。對(duì)工作考慮細(xì)致周到，不折不 扣，堅(jiān)定地執(zhí)行自己已經(jīng)做出的決定， 往往對(duì)已經(jīng)習(xí)慣了的工作表現(xiàn)出高度熱情， 而不容易適應(yīng)新的工作和環(huán)境。抑郁質(zhì)弱性

5、，易抑制。這種人情緒體驗(yàn)深刻，不易外露。對(duì)事物有較高的敏感性，能體察到一般人所覺(jué)察不到的東西，觀察事物細(xì)致。行動(dòng)緩慢、多愁善感，也易于消沉，干工作常常顯得信心不足，缺乏果斷性。交往面較窄，常常有孤獨(dú)感。2.2. 從以下幾個(gè)角度分析自己的特點(diǎn)（1 1）基本方面：內(nèi)外向性格：內(nèi)向：極端內(nèi)向，典型內(nèi)向，內(nèi)向偏外，外向：極端外向，典型外向，外向偏內(nèi)。情緒穩(wěn)定程度：穩(wěn)定型、不穩(wěn)定型、峰谷型價(jià)值取向：藝術(shù)型，經(jīng)濟(jì)型，道德型，混合型。價(jià)值程度：苛求型、適當(dāng)型、隨意型、可編輯人際態(tài)度：熱情、溫暖、平淡、冷漠。理解與表達(dá)能力：聽(tīng)和說(shuō)的能力。（2 2）社會(huì)能力：生存能力。學(xué)習(xí)能力，工作能力，人際交往能力。（3 3

6、）個(gè)人感情結(jié)構(gòu)：愛(ài)人，親人，知心朋友，好朋友，玩友。（4 4）興趣愛(ài)好：（5 5）自我管理能力自己的情緒管理能力：開(kāi)心能力，積極轉(zhuǎn)化能力。自我的目標(biāo)管理能力：自我的行為能力和行為管理能力。（6 6）智力狀況。3.3.樣本 1 1 :各位考官老師下午好！我叫XXX，現(xiàn)任五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師兼班主任。我是一個(gè)善于傾聽(tīng)的人，在與學(xué)生交談時(shí)，我都先會(huì)以學(xué)生為中心，保持適 當(dāng)?shù)某聊?，耐心的?tīng)學(xué)生講，做到正確地接收并理解學(xué)生的心理， 給學(xué)生充分的 時(shí)間表露自己。同時(shí)我也具有深刻的洞察力和敏銳的觀察力。在聽(tīng)學(xué)生講述時(shí)， 我會(huì)更加關(guān)注他語(yǔ)言背后的表情、行為和情感，洞察對(duì)方的言外之意。我也是一個(gè)善于表達(dá)，容易和人溝

7、通的人。比如在充分傾聽(tīng)了學(xué)生之后，我 會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)理解他，之后把自己所聽(tīng)到、觀察、感受到的反應(yīng)給對(duì)方或是 把自己的想法、意見(jiàn)反映給對(duì)方參考，拉近和學(xué)生的距離。同時(shí)注重雙方關(guān)系的 轉(zhuǎn)移和互動(dòng)，進(jìn)行有效的提問(wèn)，一針見(jiàn)血點(diǎn)出問(wèn)題的關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟， 讓學(xué)生自己產(chǎn)生批判性的自我知覺(jué)。雖然我是一名年輕教師，但我已具有相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)，一定的人生閱歷，足 夠的生活可編輯知識(shí)，平時(shí)工作中我總是細(xì)心觀察學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)了很多案例，看過(guò)一些心理學(xué)方面的書籍，能夠做到體會(huì)到求助學(xué)生的感受與困擾， 并能提出真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與之分享或參考。而我自己的心理健康狀態(tài)是良好的。我擁有一個(gè)平和的心態(tài)，是一

8、個(gè)樂(lè)觀，開(kāi)朗大度，積極向上的人！我能夠正確地處理挫折。面對(duì)失敗，我不是沮喪，而 是不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)！而且我有自己合理的工作目標(biāo)，每天努力、充實(shí)、快 樂(lè)并有意義的生活！而我自己是很愿意幫助有困難的人， 尤其是愿意幫助每一個(gè)學(xué)生，我以自己 能幫助學(xué)生解決困難而感到由衷的高興！所以，我覺(jué)得自己是比較適合做一名心理輔導(dǎo)教師的。樣本 2 2 :我是一個(gè)真誠(chéng)坦率、樂(lè)觀豁達(dá)、情緒穩(wěn)定、思維敏捷的人。我的氣質(zhì)類型屬 于偏膽汁質(zhì)的混合型。我的性格比較外向，為人和善，積極樂(lè)觀，樂(lè)于助人，樂(lè) 于與他人分享。在日常的工作和生活中，善于傾聽(tīng)別人的傾訴和意見(jiàn)，有耐心， 能很好地保守別人的秘密，具備了一位心理輔導(dǎo)老師的

9、基本素質(zhì)。在大多數(shù)時(shí)候， 我能嚴(yán)于律己，認(rèn)真工作，樂(lè)于與人交往，有愛(ài)心，不僅能接受自己，也能接受 他人，能以換位思考的方式站在他人立場(chǎng)審視自己的行為， 體驗(yàn)他人的心理感受， 并且善于洞察他人的情緒與情感，能客觀公正地對(duì)待人和事。情感和情緒比較穩(wěn)定，善于控制和疏泄不良情緒，釋放和緩解心理壓力，能 在各種情境中調(diào)節(jié)自己的情緒，盡量做到沉著、冷靜，既不盲目冒進(jìn)，也不怨天 尤人，畏縮不前。思維敏揵，邏輯推理能力較強(qiáng)。我的興趣愛(ài)好廣泛，喜歡嘗試新鮮事物，適 應(yīng)能力強(qiáng)?；谝陨蠋c(diǎn)，本人認(rèn)為自己比較適合做一名心理健康教師?？删庉嬋?、心理健康教育活動(dòng)課構(gòu)思與設(shè)計(jì)（1010 分鐘）請(qǐng)根據(jù)所指定的活動(dòng)內(nèi)容范圍，

10、以自己所在學(xué)校的學(xué)生為對(duì)象，構(gòu)思與設(shè)計(jì) 一堂心理健康教育活動(dòng)課，并簡(jiǎn)述各項(xiàng)設(shè)計(jì)安排的主要理論依據(jù)。時(shí)間不超過(guò) 1 1 0 0 分鐘。敘述中應(yīng)包括以下內(nèi)容：1 1、本堂活動(dòng)課的主題；2 2、本堂活動(dòng)課的主要目的；3 3、課前準(zhǔn)備的主要內(nèi)容；4 4、活動(dòng)的主要過(guò)程；5 5、活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題。選用話題共有 1818 個(gè)：1 1、如何幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心？2 2、如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己？3 3、如何幫助學(xué)生提高抗挫能力？4 4、如何幫助學(xué)生調(diào)控消極情緒?5 5、如何幫助學(xué)生提高自控能力？6 6、如何幫助學(xué)生提高某一種學(xué)習(xí)能力？7 7、如何幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志？8 8、如何幫助學(xué)生養(yǎng)成某種良好的學(xué)

11、習(xí)習(xí)慣？9 9、如何幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法？1010、如何幫助學(xué)生克服考試焦慮？1111、如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確地與異性同學(xué)交往？1212、如何幫助學(xué)生與同伴更好地交往？可編輯1313、如何幫助學(xué)生改善親子關(guān)系？1414、如何幫助學(xué)生正確對(duì)待青春期自我形象？1515、如何幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境？1616、如何幫助學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)或游戲機(jī)？1717、如何幫助學(xué)生正確選擇升學(xué)志愿？1818、如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)南M(fèi)？心理輔導(dǎo)說(shuō)課要點(diǎn)一、說(shuō)課的開(kāi)場(chǎng)白和結(jié)束語(yǔ)1 1、 開(kāi)場(chǎng)白: :各位評(píng)委, ,大家上 午好!,我說(shuō)課的內(nèi)容是2 2、結(jié)束語(yǔ) : :這就是我的說(shuō)課內(nèi)容 , ,懇請(qǐng)?jiān)u委批評(píng)指正 , ,謝謝!

12、 !3 3、姿勢(shì)神態(tài) : :站立, ,保持上課姿勢(shì) , ,帶適當(dāng)肢體語(yǔ)言 , ,微向前傾 , 顯示出一定的親和力。二、說(shuō)課的主要內(nèi)容 1 1 、為什么選擇這個(gè)課題 ? ?首先明確本課題所適合的年級(jí) , ,然后闡述理由 : : 一要講清楚這個(gè)年齡段的基本心理特點(diǎn) ; ; 二要講述說(shuō)課者所面對(duì)的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理狀況 ; 三要闡述輔導(dǎo)目標(biāo) 。上面三點(diǎn)包括了說(shuō)課的三個(gè)內(nèi)容 : :說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)。2 2、活動(dòng)流程設(shè)計(jì)及依據(jù) 首先要概述活動(dòng)流程 , ,并說(shuō)明重點(diǎn)在哪幾個(gè)環(huán)節(jié) ; ; 然后重點(diǎn)說(shuō)明這幾個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)及理由。 這里的說(shuō)課內(nèi)容涉及了說(shuō)過(guò)程、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、并滲透了對(duì)活動(dòng)重點(diǎn)的把握。3 3

13、、進(jìn)一步反思設(shè)計(jì)或活動(dòng)后的感受和想法 這里需要根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況來(lái)說(shuō) , ,如果還只是一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì) , ,可以談?wù)勛约哼^(guò)程 中的一些變化及其原因 , ,如果已經(jīng)有活動(dòng)實(shí)踐 , ,可以從可編輯學(xué)生的活動(dòng)反應(yīng)來(lái)入手 , ,抓 住一點(diǎn)作較為深刻的反思。三、說(shuō)課過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá) 說(shuō)課過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)是說(shuō)課成功的重要因素之一 , ,語(yǔ)言表達(dá)要做到三點(diǎn) : :準(zhǔn)確、 流暢、生動(dòng)。準(zhǔn)確是指心理學(xué)術(shù)語(yǔ)、學(xué)生心理狀態(tài)等表達(dá)要科學(xué)規(guī)范 ; ; 流暢是指在講述過(guò)程中一定要通俗易懂過(guò)渡自然 ; ;生動(dòng)是指語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用中不能平鋪直敘 , ,而要追求抑揚(yáng)頓挫。說(shuō)課樣本一個(gè)角度一種心情說(shuō)課稿各位評(píng)委：大家上（下）午好！我

14、是我說(shuō)課的內(nèi)容是一個(gè)角度一種心情這是做情緒的主人系列中的一個(gè) 內(nèi)容，這堂課所適用的對(duì)象是職業(yè)高中高一年級(jí)的學(xué)生。我所面臨的學(xué)生的特點(diǎn)是：首先他們上課的自我控制能力較差， 上課時(shí)常會(huì)違反紀(jì)律， 即使像心理輔導(dǎo) 這樣的課課， 他們從內(nèi)心上很感興趣， 可是又管不住自己的嘴巴和控制不住自己 開(kāi)小差的習(xí)慣。其次，職高高一的學(xué)生情緒容易受到外界環(huán)境的影響， 在我校利用 MHTMHT（ 高 中生心理健康測(cè)試 ）對(duì)高一的心理測(cè)試中顯示， 0101 年至 0707 年的學(xué)生當(dāng)中學(xué)習(xí)焦 慮占到 7.82%7.82% ，對(duì)人焦慮的占到了 10.34%10.34% ；在平常的情緒小調(diào)查中也顯示：大 部分學(xué)生好激動(dòng)，情

15、緒忽冷忽熱，有 90%90% 的學(xué)生“不如意時(shí)常摔東西或毀壞東 西”，一半以上的同學(xué)時(shí)常被一種莫名其妙的孤獨(dú)感、焦慮感、苦悶感所籠罩； 在個(gè)別輔導(dǎo)中我也發(fā)現(xiàn)， 由于不善于控制自己的情緒而導(dǎo)致的師生交往， 同學(xué)交 往問(wèn)題占大多數(shù)。 所以情緒的好壞直接或間接地影響了學(xué)生的身心健康、 智力活 動(dòng)、人際交往等。而心理學(xué)中的情緒ABC理論認(rèn)為，人的很多消極情緒都是因?yàn)樽约簝?nèi)心不 合理的認(rèn)知觀念造成的，所以調(diào)整人的認(rèn)知觀念對(duì)于調(diào)節(jié)人的情緒有一定的作 用?？删庉嬚腔趯W(xué)生有這樣的特點(diǎn)，而情緒ABC理論又具有調(diào)節(jié)人的情緒的作 用，所以我設(shè)計(jì)了這樣的輔導(dǎo)目標(biāo)：1 1 通過(guò)游戲、圖片以及案例分析，幫助學(xué)生掌握情

16、緒ABC理論。2 2通過(guò)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我分析，能初步學(xué)會(huì)利用情緒ABC理論來(lái)矯正 自己不合理的情緒表達(dá)基于這樣的目標(biāo)，這堂課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1 1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。（ 2 2 ）自我發(fā)現(xiàn)，探索新知。（ 3 3）應(yīng)用新知， 解決問(wèn)題。（ 4 4）總結(jié)全課，祝愿學(xué)生四個(gè)環(huán)節(jié)中我主要采用的活動(dòng)和方法有學(xué)生組與組之間進(jìn)行情緒表演、 猜詞 比賽、看心理雙歧圖、 案例分析以及 4 4 人小組討論自我辯論等多種形式。 讓學(xué)生 積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。整個(gè)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)是二、 三兩個(gè)環(huán)節(jié)， 由第一環(huán)節(jié)的學(xué)生玩游戲比賽引出情緒 兩極性和周期性的特點(diǎn)， 從情

17、緒的這個(gè)特點(diǎn)引出一個(gè)疑問(wèn)就是 “為什么我們?nèi)说?情緒會(huì)有這樣的特點(diǎn)， 到底是什么控制了我們的情緒？” 讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)進(jìn) 入第二環(huán)節(jié)也就是自我發(fā)現(xiàn)和探索新知， 這一環(huán)節(jié)中學(xué)生帶著疑問(wèn)看幻燈片上的 幾張雙歧圖，給學(xué)生看雙歧圖的意圖就是讓學(xué)生在恍然大悟的同時(shí)明白情緒 ABAB C C 理論的原理，也就是“影響我們情緒的是我們的觀念而不是事件本身”，然后 再通過(guò)兩個(gè)案例進(jìn)一步分析和證明情緒 ABCABC 理論的原理和其正確性。當(dāng)學(xué)生明 白了這個(gè)原理后，馬上進(jìn)入第三環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué) 習(xí)生活中的不合理情緒。形式以學(xué)生自我討論和辯論為主。由于職高的學(xué)生不太喜歡討論和動(dòng)腦筋， 所

18、以在這一環(huán)節(jié)中為了再一次吸引 同學(xué)們的眼球以及讓學(xué)生能更好的集中注意力討論， 我讓學(xué)生了解一下平常我們 在用的調(diào)節(jié)情緒的一些方法， 課堂上我特意挑選了幾個(gè)他們這個(gè)年齡喜歡看的動(dòng) 畫片的卡通人物，再一次活可編輯躍了一下課堂氣氛，然后再讓他們運(yùn)用情緒 ABCABC 理 論來(lái)調(diào)節(jié)情緒并和前面的方法加以比較，哪一個(gè)更好更能徹底調(diào)節(jié)情緒。在運(yùn)用情緒 ABCABC 理論來(lái)調(diào)節(jié)人的情緒時(shí)，我讓學(xué)生以前后四人為單位組成 小組，并把事先收集好的學(xué)生中存在的不合理的學(xué)習(xí)生活觀念如 “如果老師不是自己喜歡和期待的類型， 那實(shí)在太可怕了” 、“這個(gè)老師罵過(guò)我， 我最討厭他（她） 了，我才不高興聽(tīng)他（她）的課，氣死他（她）！”這樣的不合理觀念分別寫在 小紙片上，隨機(jī)分給學(xué)生，讓他們進(jìn)行討論，運(yùn)用情緒 ABCABC 理論來(lái)矯正這些不 合理的觀念。討論時(shí)間 4 4分鐘，為防止學(xué)生在討論時(shí)不動(dòng)腦，試圖濫竽充數(shù)，也 為了讓每一組同學(xué)都有回