拋錨式教學(xué)《詠懷古跡（其三）》（人教）

1、.?杜甫詩三首?分層練習(xí) 根底題1、 根底知識(shí)。1.以下各組詞語中，加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) 。A.萬壑hè 渚zh清 蕭xio條 環(huán)珮pèiB.潦liáo倒 千載zài 凋dio零 露lù水C.霜鬢bìng 青冢zhng 單chán于 荊jng門D.朔sù漠 省xng識(shí) 嗟ji爾 暮砧zhn 2.根據(jù)以下注音，在句子的空缺處填寫正確的漢字。1江間波浪jin 天涌2白帝城高急暮zhn 3一去紫臺(tái)連shuò 漠4萬里悲秋常zuò 客5困難苦恨fán 霜鬢3.對(duì)加點(diǎn)詞的解釋不正確

2、的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)   。A.玉露凋傷楓樹林         凋傷：使草木凋落衰敗 B.無邊落木蕭蕭下          蕭蕭：紛紛樹葉被風(fēng)吹落的聲音C.一去紫臺(tái)連朔漠          去：分開D.江間波浪兼天涌         

3、兼天：連天4.下面對(duì)?登高?一詩詩句的誦讀，斷句不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) 。A.風(fēng)急/天高/猿/嘯哀 B.無邊/落木/蕭蕭/下 C.百年/多病/獨(dú)登/臺(tái) D.潦倒/新停/濁酒/杯二、課內(nèi)詩歌理解。1.對(duì)?登高?一詩的理解有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)   。A.首聯(lián)寫詩人登高的見聞詩人對(duì)風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛等詳細(xì)的景物，進(jìn)展了生動(dòng)詳細(xì)細(xì)致的刻畫。B.頷聯(lián)也是寫景，但手法與首聯(lián)不同，假如說首聯(lián)是一幅工筆畫的話，那么頷聯(lián)就是一幅寫意畫詩人抓住典型的景物蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊的想像空間。C.頸聯(lián)詩人點(diǎn)明詩旨詩人登高望遠(yuǎn)，由無邊的落木，不盡的江水，聯(lián)想到自己漂泊萬

4、里，暮年多病，抒發(fā)了怨天尤人的牢騷，這是孤獨(dú)者的慨嘆。D.杜甫是憂國憂民的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他對(duì)人生有大悲憫“困難苦恨繁霜鬢是他關(guān)于現(xiàn)實(shí)觀照的結(jié)果。2.以下對(duì)?秋興八首?其一的賞析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) 。A.?秋興八首?是杜甫旅居夔州時(shí)所作這是八首中的第一首，寫夔州一帶的秋景，寄寓詩人自傷漂泊、思念故園的心情。B.凡詩人觸目所見無不是陰晦凄森的景象，可見詩人心情的孤寂凄楚，又可看出飽經(jīng)戰(zhàn)亂后國家的衰敗殘破。C.詩中那無所不在的秋色，覆蓋了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的光陰如流，人世上的生命不永凋零。D.詩人在此旅居已近兩年，所以說故園之思隨著孤舟在

5、江上飄走，只有徒然面對(duì)著叢菊的第二次開放，為去年的情景而落淚。3.下面對(duì)?詠懷古跡?其三的賞析，有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) 。A.全詩開篇由山清水秀的昭君故里寫起，與下文“獨(dú)留青冢向黃昏的死后情景形成鮮明的比照，表現(xiàn)了作者對(duì)昭君命運(yùn)的同情。B.頷聯(lián)既寫出了王昭君一生的苦楚，死后的孤獨(dú)，也由“青冢稱呼中表現(xiàn)了對(duì)這位為民族和睦作出宏大奉獻(xiàn)的女子的歌頌。C.詩歌的后兩聯(lián)借歷史傳說譴責(zé)了漢元帝的不分美善、朝廷里權(quán)貴們顛倒黑白的行為。D.全詩借對(duì)王昭君的同情、對(duì)統(tǒng)治者的譴責(zé)，也表達(dá)了自己懷才不遇的感慨。 才能題三、詩歌技巧穩(wěn)固訓(xùn)練。1.請(qǐng)舉例分析?秋興八首其一?中景與情的關(guān)系。答：  

6、60;                                                 

7、60;                                                  &#

8、160;              2.?詠懷古跡其三?中“群山萬壑赴荊門一句描繪出了一幅宏偉的圖景，明代評(píng)論家胡震亨認(rèn)為，這么氣象宏偉的起句，只有用在生長英雄的地方才適當(dāng)，用在昭君村上是不合適、不協(xié)調(diào)的你同意這種看法嗎？答：                     &

9、#160;                                                 &

10、#160;                                              3.?登高?中 “無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來中的“無邊“不盡二詞

11、能否刪去？為什么？答：                                                &

12、#160;                                                 &

13、#160;                  4.有人稱贊?登高?為“杜集七言律第一、精光萬丈，是古今七言律詩之冠歷來被推為律詩中的杰作，千百年來為世人傳誦試就其對(duì)仗工整做簡(jiǎn)要分析。答：                     &

14、#160;                                                  

15、                                             提升題四、閱讀下面的文言文，完成后面的題。杜甫，字子美，京兆人少貧不自振，客吳、

16、越、齊、趙間李邕奇其材，先往見之舉進(jìn)士不中第，困長安天寶十三載，玄宗朝獻(xiàn)太清宮、饗廟及郊，甫奏賦三篇帝奇之，使待詔集賢院，命宰相試文章擢河西尉，不拜，改右衛(wèi)率府胄曹參軍數(shù)上賦頌，高自稱道，且言：“先臣恕、預(yù)以來，承儒守官十一世，迨審言以文章顯臣賴緒業(yè)，自七歲屬辭，且四十年，然衣不蓋體，常寄食于人竊恐轉(zhuǎn)死溝壑，伏惟天子哀憐之假設(shè)令執(zhí)先臣故事，拔泥涂久辱，那么臣之述作，雖缺乏鼓吹六經(jīng)，先鳴數(shù)子，至沉郁頓挫，隨時(shí)敏給，揚(yáng)雄、枚皋，可企及也有臣如此，陛下其忍棄之！會(huì)祿山亂，天子入蜀，甫避走三川肅宗立，自鄜州羸服欲奔行在，為賊所得至德二年，亡走鳳翔，上謁，拜左拾遺與房琯為布衣交，琯時(shí)敗兵，又以琴客董廷蘭

17、之故罷相，甫上疏言：“罪細(xì)不宜免大臣帝怒，詔三司雜問宰相張鎬曰：“甫假設(shè)抵罪，絕言者路帝解，不復(fù)問時(shí)所在寇奪，甫家寓鄜，彌年艱窶，孺弱至餓死，因許甫自往省視從還京師，出為華州司功參軍關(guān)輔饑，輒棄官去客秦州，負(fù)薪拾橡栗自給流落劍南，營草堂成都西郭浣花溪召補(bǔ)京兆功曹參軍，不至?xí)?yán)武節(jié)度劍南西川，往依焉武再帥劍南，表為參謀，檢校工部員外郎武以世舊，待甫甚善，親詣其家甫見之，或時(shí)不巾，而性褊躁傲誕，常醉登武床，瞪視曰：“嚴(yán)挺之乃有此兒！武中銜之一日，欲殺甫，左右走報(bào)其母，為救得止崔旰等亂，甫往來梓、夔間大歷中，出瞿塘，泝沅、湘以登衡山因客耒陽，游岳祠，大水瀑至，涉旬不得食縣令具舟迎之，乃得還為設(shè)牛炙白

18、酒，大醉，一昔卒，年五十九甫放曠不自檢，好論天下大事，高而不切也與李白齊名，時(shí)號(hào)“李杜數(shù)嘗寇亂，挺節(jié)無所汙為歌詩，傷時(shí)撓弱，情不忘君，人皆憐之。 選自?唐才子傳·卷第二?1.以下句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) 。A.擢河西尉，不拜 拜：任職B.假設(shè)令執(zhí)先臣故事，拔泥涂久辱 故事：舊業(yè)C.雖缺乏鼓吹六經(jīng)，先鳴數(shù)子 鼓吹：宣揚(yáng)D.孺弱至餓死，因許甫自往省視 因：因此2.以下各句，不能分別表現(xiàn)杜甫“放曠不自檢和“數(shù)嘗寇亂，挺節(jié)無所汙的一組是 。A.有臣如此，陛下其忍棄之 會(huì)祿山亂，天子入蜀，甫避走三川B.甫見之，或時(shí)不巾 自鄜州羸服欲奔行在，為賊所得亡走鳳翔C.擢河西尉，不拜

19、時(shí)所在寇奪，甫家寓鄜，彌年艱窶D.瞪視曰：“嚴(yán)挺之乃有此兒！ 崔旰等亂，甫往來梓、夔間3.以下對(duì)原文的表達(dá)和分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) 。A.唐玄宗看了杜甫的賦頌后，覺得他很有才能，命宰相考考他的文章，先提拔他為河西縣尉，后又改派他任右衛(wèi)率府胄曹參軍。B.杜甫擔(dān)任左拾遺官職時(shí)，為平民時(shí)的朋友房獲罪琯獲罪罷相說情，唐肅宗大怒，下旨讓三司治杜甫的罪，宰相張鎬也贊同以杜甫抵罪。C.安祿山叛亂時(shí)，杜甫避亂，寄住鄜州的家常年生活困難，年幼的孩子甚至要餓死；旅居秦州，靠背柴禾、拾橡栗為生；流落劍南，建草堂居住。D.杜甫在成都受世交節(jié)度使嚴(yán)武的優(yōu)待，但他性格急躁，對(duì)嚴(yán)武傲慢放肆，使嚴(yán)武心中懷恨，甚至想殺掉杜

20、甫；后出川流落沅、湘，在飄泊中去逝。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。答案和解析根底題一、1.A“千載的“載應(yīng)讀“ziC“霜鬢的“鬢應(yīng)讀“bìnD“朔漠的“朔應(yīng)讀“shuò2.1兼 2砧 3朔 4作 5繁3.B“蕭蕭應(yīng)為“樹葉被風(fēng)吹落的聲

21、音4.C應(yīng)為“百年/多病/獨(dú)/登臺(tái)，“獨(dú)應(yīng)單讀，“登臺(tái)是一個(gè)詞連接起來二、1.C “抒發(fā)了怨天尤人的牢騷不對(duì)子美 2.D“故園之思隨著孤舟在江上飄走不當(dāng)，應(yīng)為“故園之思被孤舟系在了江邊3.B全詩的主題是對(duì)王昭君的命運(yùn)表示同情的同時(shí)譴責(zé)統(tǒng)治階級(jí)的，因此不可能有歌頌之意哪怕是對(duì)王昭君的 才能題三、1.全詩自始至終，情景兩首互為依托、密不可分如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，寄寓了作者在垂暮之年仍然遭受凄風(fēng)苦雨吹打的老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，那么似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云，既生動(dòng)的表現(xiàn)出了其“兼天涌，“接地陰的外貌特征，又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)亂不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散整首詩既因物感興，使情思有所附麗；又因即景寄懷，使景物有了生命情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深