心理學復習試題

1、心理學復習試題（ 2）一、單項選擇題1 桑代克的聯(lián)結論思想集中體現(xiàn)在他的教育心理概論第二卷（）。A .學習心理學B .科學和人類行為C.學習的革命D .學與教的心理學2 埃里克森認為人格發(fā)展的階段有（）個，并且在每個階段分別有相應的危機和需要培養(yǎng)的品質。A. 8 B. 5 C. 6 D. 33. 兒童心理學是以下哪一門科學的基礎（ ）。A .教育心理學B.人格心理學C.認知心理學D.心理咨詢4. “知之者不如好之者，好之者不如樂之者” ，是由（ ）提出的，它說明了興趣對于學習的重要性。A 顏淵B 孔子C 孟子D.朱熹5. 弗洛伊德認為夢是存在于（ ）。A 意識中B 潛意識中C.前意識中D.有時

2、存在于潛意識中，有時存在于前意識中6. 托爾曼提出的有關強化的公式是（）。A. SORB. SRC. RRD. SS7. 瑟斯頓的群因素智力理論也稱為（）。A 基本能力學說B.組合理論 C 因素理論D 共變理論8. 兒童的認知發(fā)展取決于（ ）。A .后天的教育水平B 認知結構的發(fā)展水平C.兒童的遺傳素質D 成熟9下面哪種情況下最有可能出現(xiàn)社會抑制作用（）。A .一個熱衷于表現(xiàn)的演員在舞臺上表演B .警察在值勤C. 一個新手在老工人的監(jiān)督下學習復雜性操作D. 位領導在為本單位職工做報告10人的興趣的發(fā)展一般要經(jīng)過有趣、樂趣和（）等三個階段。A 好奇 B 中心興趣C 志趣D 廣泛興趣11形式運算的

3、特點是（）。A .表象性思維B .思維擺脫了具體事物的束縛C.出現(xiàn)了運算D .思維具有即時性12學業(yè)壓力過大直接會造成（）。A .學生學習動力不足和考試焦慮等問題B .學生學習習慣不良和學習動力缺失等問題C.人際關系和自我發(fā)展等問題D .自我管理和自我發(fā)展等問題13情緒、情感開始內斂的是（）。A .嬰兒期B .幼兒期 C .小學階段D .中學階段14（ ）是一種靈敏的測量無意識記憶痕跡的手段。A 直接測量 B 再認C 再現(xiàn)D 殘詞補缺15自下而上的加工保證了知覺的（ ）。A 準確性B 靈活性C 快速完成D 組織16弗里德曼認為，在通常情況下，當雙方的角色作用不同時，（ ）因素對人際吸引重要作用

4、。A .相似性B .互補性C .熟悉性D.互惠性17“微格教學（ Microteaching ）”是一種（ ）。A .學科教學B.案例教學C.課外活動D.科技教學18“人比人，氣死人” ，過分強烈的攀比心理容易引起（ ）。A .自卑感問題 B .人際關系問題 C .非理性觀念問題D .適應問題19邁克卡等人把學習策略分為三大部分，即認知策略、資源管理策略和（）。A .元認知策略B .提取和利用策略C.領會和保持策略D .記憶策略20下列哪一種測驗廢棄了智齡的概念，只保留了智商的概念（）。A .威克斯勒智力測驗B .比內測驗 C. YG測驗 D .卡特爾測驗21用斯金納箱實驗得出的公式是（）。A

5、 SR BRS CRR DSS 22個體對（）知覺和認知被稱為自我意識。A .自己存在的狀態(tài)B .自己健康狀況C .他人對自己評價D .自己社會化狀態(tài)23智力三維結構模型的提出者是（）。A 吉爾福特B瑟斯頓C 艾森克D 卡特爾24. 對學生學習的背景知識的分析屬于（）。A .教學目標分析B .教學對象分析C .教學重點分析D.教學風格分析25. 標志著科學心理學正式誕生的是（）。A .心理物理學綱要的出版B .世界上第一個心理實驗室的建立C.第一支心理學專業(yè)隊伍的建立D .生理心理學原理的出版26. 產(chǎn)生清晰感官經(jīng)驗是在（）。A.感覺器官B .感覺神經(jīng)C .腦干網(wǎng)狀結構D .大腦皮層感覺中樞2

6、7. 學習的時候，學習、研究、理解、概括和分析的能力是（）。A .認知能力B .操作能力C .思維能力D .社交能力28. 認同與順從的最大區(qū)別是（）。A .前者是一時性的B .前者是整個態(tài)度的根本轉變C.前者是自愿的過程D .前者是穩(wěn)固的態(tài)度29. “學習是知識的自我建構過程”是一種（）。A .行為主義觀B.建構主義學習觀C .知識分類觀D .聯(lián)結觀30. 下面哪一項不屬于態(tài)度的構成成分（）。A .認知 B .印象 C .情感 D .意向31. 譽為近代心理第一人或心理學之父的是（）。A .笛卡兒B .繆勒 C.馮特 D .弗洛伊德32. 認知者以自己過去經(jīng)驗為基礎，對認知對象的屬性進行分析

7、、判斷后對其總體特征做出的主觀理解稱 為（ ）。A .概念B .類別C .印象D .歸因33. （ ）是個性心理特征中的核心特征。A .能力B .理想C .氣質D .性格34. 自卑感問題是按照學生常見心理問題的哪種標準來劃分？（）A .問題的內容 B.內在心理根源C .特定發(fā)展時期和階段D .問題的性質35. 以下幾個答案中，問題解決的“專家”具有的主要特征是（ ）A .有效的組織信息B .工作更勤奮C .工作速度快D .善于合作36. 弗洛伊德是從人的（ ）來解釋人的攻擊性的。A .挫折經(jīng)歷B .遺傳基因C.對侵犯性行為有意或無意的觀察學習D .破壞性本能37. 經(jīng)驗對感覺結果的影響是通過

8、（ ）實現(xiàn)的。A .感覺分析B .注意資源分配C.內隱記憶 D .外顯記憶38. 笛卡兒認為“心靈原來就是包含著一些概念和學說的原則”，這是一種（ ）。A .先驗論的觀點B .發(fā)生認識論的觀點C .經(jīng)驗論的觀點D .實踐論的觀點39. 兒童“人來瘋” ，讓他到無人的房間呆一會兒，是一種有效的（ ）手段。A .懲罰B .令其反省C .調節(jié)大腦皮層興奮水平D .引起注意40. 心理健康的三個層面的標準是（）。A .正常狀態(tài)，良好適應狀態(tài)，理想狀態(tài)B .非病狀態(tài)，適應狀態(tài)，理想狀態(tài)C.正常狀態(tài)，適應狀態(tài)，主觀狀態(tài)D .非病狀態(tài)，適應狀態(tài)，良好適應狀態(tài)41. 美國心理學家瑟斯頓認為，智力包括的主要能力

9、有（）。A. 5種 B. 6種 C. 7 種 D. 8種42. 根據(jù)信息加工理論提出了學習過程的基本模式，認為學習過程就是一種信息加工的工程，即學習者來 自環(huán)境刺激的信息進行內在的認知加工的過程。這是誰提出來的？（ ）A .加涅B .布魯納C.斯金納 D.維納43加大嗓門使課堂中學生安靜下來是借助（）引起學生的注意。A 刺激強度B 刺激與環(huán)境中其他物體的差異C.感知者的情感D .感知者的需要44 . “國際歌”不管用什么樂器演奏，人們都能辯識它，這是由于知覺的（）。A .理解性B .恒常性C .選擇性D.整體性45. 意志過程是（）。A .決心信心恒心 B .信心決心恒心C .恒心一信心一決心

10、D .決心一恒心一信心46. 下面哪一種說法是正確的（）。A .如在早期未形成良好的依戀，完全可以在日后進行彌補B .依戀的形成與發(fā)展無所謂的關鍵期C.依戀是兒童特殊時期的情緒活動，與成人的情緒發(fā)展沒有直接的影響D .依戀的發(fā)展關系到兒童情緒發(fā)展的穩(wěn)定和健康，還會影響到成人后的社交、心理健康及同子女的關系47. 認知發(fā)展到（）兒童才開始具有守衡。A .感知運動階段B .前遠算階段C .具體運算階段D .形式運算階段48. 天才的形成因素中，除了要有良好的先天素質外，還需要有（）。A 經(jīng)濟條件B 主觀努力C 身體因素D .父母的高智商49個人的社會化與個性化是（）的過程。A 截然相反B 互不相關

11、C 辨證統(tǒng)一D .互為矛盾50下列有關人的發(fā)展的闡述哪一條是正確的（）。A .發(fā)展無規(guī)律可尋B .發(fā)展是指兒童、青春期的身心變化C.從受精卵形成到死亡的整個過程中的生理和心理兩方面的變化D .發(fā)展主要是指心理方面的有規(guī)律的變化51. 一般而言，辨別嚴重的精神障礙最主要的癥狀指標是（）。A .無自知力、幻覺、妄想等B .行為異常、幻覺、妄想等C.行為異常、情緒異常、失眠等D .行為異常、情緒異常、思維異常等52. 下面哪一項屬于預期社會化（）。A .語言學習B .犯罪改造C .成人教育D .崗前培訓53. 二因素智力理論認為可能存在有第六種特殊因素，它是（）：A .想象速度B .反應速度C.智力

12、速度D .思維速度54. 下列哪一種研究最好采用跨文化研究的方法？（）A .兒童學習中文的能力B.兒童語言的發(fā)生問題C.電視與暴力行為的關系D . 4歲兒童與8歲兒童的社交能力研究55二十世紀三十年代，為了應付美國師資缺乏狀況，心理學家斯金納設計幫助學生學習的工具是（）。A .教學機器B .掌握教學法C.先行組織者D . CAI56社會影響就是由于社會壓力的存在，而使個人的行為方式與態(tài)度朝（）的方向變化的過程。A .社會不認可B.不利于社會發(fā)展C .違反社會規(guī)范D .社會占優(yōu)勢57學會彈風琴的人，再學會彈鋼琴就會容易些，這是由于（）。A .定勢的作用B.原型啟發(fā)的作用C .遷移的作用D .注意

13、的轉移58作為主體的我之所以得以發(fā)展，主要是由于兒童具備了（）。A .自尊心B .競爭的能力C .反思能力 D .想象能力59瑟斯頓的群因素說現(xiàn)在可以稱為（ ）。A .群因一一般因素理論B .共同因素說C .群體因素說D .普通因素說60社會測量法主要是通過（ ）的方式來收集具體資料，并將資料進行分析處理，從而得出結論。A .人際關系圖B.向群體成員提問題C.參照測量法案D .群體成員互相打分61“學者大要立志” ，“學者須是立志” ，由（ ）提出來的，它說明了意志對于學習的重要性。A 荀子 B 葛洪 C 朱熹 D 顏元 62學習是多階段信息處理的過程，包括：感覺記憶、短時記憶和（）。A .言

14、語記憶B .形象記憶C .長時記憶D .動作記憶63 心理學發(fā)展史上的第一次革命為（）。A 精神分析心理學的興起B(yǎng) 行為主義心理學的興起C.人本主義心理學的興起D .認知心理學的興起64 早期“程序教學”的設計所依據(jù)的心理學原理是（）。A .行為主義B .認知心理學C.人本主義D .科學主義65. 中國古人認為情緒情感影響身體，怒傷（）。A .心 B .肝C .腎D .肺66. 孔子說：“力行而近乎仁” ，這體現(xiàn)的德育心理思想是（ ）。A .實踐是品德學習的重要途徑B .品德是先天的C.品德與實踐無關D .品德是后天形成的67. 印象是認知者以（）為基礎，對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總

15、體特征做出的主觀理解。A .自己過去經(jīng)驗B .自己心理特征 C .自我感覺 D .自我標準、多選題1. 教學設計中教師主要對（）等基本要素進行系統(tǒng)、科學的分析。A. 教學對象B .教學內容C .教學目標D .教學媒體2. 認知教學觀在（）方面與行為主義不同。A.教學態(tài)度B .教學環(huán)境C .教學方法D.教學任務3建構主義教學理論認為（）。A.學生自發(fā)地主動學習知識B.學生要發(fā)現(xiàn)客觀世界C.學生應主動把新知識納入原有知識系統(tǒng)D .教師只是知識的傳授者4在情景認知教學理論看來，學生在學習過程中涉及（）等因素的交互作用。A 角色B 環(huán)境C 認知D 強化5在情景認知教學理論中，教師的作用在于（）。A .

16、提供真實性活動B .促進學生對學習環(huán)境的反思C.支持學生的合作互動D .以教學匹配學生的知識建構過程6在（）方面，專家優(yōu)于新手。D.持久性 E.突發(fā)性）C .發(fā)現(xiàn)學習D .掌握學習 E.灌輸學習）C 職前關注A 靈活性B 發(fā)散性C 獨創(chuàng)性7常用的有效教學方法與策略有（A .講授法B .先行組織者的教學策略8佛勒將教師專業(yè)發(fā)展劃分為（A.關注學習B.早期存活的關注D 組織個人教學方式 E 關注教學情景9（）都很強調練習對學習的重要性。A 加涅B 金布爾C 桑代克D 巴甫洛夫10學習風格指的是一種相對穩(wěn)定的個性化的（）。A.學習策略B.學習傾向11學習風格具有（A 多樣性B 相對性12建構主義學習

17、論要求學生（A .承擔更多管理學習的任務C.在真實情景中完成任務C .學習方式D .學習態(tài)度）特點。C .穩(wěn)定性D.獨特性）。B .發(fā)展自我控制的技能和習慣D .對新知識進行主動構建15 / 1213感知運動階段的兒童的思維特點有（）。A 兒童已具備了初級的邏輯C.智慧停留于動作水平B .兒童已形成了動作格式D 不具備表象和運算）特點。C .能動性D.以遺傳素質為基礎14 人的社會化主要有（ A .終生化B .個別化15. 根據(jù)橫向標準，社會化包括（）A .反向社會化B.性別角色社會化C .民族社會化D .再社會化16. 影響個體社會化的因素有（）A .電視 B .家庭C .個體所處社區(qū)的特點

18、D .師生關系17. 根據(jù)外部表情來識別和判斷他人情感時，有賴于（）的因素A .社會文化B .認知者年齡 C.認知者性別D .社會經(jīng)驗的積累18. 侵犯性行為的理論主要包括（）D .弗洛伊德的本能論A .道拉德的本能論B .洛倫茲的動機論 C .班杜拉的社會學習理論19. 影響侵犯性行為的因素主要有（）A .個人認知水平與性格B .所受挫折C.暴力宣傳D .侵犯性榜樣20. 產(chǎn)生社會抑制的原因與（）有關。A .社會文化背景B .個體情緒 C.任務難度D .個體責任是否明確21. 主要的非理性觀念包括（）A .刻板性B .完美性C .災難性D.消極性22. 中學生的身心發(fā)展特點有（）A .認知方

19、面已經(jīng)成熟B .處于“心理斷乳期”C.進入到形式運算階段D .自我意識有了大發(fā)展23. （）教學理論認為“學生是知識的建構者” 。A .認知主義B .行為主義C .建構主義D .人本主義24. 創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式有（）。A .聯(lián)想思維B .直覺思維C .靈感思維D .受制思維25. 教師可以通過（）來樹立自己的威信。）。D .教學反思）。C.激發(fā)需要D .及時反饋）等三個階段。D .志趣）。D .勤奮）。D.大眾傳媒D.認知情境D.綜合性A .高超的教學水平B .良好的道德品質C.良好的作風D .發(fā)展良好的師生關系26. 教師在教學情景中發(fā)展和豐富案例知識的常用方法有（A .觀摩教學B .微

20、格教學C .教學案例研究27. 品德態(tài)度的形成經(jīng)歷了（）三個階段。A .順從 B .醒悟 C .認同 D .內化28. 建構主義學習理論強調學習的（）。A .主動性B .社會性C .情境性D.強化作用29. 學習動機培養(yǎng)和激發(fā)的常用方法用（A .樹立遠大理想B .明確問題30. 興趣的發(fā)展一般要經(jīng)歷（A .有趣B .情屈C .樂趣31. 意志過程的三個階段是（A .立志B .篤信C .有恒32. 影響個體社會化的因素有（A .家庭 B .學校C .伙伴群體33. 社會認知的要素有（）。A .認知者B .印象 C.被認知者34. 印象具有（）三大特點。A .直接性B .間接性 C .穩(wěn)固性35印

21、象形成有（）三種模式。A累加模式B 平均模式C 加權平均模式D 遞減模式36常見的歸因偏差有（）。A .基本歸因錯誤B .行動者和觀察者偏差C.防御性歸因偏差D .首因效應37. 改變態(tài)度的常用方法有（）。A .勸導宣傳法B.群體影響法 C.活動參與法D.角色扮演法38. 影響人際吸引的因素主要有（）。A .熟悉性B .相似性C .互補性D.對等性39. 社會認知過程中主要存在的偏差有（）。A .首因效應 B .暈輪效應 C .主觀效應D .社會刻板印象40. 愛情包括（）三種基本成分。A .親近 B .激情 C .承諾 D .友情41. 侵犯性行為具有的特點有（）。A .是有意識、有意圖的行

22、為B .是外顯行為C.是傷害他人的行為D .是無意的行為42. 認知策略是學生用來指導自己（）的能力。A .注意 B .學習 C .記憶 D .思維43. 桑代克總結出了幾條主要的學習規(guī)律，即（）。A .效果律B .練習律C .分配律D.準備律44. 個性心理特征包括（）。A .能力B .氣質C .性格D .態(tài)度45. 一般來說，屬于智力因素有（）。A .記憶B .興趣C .思維D .信念46. 在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括（）。A .家庭問題B .生活危機C .財務問題D .生涯發(fā)展47. 按照需要的起源，可以分為（）。A .生理性需要B.社會性需要 C.成長需要D .健康需

23、要48. 遺忘可能是由（）造成的。A .腦病變B .消退C.提取障礙D.動機性抑制49. 有關社會距離測量法說法不正確的是（）。A .主要用來揭示群體中人與人之間的心理距離B .這種方法有波加杜斯首創(chuàng)C.是在社會測量法的基礎上發(fā)展起來的D .向群體成員提問題的方法來收集具體資料50. 馬斯洛將人的需要分為哪兩類（）。A.生理需要B.缺失需要C .心理需要D .生長需要51. “認知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的，具有普遍性，但對應于具體年齡段卻不是一成不變的，存在個體差異。每一階段所具有的獨特穩(wěn)定的認知結構決定了兒童行為的一般特點。而且認知結構的發(fā)展是一個 連續(xù)構造的過程。 ”皮亞杰的這一思想體現(xiàn)

24、了哪些兒童心理發(fā)展的特征？（）A .不平衡性B .連續(xù)性和階段性C .差異性D .定向性和順序性52. 下列哪些例子證實了心理發(fā)展具有順序性（）A .兒童的思維發(fā)展從動作到表象再到抽象B 兒童先會叫“爸爸” 、“媽媽”，后分清什么是“男、女”C.學校總是要到中學才教物理、化學D .兒童的道德發(fā)展前后經(jīng)歷了“前世俗水平”、“世俗水平”和“后世俗水平”幾個階段53. 依戀的標志是（）。A .啼哭 B .害怕C .陌生人焦慮D.分離焦慮54群體決策的優(yōu)點有（）。A .在群體決策中，可激發(fā)個體的創(chuàng)造力B .集體討論時可形成一個相對寬松的和諧的氣氛，有利于成員之間相互啟發(fā)與相互溝通 C.實施時容易得到群

25、體成員的支持D 避免決策出現(xiàn)極化現(xiàn)象55. 良好的復習策略是（）。A. 學習完成后在最短時間內復習B. 利用整塊時間集中復習C. 學習一門課程的前后不學習相似的其他課程D .考試前讓大腦得到充分的休息56.信念具有不同于迷信的特征是（）。A .獨立性B .正確性C .科學性D.自覺性57 .從認知加工的角度出發(fā)，A .認知結構的容量有所擴大C.信息加工更為充分有效，兒童認知發(fā)展意味著（B .加工策略的掌握D .兒童思維更像一臺計算機）。58. 體現(xiàn)情境認知教學理論思想的正確描述有（）。A .知識是嵌于實踐之中的B .書本知識的學習是無效的C.書本知識與情境知識是對立的D .教學應盡可能為學習提

26、供真實情境學習的機會59. 印象形成的模式有（）。A .減法模式B .累加模式C .平均模式D .加權平均模式60.個性傾向性主要有（）。A .興趣 B .需要 C .動機 D .智力61. 思維和感知覺的區(qū)別是（）。A .它對事物的反應是整體的B .它對事物的反應是規(guī)律性的C.它對事物的反應是抽象的D.它對事物的反應是間接的62. 對人本主義心理學說法正確的是（）。A .主張用現(xiàn)象學的方法對“健康人”進行研究B .其實只是讓人領悟自己的本性C.其中心觀點是以人為本D .注意社會文化因素和時代環(huán)境對人的影響63. 中共中央在 1998 年的關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見的文件中提出

27、要對學生進行心理健康教育和指導是為了（）。D .增強適應環(huán)境的能力A.幫助學生提高心理素質B .健全人格C .增強承受挫折的能力）。B .游戲在生活中所占的比重大D.情緒、情感比較外露64. 小學兒童的身心發(fā)展的特征有（A .興奮與抑制過程逐步趨向平衡C.書面語言和內部語言發(fā)展迅速65. 組塊的作用是（）。B .擴大短時記憶容量D .加強信息的內部聯(lián)系 ）。A .延長信息在短時記憶系統(tǒng)中的存儲時間 C.加快信息在短時記憶系統(tǒng)中加工速度66. 引起無意注意的因素包括（A .刺激強度B .刺激物與環(huán)境中其他物體的差異C.刺激物的相對運動D .感知者的情感、興趣需要67. 記憶的發(fā)展表現(xiàn)在（）。A

28、.感覺記憶方面B .內隱記憶方面C .記憶的策略方面D .隨著認知水平的提高，廣義的知識日益豐富，為新知識的編碼提供了便捷68學習是多階段信息處理的過程，包括（）。A .感覺記憶 B .形象記憶C .長時記憶D .短時記憶 三、是非題1. 教學主要是指教師的教這種教育活動。 （ ）2. 認知學習是指對知識、智力技能和問題解決技能的學習，其主要特點是知識的獲得。（ ）3. 在教學目標方面，認知教學觀強調通過灌輸，讓學生形成對知識的深刻理解。（）4. 在行為主義的教學觀指導下，教學中注重培養(yǎng)學生自我監(jiān)控的能力，使學生能夠自我調節(jié)和自我管理 學習進程。（ ）5. 認知教學觀認為教師應是知識的傳授者和

29、管理者，而非學生學習的合作者和知識建構的促進者。 （）6. 學生的認知在某些情況下是情景化的。 （ ）7. 問題解決過程需要不斷擴大問題空間，最終過渡到目標狀態(tài)。 （ ）8. 如果在問題的解決過程中出現(xiàn)失誤，則活動目標不再指向目標狀態(tài)。 （ ）9. 學生對問題情景的審題實際上就是認知問題和任務。 （ ）10. 產(chǎn)生與執(zhí)行策略是繼表征問題后的又一環(huán)節(jié)，是一個策略的匹配過程。 （ ）11. 教學效能感是一種認知過程，它是指教師積極的教學信念。（）12. 皮亞杰認為兒童道德發(fā)展的主線是“自律”向“他律”的發(fā)展。（ ）13. 柯爾伯格認為，道德發(fā)展是認知發(fā)展的一部分，道德發(fā)展能力是邏輯判斷能力的必要條

30、件。 （ ）14. 柯爾伯格的“三水平六階段論”說明道德發(fā)展階段發(fā)展過程無個別差異。 （ ）15. 在教學內容選定后，教學方法的選擇和使用是教學設計的關鍵。 （ ）16. 好的教學方法是適應教師需要的教學方法。 （ ）17. 在對“學習”的理解中，金布爾從格式塔立場出發(fā)的定義影響較大。 （ ）18. 由機體成熟而引起的變化不是學習。 （ ）19. 學習者可以通過采用情感策略，減少不利情感的干擾，來保持良好的學習狀態(tài)。（）20. 感覺記憶，短時記憶，長時記憶有不同的神經(jīng)機制。（）21. 記憶痕跡位于腦的廣泛區(qū)域。 （）22. 聯(lián)結學習理論中的聯(lián)結是間接的，有中介的， 靠嘗試錯誤而建立， 強調對學

31、習過程的客觀研究。 （ ）23. 聯(lián)結學習理論中，練習律即應用律，是指一個聯(lián)結的使用，會增強這個聯(lián)結的力量。 （ ）24. 桑代克提出的準備律是指學習前的知識準備或成熟方面的準備。 （ ）25. 巴甫洛夫認為強化是學習中不可缺少的關鍵因素，并提出了具有特色的強化理論。 （ ）（）他提出了符號學習理論和認知地圖，潛伏學習等重要概念。26. 格式塔心理學是認知學習理論的理論依據(jù)。27. 托爾曼是聯(lián)結論向認知論過渡的重要人物， （）28. 建構主義學習論認為外界信息本身沒有意義，意義是學習者自身建構而成的。29. 一個人不斷適應社會環(huán)境，創(chuàng)造新的社會經(jīng)驗與社會文化影響他人，影響社會的過程也屬于個體社

32、會化的過程。（ ）30. 個體間的差異性決定了個體社會化是個別的。 （ ）31. 個體的社會化過程是指人在青春期適應社會，承擔社會責任，履行一定社會角色的過程。 （ ）32. 只要人一出生就已經(jīng)是一個社會人。 （ ）33. 如果不經(jīng)過社會化過程，人就無法在社會環(huán)境中生存，人類社會也無法運行。 （ ）34. 反向社會化指的是個體的反社會傾向。 （ ）35. 社會化是老一代把文化知識，價值觀念傳遞給下一代的單向的不可逆過程。 （ ）36. 精神病患者在精神病院接受治療是一個再社會化的過程。 （ ）37. 家庭環(huán)境對個體社會化的意義在于對兒童社會適應技能的培養(yǎng)。 （ ）38. 人在形成了個性之后，就

33、可以開始社會化過程了。 （）39自我意識先于個體社會化產(chǎn)生而發(fā)展。 （ ） 40自信、自滿、自卑都屬于自我評價。 （ ） 41個體的自我約束來源于個體的自我修養(yǎng)。（ ）42在社會認知過程中，認知者對認知對象的認知一般僅限于對其外表的認知。（）43在對他人性格進行認知時，一般人傾向于認為他人與自己有著相反的性格。（）44對人際關系的認知是對他人和他人之間社會關系的認知。（ ）45印象形成過程中，在對他人心理特征的信息進行選擇時，通常存在暈輪效應。（ ）46在對他人社會信息進行選擇時，人們往往傾向于按照具有社會意義的人際關系特征和智力特征來對他 人進行分類，以明確自己的行為方向。 （ ） 47首因

34、效應往往是社會認知中易產(chǎn)生的一種偏差。（ ）48個體的行為是建立在態(tài)度形成的基礎上的。（ ）49當態(tài)度的三要素發(fā)生矛盾時，認知要素往往起決定作用。（）50依從是一時性的，它不可能導致整個態(tài)度的真正轉變。（ ）51同化時期的態(tài)度轉變取決于個人與他人，與團體的關系。（）52相似性和互補性是影響人際吸引的一個重要因素。（ ）53在一個社會群體中，群體成員往往與其他成員進行相同的互動以形成相同的關系。（ ）54模仿是最基本的人際交流與人際互動的方式。（ ）55倫吉爾曼發(fā)現(xiàn)當有他人在場時，個體表現(xiàn)得更好，即稱為旁觀者效應。（ ）56心理健康是指一種良好的適應狀態(tài)。 （ ） 57學習動力缺失的最主要表現(xiàn)是

35、學習困難。（ ）58自我管理問題是大學新生重要的問題之一。（ ）59自殺是一種沖動性行為。 （ ） 60 MMPI 可準確評估預測可能存在的暴力。 （ ） 61教學目標是有層次的。 （ ） 62程序教學是一種集體化的教學形式，采用認知主義原理設計。（ ）63教學效能感是最重要的教育信念之一。 （ ） 64在社會認知過程中，首先獲得的信息對印象形成的作用稱為近因效應。（ ）65先行組織者的作用是促進新舊知識的合理聯(lián)系。（ ）66學習風格是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式和學習傾向。（ ）67學習的聯(lián)結論強調學習的實質在于形成刺激與反應的聯(lián)結。（ ）68個體的社會化過程大約在青少年末期就結束

36、了（）69人際關系是人與人之間建立起來的相互間的心理關系。（ ）70在對抗性態(tài)度的條件下，暗示往往無法實現(xiàn)。（ ）71相對于個人決策，群體決策的優(yōu)點是省時省力。（ ）72心理輔導服務的對象主要是有一定心理問題的人。（ ）73心理治療服務的對象主要是心理疾病患者。（ ）74沒有心理疾病就是完全的心理健康。 （ ） 75感受器主要分布在頭面部的感覺器官，如眼睛、耳朵、鼻子等。（ ）76對于想自殺的人應給予積極的危機干預。（ ）77問題解決涉及言語知識、智力技能和認知策略的綜合應用。（ ）78同化順化的提法出自于生物學。 （ ） 79人通過遺傳獲得許多的與生俱來的本領。（ ）80發(fā)展就是變化。 （）

37、81感覺、知覺、注意、記憶、思維是心理過程五個獨立的基本環(huán)節(jié)。（ ）82在全球化的大環(huán)境下，心理學研究本土化的趨勢會漸趨減弱。（ ）83威特羅克認為，學習的實質就是主動地建構對信息的解釋，并從中做出推論。（ ）84感覺只針對信息的組成部分，也就是信息的個別特征進行加工。（）85總的來說，危機是指個體無力應付困境的一種狀態(tài)。（ ）86建構主義認為知識學習是一個被動的接受過程。（）87每種感受器只能接受其適宜刺激，而不能接受其他形式的刺激。（）88弗洛伊德人格學中的自我是屬于潛意識領域的。（）89自我意識中作為主體的我并不能像作為客體的我那樣被個體直接觀察到。（）90方法論、具體研究方法、研究技術

38、是心理學研究方法的三個層次。（ ）91俗語所謂“稟性難移”即指氣質、性格和能力具有穩(wěn)定不易改變的特點。（）92內省法是心理學家們最早采用的方法。 （ ） 93在謝爾頓的類型論中，外胚葉型指的是身體緊張型。（ ）94在威特金的類型論中，認為場依存性的人獨立性差，并且容易受暗示。（ ）95建構主義教學觀主要體現(xiàn)了行為主義的理論思想。（ ）96手段目的分析是一種根據(jù)目前狀態(tài)與目標狀態(tài)間的距離，尋找方法、不斷縮小與目標狀態(tài)距離的 思維策略。（ ） 97教學過程中，學生的情感的準備狀態(tài)是影響學生學習的重要變量。（ ）98嚴重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。（ ）99學習后立即睡覺， 保持的效果往往比學習

39、后繼續(xù)活動的效果好，這是由于無法倒攝抑制的影響。 （ ）100在平時，首因效應遠以近因效應更為明顯和普遍。（ ）101按照所提出的問題的格式不同，調查可分為結構式調查和非結構式調查。（ ）102自我意識的心理成分包括“本我”與“超我”兩部分。（ ）103荀子提出“騏驥一躍，金石可鏤”說明了恒心對于學習是非常重要的。（）104教師在不同的專業(yè)成長期會面臨不同的問題。（）105 負強化就是懲罰。（）106. 閾限現(xiàn)象存在說明人體對自然界物質能量感知的范圍是有限的。（）107. 臨近性在人際交往的整個階段中都具有非常重要的作用。（）10 8.主要的非理性觀念包括完美化、消極化、災難化等。（）109.

40、 按照金布爾的觀點，潛伏學習和無意學習不屬于學習。（）110. 明尼蘇達多相人格測驗可用于個人，也可用于團體。（）111. 應該承認，兒童知識的累積主要是學校教育的結果，個體自身的作用在其次。（）112. 比內智力測驗的結果，通常用智力年齡和智力商數(shù)來表示。（）113. 洛克最先把實證主義方法運用到了心理學研究中。（）114. 學生常見的心理問題按內容分，可將問題分為：學習問題、人際關系問題、自我管理問題、自我發(fā) 展問題。（ ）115. 新教師職初的前五年對于教師專業(yè)發(fā)展非常重要。（）116. 營造校園文化也是學校心理健康教育工作的一種重要方法。（）117. 在教學過程中，教師要善于協(xié)調學生的

41、期望，要讓期望過高的優(yōu)秀生不斷提高期望值，要讓那些因失敗而期望過低的學生適當提高期望值。 （）118. 壓力感受具有主觀性。（）119. 認知心理學理論實際上就是信息加工心理學。（）120. 如果教育措施得當，兒童認知發(fā)展的階段完全可以打破和超越。（）121 .非智力因素主要為動機、興趣、情感、意志、性格。（）122. 辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理是心理學研究的基本指導思想。（）123. 柯爾伯格研究發(fā)現(xiàn)，道德發(fā)展與認知發(fā)展無關。（）124. 團體心理輔導活動往往借助體驗式活動，是因為體驗式活動有助于個體理性分析的調動。（）125. 順從是一種一時性的態(tài)度改變。（）126. 個案研究法

42、是以個體為研究對象，探討和研究與其相關因素的研究方法。（）127發(fā)展社會化是指人的現(xiàn)代化過程。 （ ） 128認知者的年齡與對他人情緒情感的認知無直接聯(lián)系。（ ）129安全依戀的兒童是不會害怕母親及其他直接撫育者離開自己的。（ ）130有一半的自殺者有精神疾病。 （ ）131比內智力測驗依照發(fā)展的順序排列，每一發(fā)展水平備有6 個測驗試題。 （）132問題解決主要是一個認知過程，原有知識對問題解決影響不大。（ ）133非理性觀念常常通過自我對話的方式在個體日常行為中起負面作用。（ ）134使用心理測驗時主要是需要注意信度和效度兩個問題，不需要考慮主試的經(jīng)驗。（ ）135艾森克人格問卷分別有成人和

43、幼年（青少年）兩種版本，可以分別測試兩個群體。（）136在心理學研究中， 心理過程是指認識過程、 情緒過程和意志過程， 也即人們常說的知、 情、意。（ ） 137掌握學習法表明，只要給予足夠的時間與適當?shù)慕虒W，大多數(shù)學生都能完成學習。（）138皮亞杰的認知發(fā)展理論純粹是思辯性的，沒有任何實驗基礎。（ ）139懲罰是壓制行為，而負強化是“發(fā)動行為”。（ ）140威克斯勒測驗的語言部分小測驗有6 個項目，分別是“資料” 、“理解”、“算術”、 “相似性”、“數(shù)字廣度”、“詞匯”。（ ）141由于印象是認知者對認知對象的主觀理解，所以說它是間接的。（ ）142.托爾曼提出的有關強化的公式是“S R”

44、。（）143人本主義的核心理論是自我實現(xiàn)理論。（）144. 材料保持在感覺記憶中時間的長短是決定材料是否從感覺記憶轉移到短時記憶階段的重要因素。（）145. 個體對自己心理狀態(tài)的知覺和認知被稱作自我意識。（）146. 在有關“武器效應”的實驗中，沒有看見武器的被試者比看見武器的被試者具有更為強烈的攻擊性 行為。（ ）147. 樂趣是興趣發(fā)展的高級水平，它是在有趣的基礎上逐步定向而形成起來的。其特點是：積極自覺， 持續(xù)時間長，甚至終身不變。 （ ）148. 天才是許多高水平的多種能力結合。任何一種單獨的能力， 如果達到較高水平， 也能成為天才。（ ）149. 心理發(fā)展的方向性體現(xiàn)為：先發(fā)展感知能力，再是運動、情緒、社會和抽象思維的能力。（）150 .每種感受器都能廣泛地接受自然界的各種物質信號，加以辨別、登記。（）參考答案：1.A 2.A 3.A 4.B 5.B 6.A 7.A8.B 9.C 10.C 11.B 12.A 13.D 14.D 15.A 16.B 17.B 18.A 19.A 20.