人教版五年級下冊《橋》教學(xué)設(shè)計

1、人教版五年級下冊橋教學(xué)設(shè)計執(zhí)教內(nèi)容：人教版五年級下冊橋（課文內(nèi)容見附件）一、教材分析： 小小說橋是小學(xué)語文人教版課標(biāo)本第10冊第四組教材中的一篇課文，本單元主題為“他們讓我感動”，其他幾篇文章均為革命傳統(tǒng)教育故事 。本組單元訓(xùn)練重點為兩個方面：一是體會文章表達(dá)的思想感情；二是領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。 本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，

2、這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。 這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個突出的特點： 1構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。 2本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。 3大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。 選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。二、教學(xué)目標(biāo) 1理解“跌跌撞撞”、“依次”等重點詞語，體會作者語言表達(dá)簡潔而豐富的特點。2有感情地朗讀課文，感受洪水的肆虐與可怕，體會災(zāi)難面前的村支書忠于職守，舍己為人的高貴品質(zhì)。三、教學(xué)重點 抓住文章中令人

3、感動的句子，體會村支書的性格特點和高貴品質(zhì)。四、教學(xué)難點 理解題目“橋”所蘊涵的深刻含義。五、教學(xué)準(zhǔn)備 1學(xué)生自由朗讀課文35遍，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理解詞語的意思。 2指導(dǎo)學(xué)生大致了解小小說的基本特點：語言簡練，大量留白，人物形象鮮明，情節(jié)起伏跌宕，結(jié)尾出乎意料。六、教學(xué)過程 （一）檢查初讀效果，整體感知。 1自由朗讀全文，了解文章主要內(nèi)容。 2概括課文主要內(nèi)容，填空。 本文寫（ ）在山洪暴發(fā)的黎明，指揮一百多村民通過小橋撤退，最后和兒子（ ）了。（二）學(xué)習(xí)課文第一部分，體會洪水的肆虐和人們的慌亂。 1學(xué)生自由朗讀課文中相關(guān)片段（16自然段） 2師生合作朗讀，再次感受這場突如其來的災(zāi)難。

4、 （1）出示課文第一部分文字，用不同顏色標(biāo)出描寫洪水和人們慌亂的句子。 （2）師生合作，老師朗讀環(huán)境描寫內(nèi)容，學(xué)生朗讀人們的慌亂。 3理解關(guān)于橋的句子，再次感受洪水的肆虐和人們的慌亂。 （1）出示句子：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。思考：文章中還有哪些句子也描寫了人們的這種狀態(tài)？（2）匯報交流，出示相似表達(dá)的另外兩個詞句。（3）討論交流產(chǎn)生如此狀況的原因，朗讀描寫山洪暴發(fā)的句子。（4）重組課文，師生再次合作朗讀。 師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 生：人們你擁我擠地向那木橋擁去。 師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近 生：人們瘋了似的地向那木橋擁去。 師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近 生：人們跌跌撞撞地向那木

5、橋擁去。（三）學(xué)習(xí)課文第二部分，體會村支書的先人后己。 1師生合作朗讀第二部分，感受故事的發(fā)展過程。（1）出示713自然段，學(xué)生自由朗讀。（2）師生合作朗讀：教師讀描寫群眾的句子，學(xué)生讀描寫老漢的句子。 生：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。 生：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 師：人們停住腳，望著老漢。 生：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 師：有人喊了一聲：“黨員也是人?！?生：老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。” 師：竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。 2理解關(guān)于橋的

6、句子，感受村支書先人后己的品質(zhì)。（1）出示句子：一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。提出問題，根據(jù)課文回答：問題：“依次”是什么意思？人們一開始是依次上橋嗎？問題：老漢如何讓人們從“亂哄哄”變成“依次”的？（2）師生分角色朗讀對話部分。師：老漢是這樣要求一百多人依次過橋的：群眾黨員老漢。討論：老漢有機會先過橋嗎？不過橋意味著什么后果？問題：老漢有機會先過橋，但他不過，而是組織別人先過，這樣的行為叫什么（3）再次與學(xué)生角色對話。（四）指導(dǎo)朗讀課文第三部分，體會老漢的舍己為人。 1學(xué)生齊讀課文中相關(guān)片段（1423自然段）。 2師生合作朗讀。 生：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。師：老漢突

7、然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 師：小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。 生：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。 生：水，爬上了老漢的胸膛。 師：最后，只剩下了他和小伙子。 師：小伙子推了老漢一把，說：“你先走。” 師：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕狭四緲?。 生：突然，那木橋轟地一聲塌了。 師：小伙子被洪水吞沒了。 師：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。 生：一片白茫茫的世界。 3理解關(guān)于橋的句子，感受村支書舍己為人的品質(zhì)。 （1）出示句子：那木橋轟地一聲塌了。 提出問題，根據(jù)課文回答： 問題：橋塌造成什么結(jié)果？ 問題：小伙子有機會先過橋嗎？ （2）體會老漢的舍己為人。討論：過橋的順序?qū)嶋H上變成怎樣？（村民黨員兒子老漢）老漢把生的希望讓給他人，把死的危險留給自己和兒子，這已不僅僅是先人后己，更是舍己為人。 （3）師生分角色朗讀，體會父子之間的愛?！澳阆茸??！薄吧購U話，快走?！蓖蝗?，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。（五）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，理解課題的含義。 1師配樂誦