部編版(統(tǒng)編)小學(xué)語文二年級下冊第四單元10沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)

1、10 沙灘上的童話?教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識“堡、插”等 15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“量”，會寫“周、圍”等 9 個(gè)字，正確讀寫“周圍、 補(bǔ)充”等 9 個(gè)詞語。2. 有感情地朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。3. 展開想象，能根據(jù)開頭，用上提供的詞語編故事。?教學(xué)重難點(diǎn)1. 通過多種形式的朗讀，感受孩子們玩耍的快樂和童年生活的美好。2. 學(xué)習(xí)創(chuàng)編童話的方法，能根據(jù)提示自主創(chuàng)編童話故事。?教學(xué)策略1. 識字寫字（1）識字：本課要求認(rèn)識 15 個(gè)生字和讀準(zhǔn)多音字“量”?？刹捎眉凶R字和隨文識字的方法，也 可結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采用生動有趣的識字方法，如“狠，大灰狼沒有了尖牙，再也兇狠不起來

2、了”。注意讀準(zhǔn)多音字“量”，在“商量”中“量”讀輕聲。（2）寫字：本課的 9 個(gè)會寫字，可采用歸類法指導(dǎo)寫字。教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“周、圍、 句”，比較三包圍、全包圍、半包圍三種結(jié)構(gòu)的字在書寫上的異同。2. 朗讀教學(xué) 本課描寫的是兒童生活，故事性強(qiáng)，朗讀時(shí)可以抓住人物的對話進(jìn)行指導(dǎo)。通過分角色朗讀，嘗試 讀出不同的語氣，感受孩子們的快樂。3. 理解運(yùn)用 本文是按先概括再具體的方式來布局謀篇的，因此可以從中心句切入，以關(guān)鍵詞“快樂”為發(fā)散 點(diǎn)，以“想象”為線，輻射全文，引導(dǎo)學(xué)生感受“海邊的沙灘是我們的快樂天地”。?教學(xué)準(zhǔn)備1. 預(yù)習(xí)提綱： 完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2. 準(zhǔn)備資料： 多媒體課件。?

3、教學(xué)課時(shí) 2 課時(shí)第 1 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1. 認(rèn)識“堡、插”等 15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“量”，會寫“周、圍、句、補(bǔ)、充” 5個(gè)字2. 正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。?教學(xué)過程板塊一 看圖知“童話”1. 插圖導(dǎo)入，揭示課題。（1）同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？說一說，你看過哪些童話故事？（2）看圖說一說：他們在干什么？課件出示：（3）揭示課題。沙灘是孩子們的快樂天地，他們不僅壘起城堡，還編了一個(gè)有趣的童話故事，你想聽嗎？讓我們一 起來學(xué)習(xí)課文沙灘上的童話。2. 板書課題，齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖】 課堂伊始，通過看課文插圖導(dǎo)入新課，借助學(xué)生的認(rèn)知，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性，接著從生活中的游戲

4、引出課題“沙灘上的童話”，讓學(xué)生知道這是一群小朋友在沙灘上玩游戲時(shí)編 出的童話故事。板塊二 初讀，入“童話”1. 初讀課文，整體感知出示自讀提示，學(xué)生初讀課文課件出示：·用喜歡的方式讀課文，難讀的生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字查字典。·讀通句子，不唱讀，不回讀，把課文讀正確、流利，標(biāo)出自然段序號。·想一想：讀了課文，你知道了什么？2. 檢查初讀情況，匯報(bào)交流。（1）指名分段朗讀課文，教師相機(jī)糾正讀音。（2）同桌互讀本課的生字，有不會的字，同桌互相教讀，糾正讀音。（3）用喜歡的方式記住本課要求會認(rèn)的字，并在小組內(nèi)交流。（4）匯報(bào)交流。課件出示：城堡插上兇狠補(bǔ)充攻打

5、商量駕駛轟炸反駁火藥贊賞合力忘記（5）指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。 “插、充、商”都是翹舌音，“贊”是平舌音。 學(xué)習(xí)多音字“量”，在本課“商量”一詞中“量”讀輕聲“ li n”。 “兇、充、攻、商、量、轟”都是后鼻音。（6）開火車讀詞語。（7）以小組為單位匯報(bào)識記生字的方法。 加一加：保 +土=堡、加 +木=架、艸 +約 =藥。 看圖識記：堡、商、贊、藥。 字理識記：兇、合。a. 兇：指事字，由表示陷坑的“凵”和指事符號“乂”組合而成，表示有東西落在坑中。本義指險(xiǎn) 惡之地。b. 合：會意字，上部的一撇、一捺、一橫，表示三畫會合在一起，加上下部的口，表示閉合。 猜字謎識記：二“先”肩并肩，站在“貝”峰頭

6、。（贊）3. 回顧課文內(nèi)容，了解大意。（1）指名說一說：課文先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？（2）根據(jù)匯報(bào)，提煉關(guān)鍵詞。（3）填寫流程圖：（壘城堡）（公主被困）（攻打城堡）（救出公主）【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)采用集中識字的形式，結(jié)合學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生用多種方法正字 音、記字形，落實(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)中放手讓學(xué)生個(gè)性化識記生字，從讀詞、讀生字，再到小組交流識 字方法，使學(xué)生不斷加深對生字的印象，為正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。板塊三 再讀，學(xué)“童話”1. 學(xué)“壘城堡”。孩子們在沙灘上壘起了一座怎樣的城堡呢？（1）看插圖，范讀第 2 自然段。課件出示：在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外

7、再插上干樹枝，那就是我們的樹。（2）想一想：這一自然段寫的是什么？（ 板書：壘城堡 ）（3）默讀這段話，圈出表示動作的詞語。（壘、筑、插）（4）動作演示“插”，用“壘、筑、插”組詞。（5）從這些動詞中，你仿佛看到了哪些畫面？（6）指導(dǎo)朗讀，感受快樂。2. 學(xué)寫“周、圍”。課件田字格中出示“周、圍”。（1）指導(dǎo)觀察“周、圍”書寫的異同點(diǎn)。（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：“圍”是全包圍結(jié)構(gòu)的字，先外后內(nèi)再封口?！爸堋笔侨鼑Y(jié)構(gòu)的字，包圍部分與被包圍部分大小要寫協(xié)調(diào)。（3）教師范寫，提醒重點(diǎn)筆畫，學(xué)生書空。（4）學(xué)生練寫。（5）展示評價(jià)。3. 指導(dǎo)書寫“句、補(bǔ)、充”。（1）你能用這幾個(gè)字組詞嗎？（2）發(fā)現(xiàn)規(guī)律

8、：仔細(xì)觀察，為了寫好這幾個(gè)字，你有什么好的建議？（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：“句”第二筆運(yùn)筆稍向左傾斜；“充”豎彎鉤要寫得舒展；“補(bǔ)”左邊是衣字旁， 不要寫成“礻”。（4）教師范寫。（5）學(xué)生描紅，練寫，同桌互評，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)評?！驹O(shè)計(jì)意圖】 初讀課文后，了解課文的寫作流程，教師范讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文情節(jié)，借助課文插 圖，了解第 2 自然段的大意“壘城堡”。隨文識記表示動作的詞語“壘、筑、插”，再做動作識記 生字，接著學(xué)寫生字“周、圍、句、補(bǔ)、充”，把學(xué)文和識寫生字融合在閱讀中，水到渠成，富有趣 味。第 2 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1. 會寫“藥、合、死、記” 4個(gè)字，正確讀寫“周圍、補(bǔ)充”等 9 個(gè)詞語，

9、理解“兇狠、補(bǔ)充、反 駁”等詞語的意思。2. 朗讀課文，讀好人物對話，感受兒童生活的快樂 , 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。3. 展開想象，能根據(jù)開頭，用上提供的詞語編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。?教學(xué)過程板塊一 復(fù)習(xí)入“童話”1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文。（1）同學(xué)們，上節(jié)課我們來到沙灘上，遇到了一群壘城堡的小朋友，城堡里會發(fā)生怎樣的故事呢？ 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（2）自讀課文，邊讀邊思考：城堡里發(fā)生了一件什么事？2. 檢測字詞，聽寫鞏固。（1）教師報(bào)聽寫，學(xué)生書寫。課件出示：周圍 補(bǔ)充 公主 勇士 飛機(jī)地道 火藥 勝利 叫喊 忘記（2）當(dāng)堂訂正，及時(shí)修改。【設(shè)計(jì)意圖】 復(fù)現(xiàn)是延緩遺忘、強(qiáng)化記憶的方法

10、之一。這一環(huán)節(jié)，通過聽寫詞語、回顧課文內(nèi)容等 方式，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識，既是對第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn) , 也是檢測學(xué)生對課文字詞、內(nèi)容 的感知。板塊二 品讀賞“童話”1. 學(xué)“公主被困”，知起因。（1）請同學(xué)們自由朗讀課文第 36 自然段, 說說孩子們?yōu)槭裁匆裙鳌Ｖ该涣?, 教師評價(jià)。（2）指導(dǎo)朗讀第 3 自然段。課件出示：不知道誰說了一句：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王。” 指名讀句子 , 說說你讀懂了什么。 理解“兇狠”的意思 , 指導(dǎo)朗讀，讀出惡狠狠的語氣。（3）指導(dǎo)讀好第一組對話。課件出示：他搶去了美麗的公主！你們快聽，公主在城堡里哭呢！ 大家為什么討厭兇狠的魔王？誰來讀讀

11、這兩個(gè)句子？ 關(guān)注標(biāo)點(diǎn)：文章中不僅語言文字能說話 , 標(biāo)點(diǎn)符號也能說話。你從這兩個(gè)感嘆號中 , 體會到了什 么？ 學(xué)生交流。 誰能帶著自己的理解再來讀一讀？（4）對照板書 , 理解“補(bǔ)充”。課件出示： 有人接著補(bǔ)充：“他搶去了美麗的公主！” 第三個(gè)小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”（5）師生合作朗讀。（6）引導(dǎo)思考：救公主的想法是怎樣產(chǎn)生的？（抓提示語，明確是小伙伴們你一言我一語編的） 小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí) ,我們知道了救公主的原因 ,也就是故事的起因。（ 板書：起因 ） 2.學(xué)“攻打城堡” , 知經(jīng)過。1）一轉(zhuǎn)眼 ,城堡變成了魔窟 , “我們”變成了攻打魔窟的小勇士。小勇士們想出了什

12、么辦法攻下了那座城堡呢？請大家默讀課文第 713 自然段。（2）指名交流：“我們”想出了哪些辦法？ 課件出示：我們一起商量怎樣攻下那座城堡。一個(gè)小伙伴說：“我駕駛飛機(jī)去轟炸?！庇腥朔瘩g：“那時(shí)候還沒有飛機(jī)呢！”我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平?！?理解“商量”。像這樣一起討論，交換意見，想出辦法，就是“商量”。 理解“反駁”。小伙伴想出駕駛飛機(jī)去轟炸城堡的辦法，而另一個(gè)小伙伴卻認(rèn)為那時(shí)候還沒有飛 機(jī)。像這樣說出自己的理由，來否定別人的意見或觀點(diǎn)，就是“反駁”。 分角色朗讀。（3）最后大家同意了哪種辦法？你是從哪些句子看出來的？ 課件出示：我的辦法得到了大家的贊賞。于是我們趴在沙灘上，

13、從四面八方挖著地道。 挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。（4）朗讀第 1213 自然段。 理解“四面八方”。引導(dǎo)學(xué)生用方位詞說一說，并用動作演示“從四面八方挖著地道”的情形。 聚焦“挖”。文中多次出現(xiàn)“挖”，這樣寫有什么好處？（5）小結(jié)：多么有趣的體驗(yàn) !小伙伴們合力用手往上一抬 , 就把城堡轟塌了。這就是“我們”攻打城 堡的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）3. 學(xué)“救出公主”，知結(jié)果。（1）城堡轟塌了，“我們”救出了公主，勇士們的心情是怎樣的呢？自由朗讀課文第1419 自然段，找出相關(guān)的句子。課件出示：我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。關(guān)注三個(gè)

14、“歡呼”。 指名交流，指導(dǎo)朗讀。2）媽媽為什么會被“我們”當(dāng)作是公主？（ 課件出示課文第 1519自然段 ）指名讀，齊讀。（3）教師小結(jié)：至此，故事有了美好的結(jié)局，這就是故事的結(jié)果。（板書：結(jié)果 ）（4）討論交流：你們喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？指名交流。教師小結(jié)：孩子們張開了想象的翅膀，把“為什么救公主，怎樣救公主，結(jié)果怎樣”這三個(gè)情節(jié) 串起來，說清了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，編織成了一個(gè)精彩的童話故事。【設(shè)計(jì)意圖】 語文的學(xué)習(xí)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字中多走幾個(gè)來回，體會語言的精準(zhǔn)和作者寫法的精 妙與獨(dú)到。這一環(huán)節(jié)，我采用抓關(guān)鍵詞“補(bǔ)充、反駁”等詞語，指導(dǎo)讀好對話，再在朗讀的比較中去揣 摩“反駁”的語

15、氣，理解詞語和讀好兩組對話的目標(biāo)順利完成，并引領(lǐng)學(xué)生理清故事的起因、經(jīng)過及結(jié) 果，學(xué)生在品讀課文的同時(shí)，也理清了文章的脈絡(luò)。板塊三 想象編“童話”1. 大膽想象，創(chuàng)編童話。（1）一位童話大師曾經(jīng)說過，每個(gè)孩子都是童話大王！孩子們，你們想不想也來自己編童話故事？ 下面我們就來舉行一個(gè)快樂童話故事會。（2）你還有什么方法可以救出公主？自己思考小組內(nèi)交流確定辦法全班交流。2. 小組合作，共同創(chuàng)編。（1）出示要求，明確任務(wù)。（ 課件出示課后習(xí)題第二題 ）（2）提出問題，開闊思路。你想選用哪個(gè)開頭？你想讓誰當(dāng)你故事中的主人公？ 怎樣把故事說清楚？可以試著用上題中給出的詞語 , 也可以加上平時(shí)積累的詞語。

16、（3）四人小組合作，輪流講故事。3. 班級展示，師生評議。（1）指名交流。（2）教師評價(jià)。3）今天，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了課文，還創(chuàng)編了有趣的童話故事，我們可以把自己創(chuàng)編的故事完整地講給爸爸媽媽聽?！驹O(shè)計(jì)意圖】 運(yùn)用是最好的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置很好地為學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)的平臺。語文的學(xué) 習(xí)，不僅僅在課堂上，作為教師，我們要擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的外延，利用好各種資源，充分發(fā)揮教學(xué)的作 用。?板書設(shè)計(jì)?教學(xué)反思本篇課文語言符合孩子的特點(diǎn)，想象大膽。教學(xué)時(shí)，我主要采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：1. 抓關(guān)鍵詞品“童話”。 教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀，理解文章大意，體會情感。例如：抓住“商量、補(bǔ)充”，展開 想象；抓住“反駁”，讀好對話。先讓學(xué)生嘗試讀出自己對“反駁”的理解，在朗讀的比較中揣摩“反 駁”的語氣。學(xué)生在品詞析句中，讀好了對話，理解了詞義，落實(shí)了本課的訓(xùn)練，突破了教學(xué)的重難 點(diǎn)。2. 反復(fù)朗讀賞“童話”。 通過多種形式的朗讀，如，老師范讀、師生接讀、小組賽讀、男女生賽讀、指名讀等，讓學(xué)生們在 充分的朗讀中走進(jìn)文本，與文本、作者產(chǎn)生共鳴。為了便于深入文本，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營造了與文中的相似情境。從最初的小組