13、窮人教案

1、課題13、窮人課型講讀課文授課 時(shí)間2課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .正確讀寫“濺、熄”等15個(gè)生字，正確認(rèn)讀“洶涌澎湃、轟鳴、沉思、糟糕” 等詞語。2 .正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。3 .領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活 動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。教學(xué) 重點(diǎn)1 .理清課文敘述順序。2 .讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。教學(xué) 難點(diǎn)領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。2 .梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入()分 鐘一、導(dǎo)

2、入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在以前的語文學(xué)習(xí)中,我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課 文，都給我們留卜了深刻印象。你們記得哪些窮人的故 事？這些課文，一方面揭露r資本主義社會(huì)的黑暗，窮人 生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好 境界的高尚品德。今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是 窮人。(板書： 窮人)【出示課件1：課題】這篇小說是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫的。我們來一下關(guān)于它的介紹資料?！境鍪菊n件 2】列夫托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、 思想家、哲學(xué)家，代表作有戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜卡列 尼娜復(fù)活等。接卜來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？通過回憶以前學(xué) 過的課文，給學(xué)生造成 認(rèn)知上的共鳴，激

3、起學(xué) 生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈興 趣。新課 教學(xué) ()分鐘這是一篇篇幅很長(zhǎng) 的課文，在具體研究語 言文字、體會(huì)語句內(nèi)涵 時(shí)，一般不能逐詞逐句 的去朗讀、去品評(píng)，但 是全程教學(xué)又不能出 現(xiàn)盲區(qū)。因此安排這樣 一個(gè)通讀全文、掃清字 詞障礙的環(huán)節(jié)，不僅很 好的避免了盲區(qū)，而且 為下面的整體感知作 了鋪墊。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體 驗(yàn)和感悟，注重語文的 人文性，但并不意味著 不要工具性，并不意味 著不要訓(xùn)練概括能力， 而概括能力恰恰應(yīng)該 在長(zhǎng)課文的教學(xué)中予 以關(guān)注。因此，本環(huán)節(jié) 特意安排這樣一項(xiàng)訓(xùn) 練，這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生 來說，是十分有必要 的。二、初讀課文，掃清閱讀障礙1.出示初讀要求：【出示課件3、4】讀準(zhǔn)每一個(gè)字

4、，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每一 個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的 地方多讀幾遍。反饋初讀情況。3.檢查朗讀朗讀課文，師生評(píng)議，教師點(diǎn)評(píng)。三、再讀課文，整體把握故事1 .談話啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長(zhǎng)，但思路比較清晰， 你們能不能事情的發(fā)展變化，簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢？請(qǐng) 默讀梳理，形成文字。2 .學(xué)生自學(xué)：(1)教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為 幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。(2)同桌商議，互相修正補(bǔ)充。3.班級(jí)交流：根據(jù)需要，指名2-3人交流，適度點(diǎn)評(píng)。 【出示課件5】第一部分(1-2自然段)：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子 桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈

5、夫出海歸來。第二部分(3-11自然段)：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜 出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了 兩個(gè)遺孤。第三部分(12-27自然段)：是事情的結(jié)果，講漁夫出海 歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來 撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。四、三讀課文，初步掃描人物1.過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn) 識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？ 學(xué)生回答，教師板書：桑娜 漁夫 五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因1.我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么通過語言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中。遵循新課程標(biāo)準(zhǔn) 關(guān)于“逐步培養(yǎng)學(xué)生探 究性閱讀和創(chuàng)造性閱

6、讀的能力，提倡多角 度、有創(chuàng)意閱讀”的理 念，第一課時(shí)安排了學(xué) 習(xí)課文的第一部分，旨 在通過閱讀，初步了解 人物的性格特征。（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。）2 .指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱 板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以 知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家 庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書：溫暖而舒適 勤勞）3 .從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜 一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？（對(duì)，她分明在等著自己 的丈夫。）4 .課文中哪一個(gè)詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？（心驚肉跳）釋：“心驚肉跳”。介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本

7、上是平靜的，讀到哪兒語 調(diào)開始轉(zhuǎn)換？（桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。）天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯” “海浪拍擊” “又黑又冷”更加重語氣。全班齊讀。指導(dǎo)：“心驚肉跳” 一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢 想。男生讀第一節(jié)最后兩句。5 .桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫 了幾層意思？（三層）【出示課件6】第一層：深夜不見丈夫歸來。第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。6 .指導(dǎo)朗讀第一層：焦急?！笆拢幌隆?，重音，每一下都打在 桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。7 .朗讀桑娜沉

8、思的內(nèi)容和桑娜說的話。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)、辨字組詞娜（)賤（)息（)林（)挪（)濺（)熄（)淋（)遭（)掀（)虛（)傲（)糟（)鍬（)慮（)熬（)、選詞填空。抱怨埋怨1 .你沒做好只能怪自己不爭(zhēng)氣，不能（）別人。2 .我（）小明睡過了頭，沒能搭上清早的班車。安靜平靜3 .老師說：“班會(huì)就要開始，請(qǐng)大家（）?！? .南湖（）得像一面鏡子。寧可也 與其不如5 .漁夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。6 .桑娜覺得（）看著西蒙的孩子活活餓死，（）自己多受些苦，把他們抱回來三、按要求寫句子。1 .五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。（縮句）2 .同死人待在一起怎么行?。ǜ臑殛愂鼍洌?

9、 .桑娜的家里很窮。桑娜決定把西蒙的孩子抱回自己家撫養(yǎng)。（用上合適的關(guān)聯(lián)詞語，把這兩個(gè)句子合成一句話。）【答案】一、小娜 挪動(dòng) 低賤 飛濺休息 熄滅樹林淋濕遭遇 糟糕 掀開 鐵鍬虛心 考慮 驕 傲煎熬二、1.埋怨2.抱怨3.安靜4.平靜5.寧可也6.與其不如三、1.孩子睡著。2.同死人待在一起是不行的。3.盡管桑娜的家里很窮，但是她還是決定 把西蒙的孩子抱回自己家撫養(yǎng)。第二課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜 的美好心靈，并做出評(píng)價(jià)。2 .引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作 用，體會(huì)省略號(hào)的/、同用法。教具 準(zhǔn)備多媒

10、體課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人這篇課文，誰能用簡(jiǎn) 單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生 說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件, 概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說） 2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)盾節(jié)也在感動(dòng)著我 們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第F分，這節(jié)課我們 先來學(xué)習(xí)第二部分（311自然段）。學(xué)生說課文的主 要內(nèi)容，目的是為了與 上節(jié)課的教學(xué)銜接，快 速進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué) 習(xí)過程中去。二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)1.這FS分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢?請(qǐng)看閱讀提以此問題放手讓示。學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在【出示課件8】充

11、分自學(xué)的基礎(chǔ)上，把閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：目光集中在桑娜和漁文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在夫的表現(xiàn)上(即文中的你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語或簡(jiǎn)練的句子寫出重點(diǎn)段落)，此時(shí)教師自己的感受或由此想到的內(nèi)容。及時(shí)抓住學(xué)生生成的2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事字，感受桑娜的善良，很令人感動(dòng)。進(jìn)而在多種形式的朗3.接下來讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的讀中，尤其是在把課文內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。中相關(guān)語段重組朗讀(1) “桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是一的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將新課

12、教學(xué)一”從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子理解課文內(nèi)容，感受人后的心情的詞語。(忐志不安)物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法()分鐘(2)師過渡：這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略無痕地結(jié)合起來，真正號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了做到了閱讀教學(xué)所提桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐點(diǎn)、/、安的心理讀出來呢？【出示課件9】桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐點(diǎn)"、安地想：“他 會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已倡的得意、得情、得法。經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！ 為什么把他們抱過來啊？他會(huì)揍我的！那也活 該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”(3)指名朗讀(34人)

13、注意讀好省略號(hào)，并說一 說從中感受到了什么？(桑娜善良)同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了 什么？你能用“寧可也”來說一說嗎？“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！保ò鍟悍遣豢桑?“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣 做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）她真是太善良了。（板 書：善良）（4）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活 如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨 揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要 幫助別人。（5）請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。 誰能通過朗讀把桑娜的善

14、良讀出來呢？（讀好重點(diǎn) 詞）指名朗讀（23人）讓我們一起讀這句話，再 一次感受桑娜的善良。（6）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人） 三、細(xì)品對(duì)話，體會(huì)漁夫心靈給學(xué)生提出問題： 桑娜的丈夫又給你留 下什么印象？在剛才分 析桑娜的美好品質(zhì)的 基礎(chǔ)上，學(xué)生一定也能 從漁夫的言行上看出 漁夫心地善良、樂于助 人的美好品質(zhì)。1 .提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第 12自然 段至課文結(jié)尾處。思考：漁夫具有什么品質(zhì)？你是從 哪些語句體會(huì)出來的？把有感受的句子畫下來，并在 旁邊寫下自己的想法。2 .小組成員互相交流。3 .教師點(diǎn)撥

15、、指導(dǎo)。（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象？（漁夫很善良） 從哪里體會(huì)到的？把相關(guān)的課文讀出來吧?。?）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎 么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦， 我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！保?）問：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持） 能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、）你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會(huì)更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他 寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更 艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）這個(gè)決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？【出示課件10】漁夫皺起

16、眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是 個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得 把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”（“皺起眉” “臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感 到問題很難辦?！吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮, 形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重?！班?，你看怎么辦？” 這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉麄儽恚?人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但 最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定 前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆 甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。） 透過漁夫的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，既讓我們看 到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的 品質(zhì)。（

17、板書：神態(tài)、言行）教師小結(jié)旨在再 一次強(qiáng)調(diào)養(yǎng)育孩子要 付出的艱辛，從而使學(xué) 生體會(huì)到漁夫樂于助 人的圖尚品質(zhì)。4.小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫的心理變化， 撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱 難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力 乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這 里我們看出了漁夫的心地善良，同時(shí)他也非常勤勞。（板書：心地善良）三、總結(jié)全文，回顧寫作方法1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們 在這里了。"你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會(huì)怎 樣呢？（生說）再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺得怎么樣？課堂最后的環(huán)節(jié) 讓學(xué)生明確文章的寫 法，要他們清楚描寫

18、人 物要運(yùn)用多種方法，在 今后的習(xí)作中嘗試運(yùn) 用。課堂小結(jié) 2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾及拓展延 +伸斯泰真不愧是偉大的作家?。ǎ┓昼?.通過學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正 面描寫、側(cè)面描寫）4.總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼懭宋锏臅r(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中 的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活 動(dòng)描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。桑娜：溫暖而舒適一一勤勞板書 窮人J桑不可一一善良 樂于助人內(nèi)容。_I漁夫：神態(tài)、言行一一心地善良課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、讀句子，注意句子中加點(diǎn)的詞語的特點(diǎn)，寫出這樣的兩個(gè)詞語1 .這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。2 .孩子的呼吸均勻而平靜，睡得

19、正香甜。二、下列句子中省略號(hào)起什么作用？把正確答案的序號(hào)填入括號(hào)。表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。表示省略遞增的次數(shù)。表示語意的跳躍。表示說話結(jié)巴，欲言又止。1 .是他來啦？ 不，還沒來！ 為什么把他們抱過來?。?他會(huì)揍我的！ 那也活該, 我自作自受嗯，揍我一頓也好！（）2 .古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下（）3 .謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢？（）4 .我嘛 縫縫補(bǔ)補(bǔ) （）三、讀句子，回答問題。1 .她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！斑@樣做”是指 "非這樣做不可”反映了桑娜 的品質(zhì)。2 .屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺

20、起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面 又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。這個(gè)句子是描寫，在文中所起的作用是【答案】一、堅(jiān)定而執(zhí)著光榮而偉大二、1.2.3.4.三、1.把鄰居西蒙的孩子抱回自己家撫養(yǎng)。心地善良 2.環(huán)境 襯托教學(xué)反思窮人是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。一、抓住核心問題，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教這篇文章篇幅較長(zhǎng)，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。 如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序用講審問，結(jié)果肯定耗時(shí)低效。這就要求教師備課時(shí) 要抓住開放的思維空間、牽一問而動(dòng)全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探

21、究學(xué)習(xí)。在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問題：”文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？ 你感動(dòng)于什么？”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報(bào)時(shí)自然 把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落），此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的 資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文 中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法 無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的

22、教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使 學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個(gè)教學(xué)過程中，我始終立足文本，注重以讀 為主，以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中 領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便 是讀。文中桑娜的心理活動(dòng)描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：1 .在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀引導(dǎo)他們體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，感受她的善良品質(zhì)；2 .借助課件，從省略號(hào)句子的正確朗讀中，體會(huì)省略號(hào)對(duì)表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)所起 的作用；3 .結(jié)合上文對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描

23、寫，通過對(duì)相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步 感受人物的美好品質(zhì)；這樣的教學(xué)過程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫，感悟人物品 質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。 把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá) 方法緊密結(jié)合起來，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來”，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然 有意識(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對(duì)讀的指導(dǎo)方法還有 待提高。止匕外，及時(shí)捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，教師語言還不夠準(zhǔn)確精煉。 今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)

24、導(dǎo)教的最佳 境界。備課素材【教材分析】窮人的作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死 后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了 桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言， 恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。這篇課文多年來一直被選入小學(xué)課本，不僅因?yàn)槲闹腥宋锷屏嫉钠焚|(zhì)感動(dòng)著我們，課文 在刻畫人物時(shí)突出的寫作技法也非常值得學(xué)習(xí)，如：課文具體描寫了桑娜抱回西蒙兩個(gè)孩子 后忐忑不安的心理，讓人品味到其復(fù)雜而多元的內(nèi)心矛盾，看到了窮人美好的心靈；又如： 文中對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的精心描寫， 對(duì)凸現(xiàn)人物品質(zhì)起到了很好的鋪墊和襯托作用； 冉如：漁夫回家后，側(cè)重描寫了漁夫與桑娜對(duì)話時(shí)的語言、神態(tài)描寫，使一個(gè)淳樸善良的漁 夫形象躍然紙上。【作者介紹】列夫托爾斯泰(1828 1910) , 19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家， 代表作有戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜卡列尼娜復(fù)活等。托爾斯泰出生于貴族家庭，1840年入喀山大學(xué)，1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。18511854年在高加索軍隊(duì)中服役并開始寫作。18541855年參加克里米 亞戰(zhàn)爭(zhēng)。1855年11月到彼得堡進(jìn)入文學(xué)界。1857年托爾斯泰出國(guó)，看到資本主義社會(huì)重重 矛盾，但找不到