《談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性》

1、談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性摘 要：語文課堂教學(xué)效率的高低，直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低。可以說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，要提高語文學(xué)習(xí)效率，就要做到有效教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性隨著新一輪課程改革的不斷深入，引起了課堂教學(xué)的變革，但無論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進，其最終目的都是要提高課堂教學(xué)的有效性。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，如何才能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性？以下談一談自己粗淺的看法：一、精心備課，明確目標(biāo)我們所使用的現(xiàn)行教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，所選的課文都是最具有代表性的語

2、文學(xué)習(xí)材料。因此，教師在教學(xué)前就必須精心備課，從整體上把握教材，這里的“整體”不僅要從整體上把握課文內(nèi)容，而且要從全套教材編寫的整體入手，作整本教材及教材單元的整體設(shè)計，明確課程、教材和教材編寫者三者的之間的關(guān)系。這樣才能理清語文教學(xué)整體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，理解文本所表達的思想、觀點和感情。弄清了作者的思路，明白了教材的知識點，才能明確教學(xué)目標(biāo)，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師進行課堂授課的一個重要依據(jù)；是教師完成教學(xué)任務(wù)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。于漪曾指出“每堂課的教學(xué)必須有明確的目的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的作一番認真的剪裁，要確定重點，突出重點，把握難點，分解疏導(dǎo)”?！坝兴?/p>

3、為，才能有所為”。2006年11月，在湖北武漢舉行的全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動中，我有幸聽了江西王玲湘老師執(zhí)教的搭石一課，王老師緊緊抓住文中“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一中心句為切入點，層層深入，圍繞“一行人走搭石”、“兩個人走搭石”、“年輕人背著老人走搭石”三個板塊進行教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生品讀文本去感悟“風(fēng)景”的內(nèi)涵，做到了語文工具性和人文性的高度統(tǒng)一。王老師完美地突破了重難點，成功地達到了教學(xué)目標(biāo)。二、確立學(xué)生主體，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)全過程俄羅斯著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币l(fā)學(xué)生去發(fā)

4、現(xiàn)、研究、探索知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)主動態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學(xué)效率的根本。因此，教學(xué)的組織，環(huán)節(jié)的安排，方法的運用等都要有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。古人云：“親其師而信其道。”在課堂教學(xué)活動的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個所要達到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認識到自己

5、既是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主人時，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。就如中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)里所說的“教育絕不僅僅是一份工作，而是一種責(zé)任，一份沉甸甸的愛心。愛每一個孩子，不需要理由的愛每一個孩子，賞識他們，激勵他們，使他們在自己的人生軌道上畫出燦爛的曲線，實現(xiàn)人生價值，展現(xiàn)個人魅力，這樣的教育才是真正的教育，才是關(guān)愛學(xué)生終極發(fā)展的教育。”課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生主體作用的因素諸多，但只有在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，學(xué)生才會意識到學(xué)習(xí)是他自己的事，才能學(xué)會主動進取、主動讀書、主動思考、主動練習(xí)、主動地去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。變“要我

6、學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣語文教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的好奇心，保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。上特殊的葬禮一文中，在講授昔日瀑布之前，我給學(xué)生播放了一段昔日塞特凱達斯瀑布的視頻，不少學(xué)生在觀看過程中不時發(fā)出“哇”的驚嘆聲，說明學(xué)生已進入情境當(dāng)中，播放結(jié)束后，我問：“看了這個短片，你有什么感受？”同學(xué)們都爭先恐后地起來說了自己的感受。接著我又問：“你

7、們的感受這么多，那作者的感受又是怎么樣的呢？”此時同學(xué)們很想了解作者的感受是否與自己一樣，馬上就投入了與文本對話當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣非常高，課堂效果慢慢顯示出來，課堂效率得到了提高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥'。就看你能不能點燃這火藥'?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如在導(dǎo)語中巧設(shè)“懸念”，把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來，就很容易激發(fā)學(xué)生對新知識的強烈興趣。教九寨溝一文時，我是這樣去設(shè)計導(dǎo)語的，我根據(jù)課文意境巧設(shè)“懸念”：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ヒ粋€充滿詩情畫意的人間仙境。”學(xué)生精神大振，躍躍欲試

8、，她接著說：“那是哪里呢？”說完板書課題九寨溝。“哦！”學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑慮，九寨溝？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時，該教師順勢引上一語：“同學(xué)們，九寨溝是中國唯一榮獲“世界自然遺產(chǎn)”、“世界生物圈保護區(qū)”等兩項桂冠的旅游勝地。它以原始的生態(tài)環(huán)境、一塵不染的清新空氣和雪山、森林、湖泊、瀑布組成神秘、奇妙的自然風(fēng)光，被人們稱為“童話世界”“人間仙境”?，F(xiàn)在，讓我們打開課本，盡情地去欣賞這美景吧！”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國山水，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)就能達到最佳效果，從而提高語文課堂教學(xué)的

9、有效性。四、聯(lián)系生活，提高效率美國教育家畢特·科勒涅斯指出：“語文的外延和生活的外延相等”，語文來源于生活，生活處處皆語文，生活是語文的原型和資源，語文是生活的展示和濃縮。學(xué)生的更多體驗都是來自現(xiàn)實生活。讓學(xué)生懂得知識與生活緊密相連是活化學(xué)生知識的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)中要想法讓生活畫面再現(xiàn)，讓生活場景活現(xiàn)，讓生活情趣呈現(xiàn)，把生活引進課堂，讓學(xué)生扮演角色，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，以促進學(xué)生真心地閱讀，真切地體會，真情地感悟。比如在上完第一次抱母親一文后，為了讓學(xué)生更深刻地感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。我讓孩子們周六在家當(dāng)一天“媽媽”，然后寫下自己的感受。從他們的言語中，我看到了孩子們對母親的情感得到了升華，而這種感情在課堂中是沒法傳授的。提高語文課堂教學(xué)的有效性，是我們語文教學(xué)的