六年級語文（下）第一單元教學建議 (2)

1、六年級語文第一單元教學建議第一單元概述1.本單元主題：人生感悟2.本單元訓練重點：（1）有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。 （2）、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，領悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟迪。3.單元訓練重點的確定依據(jù)及建議（1）引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。 （2）引導學生學習抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領會文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感。 （3）引導學生在把握課文主要內(nèi)容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。1、文言文兩則 主備課人 昭烏達小學 吳曉蕊【教

2、材解析】 學弈選自孟子·告子。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結(jié)果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。兩小兒辯日選自列子·湯問。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。這兩篇文言文的內(nèi)容都是中國古代故事，內(nèi)容和道理比較適合學生的認知水平，文中所蘊涵的古人的思想能給學生

3、以積極的引導。【教學目標及重難點】根據(jù)本單元的主要訓練點，結(jié)合本課教材特點，應該確立本課的教學目標為：1能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3理解重點詞句，領悟文中所講的道理。4初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。 難點是讓學生參考注釋讀懂每句話的意思?！窘虒W建議】（一）預習安排1、課前查閱有關書籍或上網(wǎng)查找資料，了解孔子、孟子的生平。2、讀通文言文。（二）課時安排本課的教學建議兩課時完成。 第一課時 （讀通

4、兩則文言文，重點學習 學奕 ）學習目標：1讀準每個字的讀音，讀通句子。做到正確流利地朗讀課文，背誦課文。2根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。3能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。教學重難點：理解重點詞句，領悟文中所講的道理；初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。教學過程：1、 導入新課：2、 初讀課文，整體感知： （一）朗讀學奕1、檢查課前預習，指學生朗讀，教師隨時訂正。2、出示停頓學生練讀。（教師可以讓學生按照停頓提示標注在書本上）弈秋,通國之善弈者也.使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗)若

5、之矣.為是其智弗若與?曰:非然也. 3、指名讀。4、教師范讀，學生再練讀。5、難讀句子教師領讀。學生練讀。雖與之俱學,弗若之矣.為是其智弗若與?曰:非然也. （二）用同樣的方法讀兩小兒辯日指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。如，學弈中的“思援弓繳而射之”的正確停頓是“思/援弓繳/而射之”；“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣；“曰：非然也”應該讀出肯定的語氣。三、學習學弈 （一）結(jié)合注釋理解課文： 1、回憶以前學習文言文的方法，引導學生運用這些學習方法以小組為單位來理解每一句話的意思。（學生自學） 2、小組交流。 3、重點句子理解： 弈秋，通國之善

6、弈者也。 解釋：弈秋,全國最擅長下棋的人。 使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽； 解釋：他教導兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導； 一人雖聽之，一心以為有鴻鵠之將至，思援弓繳而射之。 解釋：而另一個人雖然在聽著，可是他心里總想著天上有天鵝將要飛過，想拉弓搭箭把它射下來。 這一句是寫后一個人學弈時的表現(xiàn)，他雖然看上去在聽弈秋教導，心里卻在想拉弓箭射天鵝。用對比的方法進行敘述，使結(jié)論水到渠成，具有說服力。 為是其智弗若與？曰：非然也。 解釋：是他沒前一個人聰明嗎？回答：不是的。 這是學弈一文的結(jié)語，對文中所講的事情作了結(jié)論而未論證，但論證已包含于敘事之中。抓住前面一句“雖與之

7、俱學，弗若之矣”，讀懂“弗若之”的原因，明白專心致志地做事和三心二意地做事，結(jié)果是完全不相同的。4、為了加深對這句話的理解，可讓學生在小組合作學習中的過程中，結(jié)合自己的生活實際談一談受到的啟發(fā)。 5、把每一句話的意思連起來說一說。明白課文的主要內(nèi)容。 （二）、品析文言文特點：1、在課文中多處運用了“孰”“乎”“汝”等字，這些字在現(xiàn)代文中很少用到，出示相關句子，學生讀一讀，體會文言文的特點。2、“為是其智弗若與？曰：非然也?！蹦敲?，到底是什么原因呢？從中，我們得到了什么啟迪？有興趣學生的可以仿寫幾句話。 （三）、背誦1、引導學生提出背誦的方法，比如：邊讀邊理解邊背誦、熟讀成誦、同桌合作提醒背誦、

8、一句一句的背誦等學生自己喜歡的方式。2、練習背誦。3、交流展示。4、總結(jié)學習本課的方法。 第二課時教學建議 （學習 兩小兒辯日、拓展閱讀 ）學習目標：1讀準每個字的讀音，讀通句子，做到正確流利地朗讀課文，背誦課文。2根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文讀懂句子，了解故事內(nèi)容。3、體會兩小孩善于觀察，說話有條理的特點。學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。教學重難點： 理解重點詞句，領悟文中所講的道理；初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。教學過程：一、導入 二、檢查讀文，整體感知三、理解1、按學習學弈的方法自學課文，小組內(nèi)交流學習成果。2、檢測：回答下列詞語在文中的意思。 游： 其： 為：

9、也： 如： 此： 乎： 始出： 小兒：兩小兒在辯論什么？（太陽大??？太陽冷熱？太陽遠近？）根據(jù)學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。 朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。4、 品味重點品味第四、五小節(jié) （1）讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。   小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）  學習“探湯”，讓學生理解并明確這個詞在古今的兩義，課件出示“盂”和“蓋”的圖片，并指導“孟”的書寫，理解句意后指導朗讀。    “此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而

10、遠者涼乎？”兩句話。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導學生讀出反問，自信的語氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）。師隨機板書，幫助學生達到背誦的效果。5、 明理 1.讓學生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度：    教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關科學知識，并讓學生當堂概括。    學生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。    出示孔子說過的話：“知之為知之，不知為不知，是知也”。讓學生懂得孔子回答不出，其實正體現(xiàn)了他的學習和做事的態(tài)度。    

11、;讓學生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。   2.拓展延伸，讓學生書寫感想。（可以圍繞學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神等方面。）六、背誦【課外拓展材料使用說明】本文的拓展閱讀篇目是兩則古代寓言。這兩則寓言都是短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理?？讨矍髣χv的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻著記號的地方跳下水去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。鄭人買履則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷

12、信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。首先讓學生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復朗讀，感悟句子大意，最后達成明白全文的意思。在學生練習朗讀的過程中，教師要加強指導。兩則文言文的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應注意語氣和節(jié)奏?！緜渥ⅲ哼@兩篇文言文，老師們可以從中任選一篇在第二課時使用。因為在第一課時，有對以往學習文言文方法的回顧，學完本文后，還要總結(jié)學習方法供第二課時參考，所以時間相對緊張。當然老師們可以根據(jù)本班學生情況，來確定使用一篇還是兩篇?！俊菊n外拓展閱讀內(nèi)容】 刻舟求劍楚（周代國名，都城在今湖北江陵縣

13、北）人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契（jù qì)其舟，曰：“是吾（wú）劍之所從墜?！敝壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣（y），而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！ 節(jié)選自呂氏春秋·察今注釋：1涉-渡，由后文的“舟”得出。2者-的人，定語后置的標志。3其-他的，代詞。4自-從。5墜-掉，落。6于-在，到。7遽-立刻，急忙，馬上。8契-用刀刻。9是-指示代詞，這兒。10吾-我的。11.之-結(jié)構(gòu)助詞，不譯。12所從墜-從劍落的地方。13其-他，代詞。14者-的地方。15求-找。16之-劍，代詞。17矣-了。18而-但是。19若-像。20此-這樣。21不亦惑乎-

14、不是很糊涂嗎？“惑”，迷惑，糊涂?！安灰?乎”是一種委婉的反問句式。 鄭人買履鄭人有欲買履者，先自度（duó）其足，而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度（dù）?！狈礆w取之。及反，市罷，遂（suì）不得履。 人曰：“何不試之以足？ ” 曰：“寧（nìng）信度，無自信也。” 注釋：1.鄭：春秋時代一個小國的名稱，在現(xiàn)今河南省的新鄭縣。 2.欲：將要，想要。 3.者：.的人。（定語后置） 4.先：首先。 5.度（duó）：測量。 6.而：連詞，表示承接。 7.置：放置，擱在。 8.之：代詞，代它，此處指量好的尺碼。 9.其：他的。

15、 10.坐：通假字，同“座”，座位。 11.至：等到，直到。 12.之：到去，往 13.操：攜帶。 14.已：已經(jīng)。 15.得：得到；拿到。 16.履：鞋。 17.乃：于是，這才。 18.持：拿。 19.度（dù)：量好的尺碼。 20.反：通假字，同“返”，返回。 21.市罷：集市散了。 23.遂：于是。 24.曰：說。 25.寧（nìng）：寧可。 26.無：不。 27.自信：相信自己。 28.以：用。 注意字詞【讀音】履：l 邊音，第三聲 【讀音】度：duó 多音字，第二聲 【讀音】寧：nìng 鼻音， 第四聲 【讀音】遂：suì 非常用生

16、字，第四聲2、匆匆主備課人 昭烏達小學 吳曉蕊【教材解析】 匆匆是朱自清的一篇膾炙人口的散文，安排在人教版小學語文十二冊的第四組。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時光流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光的無奈和惋惜。文章極富文采，有些地方還寫得比較抽象。由于學生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來具有一定的難度。在教學過程中，我根據(jù)課文及學生的特點，引領他們進入情境，引導他們結(jié)合自己的生活實際大膽想象，讓他們通過積極的探究與創(chuàng)造，深刻領悟文章所表達的思想內(nèi)容?！窘虒W目標及重難點】根據(jù)本單元的主要訓練點，結(jié)合本課教材特點，應該確立本課的教學目標為：1.會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游

17、絲”等詞語。2.感受時間和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、無奈、緊迫的感情，使學生認識到應該珍惜時間、珍愛生命，在享受生命的同時有所作為，使人生迸發(fā)出應有的光彩。3.在反反復復的誦讀中積累語言。本文的教學重點是教師要創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。教學難點是通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情?！窘虒W建議】（一）預習安排六年級學生已具備了一定的預習能力，除了安排認讀生字詞，讀熟課文等基本要求外，還應進行以下幾點預習：1、課文每一自然段寫什么，本文主要寫了什么。2、從文中找出含義深刻的句子，并批注體會。 （二）課時安排本課的教學建議

18、三課時完成。第一課時主要任務：掃除生字障礙、讀通課文、整體感知，精讀第一自然段。一、導入新課1、同學們，這節(jié)是語文課?？墒抢蠋焻s想請教大家兩個數(shù)學問題。2、（課件出示）出示鐘表模型。(全班沉默1分鐘，體驗時間的流逝。)3、問：剛才我們大概沉默了多長時間?4、（學生回答，教師說明）此時，1分鐘從我們身邊溜走了，想留也留不住，它輕輕的來（板書：來），又悄悄的去（板書：去），在我們不經(jīng)意間，他無影無蹤地消逝了。5、（課件出示）這讓我想起一句俗話；時間如流水。（生接：只能流去不流回）。6、問：請大家算算自己已經(jīng)走過了多少日子?7、在過去的這4000多個日子里你們都做了些什么呢? 面對悄然消逝的時光，你

19、有何感受？（不知不覺間，時間已過去了好幾年。今后，我要好好學習，不浪費時間.）此時，讓我想起了一首古詩，大家一起讀一讀。8、（課件出示）出示明日歌，齊讀。9、（課件出示）由此我又想起了一句古詩：少壯不努力。(生接：老大徒傷悲。)10、面對匆匆逝去的時光，現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬千，寫下了膾炙人口的散文匆匆。（板書：匆匆）請大家一齊讀課題。二、了解作者1、學生談談預習中對作者朱自清的了解。2、出示：朱自清，著名散文家、詩人，清華大學教授。他的散文語言精煉，情感豐富，被譽為“現(xiàn)代散文典范”。他一生勤奮，出版著作百余部，共二百多萬字。代表作有荷塘月色背影春等。3、本文就是朱自清在走過8000多個

20、日子的時候?qū)懙?，他在這8000多個日子里又做了些什么呢?我們讀了課文就知道了。三、檢查預習1、出示易錯詞，領讀。（重點關注：涔涔的讀音是cén,其意思是形容汗、雨、水、淚等連綿不斷，文中指的是流淚不止的樣子。）2、出示詞語，領讀、開火車讀。3、每個自然段分別說了什么？文中作者向我們提出了一個什么問題?(出示句子：我們的日子為什么一去不復返呢？)4、指導有側(cè)重點地讀好問句。(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。(2)假如要強調(diào)日子“一去不復返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。(3)小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。四、品讀句段，讀中悟情。 (一)嘗試讀段，指導學法。以

21、第一自然段為例，指導讀書方法。1、學生默讀自學第一自然段，想想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。2、引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受。讀出自己的情感體驗?！把嘧尤チ耍性賮淼臅r候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”讀句子，說說自己讀懂了什么。A、排比：這句話以燕子、楊柳、桃花為例，說明了大自然周而復始的規(guī)律。 作用：寫出燕子再來，楊柳再青，桃花再開，自然景物可以重來，與時光的流逝不返作對比。B、對比：（修辭方法兼寫作手法） 作用：用燕子、楊柳、桃花的再來、再青、再開與時間

22、一去不返作對比。告訴我們時間是一去不復返的特點，讀后引入產(chǎn)生聯(lián)想和想象，覺得有好多事物都能再來，唯獨時間不會再來。表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。教師過渡：作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，既喚起了讀者的共鳴，又深化了文章的主題。對于這一段還有別的見解嗎？、設問： 作用：寫出我們的日子一去不返，仿佛是誰偷了他們藏了起來。表達作者對時光流逝而無法留住的無奈和眷戀。教師過渡：是啊，“花有重開日，人無再少年”時間是不能回頭的。師生互動，帶著體會有感情地朗讀。教師過渡：第一自然段中，還有其他讓你感觸深的地方嗎？“是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己

23、逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（問句）作者追問了幾次？（三次）在反反復復的追問中，當他寫下這些文字的時候，他會是怎樣的一種心情？（引導學生體會到難過、茫然、后悔）教師過渡：很茫然，很痛苦，很無奈對過去流逝的時光，他又有些后悔沒有好好把握的時光。同學們，當你感受到了這些，請把你的感受融進去再讀一讀，再來感受作者的這一份追尋。體會作者字里行間流露的情感，反復朗讀。3、學生朗讀第一自然段。4、很多同學感受到了這一段文字的美，能具體談談文字怎么美嗎？ （引導學生說出富有詩意，很押韻，而且沒有直接的、很白話的把時間去得匆匆直接表現(xiàn)出來，而是從寫燕子、楊柳和桃花這些美好的事物表現(xiàn)出來

24、 ）教師過渡：我們感受到了詩的韻味，感受到了詩的意境，覺得讀這一段文字有一種像讀詩一樣的感覺！假如老師把這一段文字變一下形式，你就會更感覺這像一首詩了。教師出示改寫后的小詩：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？5、 文字排列的形式變了，是不是更像一首詩？再讀一讀，感受這詩一樣的語言美。（學生深情誦讀） 6、 練習背誦第一自然段。7、 回顧、總結(jié)品讀的方法。 方法：反復誦讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，讀出自己的聯(lián)想和想象。8

25、、 教師過渡：詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺！這就是朱自清先生文字的奧妙之處??！下節(jié)課我們繼續(xù)用這樣的方法來感受文字的優(yōu)美之處。五、學寫生字“挪”與“娜”“哪”區(qū)分開。“蒸”注意筆畫。 第二課時教學建議主要任務：精讀2-3段，拓展閱讀一、背誦第一自然段，回顧學法。二、遷移運用學法，自主閱讀。 1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2-3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。2、學生自讀自悟。這一環(huán)節(jié)指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的

26、魅力，受到情感熏陶。3、交流，隨機出示語句，相機指導朗讀。（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。A.指名讀，談體會。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）B.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。C.小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。D.運用上述方法再次朗讀這句話。 (2)于是洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）

27、A.讀了這個句子，你體會到了什么？B.學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什么？C.讀出自己的感受。D、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，仿照課文的寫法說一說，加深體驗，學習作者如何捕捉細節(jié)，感悟生活。仿寫：的時候，日子-過去；-的時候，日子-過去；-的時候，日子-過去。（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。A.教師范讀，你能體會到什么？同時你想到了哪些時光飛逝的詞？B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。C.男女生賽讀。D.喜歡這個

28、句子的同學站起來讀。四、配樂齊讀，深化情感1學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。2、 此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。 3、 背誦2、3自然段，積累優(yōu)美的語句。 五、拓展閱讀朱自清的春【課外拓展閱讀使用說明】 春是一篇詩意盎然的抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。選擇本文作為拓展閱讀篇目，一是因為本文文字優(yōu)美，適合六年級的學生作為積累。二、本文使用了許多精彩動人的比喻和擬人，對

29、描繪景物特點、抒發(fā)作者感情有突出作用。 建議老師們引導學生學習春時繼續(xù)采用學習匆匆的學習方法。 【備注：春的學習方式我們主要采用通過朗讀感悟來體會朱自清的語言文字特點?！?【課外拓展閱讀內(nèi)容】春 作者：朱自清盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，

30、樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！按得娌缓畻盍L”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一

31、點點黃暈的光，烘托出一片這安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去，“一年之計在于春”；剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。 第三課時教學建議 一、齊背誦1-3自然段 二、學習45自然段，感受對生命的追問。 1、生朗讀第四

32、自然段。 2、作者在思索哪些問題呢？ 在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?3、從作者思索的這些問題中，你感受到什么？（我感受到作者對時間的流逝很惋惜。作者還在自責自己。作者希望自己會珍惜時間。） 教師過渡：其實，朱自清先生是個珍惜時間的典范，請看大屏幕上的這份朱自清的資料，大家瀏覽一遍，看看對你是否有所啟迪？（學生瀏覽） 教師過渡：從這份資料上可以看出朱自清先生風華正茂，學業(yè)有成，事業(yè)有進。可他為什

33、么一再譴責自己虛度年華呢？（說明他對自己要求嚴格。也可以看出他不愿虛度年華。（板書：不愿虛度年華。）作者希望自己大展鴻圖。） 4、所以，在這些看似自問的思索中，其實蘊含著明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發(fā)問，我來回答。（師生對讀）（生）在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？（師）不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（生）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（師）沒有。過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。（生）我留著些什么痕跡呢？（師）沒有。（生）我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（師）也沒有。（生）我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的

34、回去罷？（師）不能?。。ㄉ┑荒芷降?，為什么偏要白白走這一遭啊？（師）絕對不能白白走一遭。 教師過渡:正因為朱自清先生珍惜時間，嚴于律己，不懈努力，所以在文學上取得了偉大的成就。 三、感悟?qū)懛?1、作者為什么表達得如此細膩呢？請大家再次默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。 （通過默讀，讓學生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言運用的特點。） 2、匯報交流，感受語言。 你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？ 引導學生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復?（排比、對比）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流

35、里，沒有聲音，也沒有影子。”“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；”（體會運用比喻的好處）引導學生明白：作者運用設問、比喻、排比、擬人的句式，將不易察覺的時光匆匆，一去不返寫得形象生動，富有感染力。3、欣賞評價 教師出示一些名家對朱自清文章的評價。 （說明：讓學生的評價和名家的評價互相對照，一是給學生成功感；二是讓學生的個性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學生提供思想的借鑒。）隨機出示朱自清本人對寫文章的感受：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略

36、的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感?！?（說明:出示作者本人對文章的認識，讓學生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細致的觀察，而不光是詞句的運用，使學生對寫文章用比較全面深刻的認識。）3、 背誦4-5，積累優(yōu)美的語言。 四、拓展延伸，珍惜“匆匆” 古今中外，有許多偉人，正是因為他們懂得珍惜時間，利用時間，才會在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。我與大家一同分享一些偉人惜時如金的故事。 附課內(nèi)閱讀材料： 魯迅的故事要趕快做 魯迅很愛惜時間。許廣平在回憶魯迅時說：“他常常一點一滴地積累時間學習，成天東家玩玩，西家坐坐，說長道短，是他所最怕的。如果有朋友在他工作的時候來談天了，就

37、是最要好的朋友，他也會毫不客氣地說：唉，你又來了，沒有別的事要做嗎？”魯迅把時間當作生命。他說：“美國人說，時間就是金錢，但我想，時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。”魯迅在逝世前不久，還在病床上寫文章、寫日記。他有一句名言：“要趕快做！”趕快做，就是不讓時間白白流掉。 徐特立守時不違 徐特立的時間觀念很強，他珍惜自己的時間，也珍惜別人的時間。開會必準時到達；與人約會，必按時赴約；如有改變，必定先通知。他說：“如果遲到一分鐘，有60人參加的會就要浪費別人一點鐘；有600人參加的會就要浪費別人10點鐘。人數(shù)越多，浪費越大，這是不可容忍的錯誤。魯迅先生不是說過嗎？“浪費別人

38、的時間，等于謀財害命！”徐持立一生最善于擠時間讀書，日間工作繁忙，就擠晚上的睡眠時間。他這種孜孜不倦，認真看書學習的精神，一直堅持到晚年而沒有懈怠。 1、偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學們，面對一去不復返的時光，面對作者一次次的提問，你們，作為21世紀的主人，作為祖國建設事業(yè)的接班人，應該交出怎樣的答卷呢？（引導學生梳理出：我們要善待時間，合理利用時間，做一些有意義的事情。在人生道路上留下一串串堅實的腳印，結(jié)出一顆顆可供采擷的碩果。） 2、為了實現(xiàn)心中的理想，我們必須珍惜時間。請大家看大屏幕上的一些有關時間的名言警句，鞭策自己，鼓勵他人。（課件出示，資料見后） 3、聽了這些富有詩意、哲理的話

39、，我也想送給聰明、求知、勤奮的你們一句話，那就是 聰明者利用時間；求知者抓緊時間；勤奮者珍惜時間。 五、布置作業(yè) 同學們，讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地請學生進入今天的作業(yè)超市。（課件出示）請同學們自由選擇一至二項進行完成。1、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？美文推薦：綠荷塘月色背影2、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。3、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼?，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。結(jié)束語：匆匆

40、一課就這樣匆匆過去了。但我想大家并沒有白白上這一課。因為我堅信，在未來的日子里，你們一定會加倍珍惜匆匆的時光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數(shù)有作為、有成就、有貢獻的人那樣活著，活出自己的人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。資料準備：1、作者簡介朱自清（18981948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集蹤跡，散文集背影、歐游雜記、你我、倫敦雜記，文藝論著詩言志辨、論雅俗共賞等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有荷塘月色、背影、綠等。2、評論

41、朱自清的資料摘錄 （1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。 （郁達夫中國新文學大系散文二集導言） （2）“現(xiàn)在大學里如果開現(xiàn)代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的?！?（葉圣陶朱佩弦先生） （3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。 （林非現(xiàn)代六十家散文札記） （4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。 （朱德熙漫談朱自清的散文）3、詩詞名句 （1）今人不見

42、古時月，今月曾經(jīng)照古人。李白把酒問月 （2）去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。崔護題都城南莊 （3）去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。【宋】歐陽修生查子 （4）此生此夜不長好，明月明年何處看。蘇軾中秋月 （5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。岳飛滿江紅 （6）人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭?！比藨斱s緊地，充分地生

43、活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。奧斯特洛夫斯基鋼鐵是怎樣煉成的3、桃花心木主備課人： 昭烏達小學 王曉燕【教材解析】這是一篇精讀課文，是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓“樹木自己要學會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現(xiàn)象，最后寫作者與種樹人的談論。種樹人的話，使作者受到感動，明白了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的

44、考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的道理，點明了文章的主旨。作者在描寫和敘述中轉(zhuǎn)承自然流暢，由作者的疑問引出種樹人的一番話，使作者受到啟示，感悟到人生的道理。編選這篇課文，一是讓學生抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理；二是體會課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的語言特點。【教學目標及重難點】根據(jù)本單元的主要訓練點，結(jié)合本課教材特點，應該確立本課的教學目標為： 1學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙?！?有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。3通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯(lián)系生

45、活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。4、體會借物喻人的寫作方法。本課教學的重難點是種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。體會到作者介紹種樹的經(jīng)驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。【教學建議】（一）預習安排 認讀生字詞，讀熟課文，劃分段落，再完成以下幾個預習任務： 1、搜集了解關于桃花心木的相關資料。 2、查找關于作者林清玄的背景資料和文章。 3、種樹人的哪些做法令作者感到奇怪，他為什么要這樣做。讀文畫句子，作批注。（二）課時安排 建議兩課時完成。第一課時主要任務：掃除生字障礙、讀通課文、整體感知，學習110自然段，感悟作者看到種樹人的做法感到奇怪時的所想，指導學

46、生邊讀邊揣摩“我”的心理活動和變化。一、導入新課1、教師課件出示桃花心木的有關圖片，學生交流搜集的關于桃花心木的資料，加強對桃花心木的了解。2、你了解本文作者林清玄嗎？ 交流資料3、的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木），作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？二、檢查預習情況，整體感知課文內(nèi)容1、小組合作，組內(nèi)檢查預習情況。2、以小組形式匯報預習成果（生字認讀及讀文情況）（重點關注：在字詞教學中要提醒學生注意一些生字的字形，在理解字義的基礎上加深記憶。如，“萎”字上面是草字頭，中間的“禾”最后一筆是捺?！板憽?/p>

47、是金字旁，中間部分最后一筆是“提”，不是“橫”。）3、整體感知：說說課文寫了一件什么事？三、再讀課文，抓住“我”的情感變化進行朗讀指導1、學生用比較快的速度閱讀課文110自然段，思考：種樹人的哪些做法令作者感到奇怪，他為什么要這樣做。抓關鍵詞畫句子，作批注。2、小組交流。課件出示：“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少?！薄胺N樹苗的人偶爾會來家里喝茶。他有時早上來，有時下午來，時間也不一定?！蔽以絹碓礁械狡婀??！案婀值氖?，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

48、”（1）、看到育苗人有這樣奇怪的舉動，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想問育苗人什么？（2）、指導學生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。第二課時主要任務：精讀12、13、14段，拓展閱讀一、回顧舊知回憶作者看到種樹人的做法后心理上發(fā)生了哪些變化？二、品讀重點段，感悟育人的道理。1、面對種樹人奇怪的舉動，相信同學們和作者一樣，產(chǎn)生了很多疑問，我們一起來問一問種樹人吧?。R讀第11自然段）2、學習提示：種樹人為什么要這樣做呢？自讀課文12-16自然段，畫出令自己感受深刻的句子，作批注。3、匯報交流第12自然段我們先來看看這段話，種樹人是怎么說的？（抓住“笑”）為什么會笑著說？（對自己種樹

49、的經(jīng)驗非常自信） （課件出示句子）：如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。 （1）、聯(lián)系上下文說一說，對于一棵樹，它所面對的“不確定”都有哪些呢？ （前一個“不確定”是種樹人模仿老天下雨，不定時不定量的澆水；后一個“不確定”是自然界中的不確定。刮風、下雨、下雪等自然現(xiàn)象是沒有規(guī)律的，因此不確定。）（2）原來種樹人有意制造了不確定，是為了讓桃花心木適應自然界的不確定。難怪他對他的做法那么自信，讓我們一起再來自信從容地讀一讀這段話。 第13自然段（課件出示）：種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗

50、就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣菸酶?。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”（1）“語重心長”是什么意思？（2）關注關聯(lián)詞語“如果就”（3）想象說話：假如你就是一棵已經(jīng)長成大樹的桃花心木，你想說些什么? 對種樹人說（ ）；對已枯萎的同伴說（ ）； 對一起成長的伙伴說（ ）；對前來散步的人們說（ ）；（4）再讀，出“語重心長”，在讀中感受領悟種樹人話語中蘊含的哲理。過渡：“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動?4、引導學生理解體會課文第14自然段的重點句子：（課件出示）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛

51、煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。” (1)、這里的“不確定”與前面的有什么不同？（上文指樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準的；這里指的是人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。）(2)聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。（例如：生病、失去親人、同學孤立自己、考試沒考好、作業(yè)忘做了、被老師批評、下崗、失業(yè)、地震、海嘯等） （3）師引讀這段話：是啊，每個人的人生都不會是一帆風順的。所以，在我們遇到困難和挫折的時候，林清玄告訴我們（指課件，生齊讀）；我們的老師也這樣教導我們；爸爸媽媽依然鼓勵我們；身邊的朋友也會這樣說5、同學們，這個道

52、理讀了這么多遍，你的感覺怎么樣？是的，再好的道理，再深刻的道理、再有意義的話，如果反反復復地就這么說，任何人都會覺得厭煩，這不奇怪。林清玄這么一位優(yōu)秀的作家，也講了這個道理，他為什么不會令我們感到厭煩？他是怎么一步步告訴我們這個道理的？（沒有直接講道理，而是先寫了一件事后說道理，用桃花心木的成長來說人的成長，這樣的寫法就叫做借物喻人，借事喻理）（板書）6、種樹的人不再來了，桃花心木為什么不會枯萎了？（種樹人不定時、不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。）教師小結(jié)：人和樹

53、是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗，從而學會生存和發(fā)展的本領。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨煉，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。三、再讀課文，體會寫法作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢? 1、善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”引發(fā)思考(產(chǎn)生疑問)；二是“聽到”找到答案(種樹人言)；三是“想 到”明白道理(由樹及人)。 2、借物喻人：課文以“桃花心木”為題，單單是寫樹嗎？不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。【課外拓展閱讀使用說明】心田上的百合花是林清玄先生的又一篇美文，這篇散文所展現(xiàn)的是做人的最高境界：以清凈心看世界，以歡喜心過生活，以平常心生情味，以柔軟心除掛礙。按自己的目標去努力，就有屬于自己的花朵和自豪。這篇勵志小文，飽含著“大其愿，堅其志，細其心，柔其氣”的人生準則，讀來令人信心倍增。這些都是與桃花心木有著異曲同工之妙，都是以物喻人，前篇是以樹的成長喻人的成長，本篇是以花的花品喻人的生活準則，選擇這篇文章作為拓展閱讀的原因也在于此。建議在使用本文拓展時，可以嘗試讓學生概括文章的主