九年級上冊語文人教版《范進中舉》教學(xué)設(shè)計

1、九年級上冊語文人教版?范進中舉?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的1、理解分析范進和胡屠戶的形象前后比照。2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。3、學(xué)習(xí)鮮明的比照手法和高度的挖苦藝術(shù)。4、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng)。教學(xué)重難點1、范進、胡屠戶的形象比照重點。2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。教學(xué)時數(shù)：二課時第一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課介紹作者吳敬梓及?儒林外史?1、吳敬梓17011754字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。2、?儒林外史?是我國第一部章回體長篇挖苦小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報?！叭辶种?/p>

2、讀書人這一階層。?儒林外史?全書正是以封建知識分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，挖苦因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是挖苦小說中，這本書獲得很高評價。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會現(xiàn)實。3、明清科舉制度簡介童試秀才生員、相公、進學(xué)正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。二、整體感知在閱讀課文的根底上感知以下問題。1、圍繞“中舉這一中心事件，按時間順序

3、，小說可分成哪兩個局部？中舉前中舉后2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事？用四字短語概括。屠戶賀喜范進借錢范進發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪3、讀這篇小說中，你覺得哪個人物最可笑又可厭？胡屠戶4、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來答復(fù)，并歸類。對范進的稱呼：“現(xiàn)世寶一一“賢婿老爺。對范進外貌的描繪：“尖嘴猴腮一一“才學(xué)又高，品貌又好賀禮：“一副大腸和一瓶酒一一“七八斤肉，四五千錢。動作：“腆著肚子去了，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，“那手早顫起來，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運，“累了我多少，“可憐可憐女兒像有些福氣5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括，

4、哪四個字？前倨后恭。6、小說用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？通過比照，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人？表現(xiàn)了什么樣的社會風(fēng)氣？嫌貧攀富，冷漠勢利，整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。8、張鄉(xiāng)紳是個怎么樣的人？他這么做的目的是什么？道貌岸然老奸巨滑他和范進稱兄道弟，為的是攀附范進宗師周學(xué)道和楊知縣，來穩(wěn)固和擴大自己的權(quán)力，好為將來仕途開展作鋪墊。9、張鄉(xiāng)紳對待范進態(tài)度的變化反映了什么？反映了當時官場結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、互相舞弊的事實三、課堂小結(jié)從小說中三類人的變化，反映出當時人們對有錢有勢的人竭力巴結(jié)奉承，對無錢無勢

5、的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進所生活的社會環(huán)境，那么，范進是一個怎樣的人呢？同學(xué)們自己先自讀分析。四、布置作業(yè)1、自讀分析范進的形象。2、體會小說用了哪些手法。第二課時一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固二、講授新課1、速讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容，說說范進是一個怎樣的人？自私虛偽，熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急迫地艷羨功名富貴。2、范進為什么會發(fā)瘋？這說明了什么問題？這是喜極而瘋。范進中了舉，幾十年來的貧困屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到

6、了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。3、范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲??？范進中舉，從一個人的命運看，是于他有利，改變了他的命運，但是透過范進看當時的讀書人，悲劇普遍存在，假設(shè)不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場真正的悲劇，外表看來是喜劇，本質(zhì)看來是悲劇，從個人來看，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇，把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇，4、文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？用了什么藝術(shù)手法？挖苦。最大的特色在于它

7、的挖苦藝術(shù)。挖苦有多種表現(xiàn)形式：如比照、夸張、反語以及直接寫實等。主要用了比照、夸張和細節(jié)描寫直接寫實三種。1比照：上節(jié)課分析的圍繞著范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的宏大變化，在人物關(guān)系上是“冷和“熱的鮮明比照，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。2夸張：范進喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。3細節(jié)描寫直接寫實：白描式的細節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回?！鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來。前后矛盾的細節(jié)描寫，如范進中舉前，胡屠戶分開范進家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了；范進中舉后，胡屠戶分開范進家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了?？鋸埿缘募毠?jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。范進的細節(jié)描寫。賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn)，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。三、課堂小結(jié)小說以范進中舉為中心事件，對范進中舉前后的境遇進展了比照