分子和原子教案3.人教版

1、課題 1 分子和原子一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識是從看 得見，摸得著的宏觀物質(zhì)開始的。在第一、二單元的學(xué)習(xí)中， 學(xué)生對身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定的認(rèn)識。他們會以燃燒、分解、化合、擴(kuò)散、蒸發(fā)、 溶解、熱脹冷縮等化學(xué)、物理學(xué)概念來對生活中的常見現(xiàn)象加以解釋。但對物質(zhì)的內(nèi)在變 化及其原因卻很少接觸。 引導(dǎo)學(xué)生換一個角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)， 是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。水，作為第三章學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識承載物，它是自然界廣泛存在，學(xué)生能經(jīng)常感觸的物質(zhì)。與水有關(guān)的自然、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為學(xué)生所熟悉。在進(jìn)行分子、原子抽象的概念、原理性教學(xué)，我試圖以在自然界司空見慣的水變化的現(xiàn)象和簡單、趣味的實(shí)驗(yàn)作為串聯(lián)知識，

2、帶動研究的主要線索，學(xué)生在分析熟悉的水蒸發(fā)、天下雨、下冰雹、糖在水中消失”水電解等物理和化學(xué)變化時，大腦思維直接與客觀存在的事實(shí)和現(xiàn)象反復(fù)、充分地接觸，積極展開想象的空間，在看得見的宏觀現(xiàn)象獲得啟發(fā)下，通過想象、類比、模型化等方式，理解化學(xué)想象的本 質(zhì)，宏觀與微觀環(huán)環(huán)相聯(lián)，物質(zhì)的微粒觀被學(xué)生確認(rèn)”順理成章地建構(gòu)知識，形成概念。本課學(xué)習(xí)后，學(xué)生能增添一個心眼”去看微觀世界，去理解事物的本質(zhì)。給學(xué)生在今后理解化學(xué)問題帶來無窮的便利。由于這部分內(nèi)容比較抽象， 處理不當(dāng)會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)想：將一個個明確的、具體的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和能力發(fā)展點(diǎn)溶解”于實(shí)際之中，進(jìn)行情景化處理。將分子、原子、物質(zhì)微粒

3、性、微粒運(yùn)動性、微?？煞趾筒豢煞中缘嚷懵兜幕瘜W(xué)知識包裝在以水的變化為線索 的問題情景中，圍繞著 物質(zhì)變了，其內(nèi)部發(fā)生了什么變化？其中微粒怎么變？用微粒的觀 點(diǎn)怎么解釋變化？ ”的化學(xué)問題，所設(shè)置的有真實(shí)背景， 縱向獨(dú)立，橫向遞進(jìn)的驅(qū)動性問題： 不解之謎一為什么會 跑”趣味實(shí)驗(yàn)一一清水”映紅桃花，研究性課題汽車加 水也奔馳等，來推進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué) 生在問題或任務(wù)驅(qū)動下展開自主、合作、開放、互動的活動。設(shè)計(jì)的另一個特點(diǎn)是：以學(xué)生熟悉的素材設(shè)計(jì)的探究活動，將知識技能、過程方法、 STSSTS 三條內(nèi)容線索擰成一股， 學(xué)生解釋著人類生活以及自然界中的各種化學(xué)現(xiàn)象，回答著各種現(xiàn)實(shí)的化學(xué)問題。 不斷從生活到化

4、學(xué)， 從化學(xué)到自然界，從現(xiàn)實(shí)到實(shí)驗(yàn)室，從實(shí)驗(yàn)室到實(shí) 際應(yīng)用。知識、技能、過程與方法從豐富的實(shí)際中 結(jié)晶”出來，建構(gòu)著學(xué)生科學(xué)的知識體系、 技能體系和能力體系，體現(xiàn)化學(xué)素質(zhì)教學(xué)的建構(gòu)觀。、教案：課題分子和原子教知識與技能：學(xué)1 1、認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動、有間隔標(biāo)基本特征；認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成；2 2、能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 過程與方法：1 1、學(xué)習(xí)通過觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類比、分析歸 納、推理判斷等方法處理信息。2 2、能在教師的啟發(fā)和指 導(dǎo)下通過與他人合作實(shí)驗(yàn)的形式，對有疑惑且有探

5、究價值 的問題進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)中注意觀察和思考相結(jié)合；對實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果、分析能用文 字、圖表和化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流3 3、認(rèn)識科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗(yàn)探究活動的樂趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。情感與價值觀：1 1、保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的科學(xué)精神；2 2、建立 世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的 ”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。重點(diǎn)1 1、認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。2 2、認(rèn)識微粒的特征。3 3、培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。難點(diǎn)物質(zhì)變了，其中的微粒怎么

6、變？教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合；多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)用品儀器：錐形瓶、燒杯、注射器、集氣瓶、量筒、燒杯、小型噴霧器、膠頭滴管等。 藥品：氨水、水、醋酸（酸醋）、酚酞、品紅、方糖、酒精等。其他教學(xué)用具：黃豆、芝麻、酚酞染過的小花、多媒體教學(xué)課件。課時1 1 課時老師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)說明設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問題；啟發(fā)誘導(dǎo)，確立主題人類在認(rèn)識世界，利用物質(zhì)的過程中，常 常會遇到不少疑惑，如：牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果總 是向下墜落，拉瓦錫發(fā)現(xiàn)紅磷燃燒后總有 部分氣體剩余。正是科學(xué)家沒有放過 這每一個小小的疑惑，不斷地思索和探 求，以至于今天我們能更清楚、更透徹地 認(rèn)識世界。進(jìn)入情景確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向麗娜

7、、曉梅和同學(xué)們一樣，在生活和學(xué)習(xí)中常常遇到“不解之謎”，我們怎么去面對困惑呢？好奇、疑惑，將化學(xué)與現(xiàn)麗娜和曉梅的“不解之謎”從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)1 1、“1+1-21+1-2 是一個永恒不變的等式？實(shí)生活聯(lián)系起來。從真實(shí)系，內(nèi)涵明晰，外延寬廣一杯水+ + 一塊糖- -?的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的素材中，抽取有啟發(fā)性2 2、夏日緣何飄雪”？的問題，產(chǎn)生探求欲望的情節(jié)，提出富于思考炎炎夏日，忽然風(fēng)起云涌，雨點(diǎn)、冰粒從發(fā)現(xiàn)問題性、激發(fā)想象力的化學(xué)話天而降水會跑”會結(jié)”？水有三題，激起學(xué)生尋求變化本3 3、水跑”哪兒去了？態(tài)變化的內(nèi)在原因是什質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。引水蒸發(fā)、電解后液態(tài)水無蹤無影地跑”么？肉眼

8、看不透的物質(zhì)領(lǐng)學(xué)生從五彩繽紛的宏了。內(nèi)部隱藏有無窮的奧秘。觀世界步入充滿神奇色提出探討問題我們用 好奇的雙眼去認(rèn)識世界， 卻依然難彩的微觀世界。布下的懸 念為進(jìn)一步研究物質(zhì)的 微粒性，分子的可分性埋以看透物質(zhì)內(nèi)部的奧秘，讓我們通過實(shí)驗(yàn)去探求和發(fā)現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見的秘 密吧。相信換一個角度看世界，變一種觀 點(diǎn)解讀物質(zhì)，能幫助我們揭開許多不解之 謎。下了一條線索。新課教學(xué)學(xué)生置身于特定文化背活動與探究一：物質(zhì)的微粒性景的學(xué)習(xí)情景中，被新讀古詩，品自然，通過趣味實(shí)驗(yàn)切入學(xué)習(xí)：鮮、生動的實(shí)驗(yàn)所吸引，去年今日此門中，人面桃花相映紅；獲得情感的激發(fā)，順利切人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。演示實(shí)驗(yàn)：氨水使

9、 樹”上沾有酚酞的棉花變紅。設(shè)疑：一汪清水”，習(xí)習(xí)微風(fēng)”吹開了 桃入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。花”的笑臉？邊聽、邊看、邊疑：是清不拘一格，按照一定的思激發(fā)：看來桃花并非只開在春風(fēng)里。今天水”？是棉花”？路引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)是桃花盛開日子，用你們智慧頭腦，靈巧各人通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。生的想法可能是多種多的雙手，映紅課堂這一片桃花”。活動可能性預(yù)測：樣的，讓他們充分回味實(shí)提供實(shí)驗(yàn)用品：棉簽、水、氨水、酚酞、1棉花沾水驗(yàn)，釋疑解惑。該環(huán)節(jié)通品紅等2棉花沾酚酞過有趣的開放性實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)， 做好學(xué)生活動可能性3沾有酚酞的棉球移近預(yù)測和應(yīng)接準(zhǔn)備追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？問題：氨有

10、無影腳” 跑”到棉花上？ 以上實(shí)驗(yàn)說明什么問題？（播放氨分子從水中向空氣擴(kuò)散的微觀 過程）結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子 一一分子、原子構(gòu)成。說明：分子、原子是真實(shí)存在的向同學(xué)展示各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說明分子、原子的真實(shí)存在。氨水4棉花沾品紅5驗(yàn)證氨水使酚酞變紅 動手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、思 考問題、交流討論，尋找清水”映紅桃花答案 得出結(jié)論：氨水、酚酞等 物質(zhì)中有肉眼看不見的 極其微小的粒子，這些粒 子能運(yùn)動。微粒聚集在一 起構(gòu)成看得見、摸得著的 宏觀物質(zhì)。冋題思考、討論、爭論達(dá) 到思想的碰撞，激發(fā)新思 維。通過物質(zhì)及其變化的 宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的 聯(lián)系， 促成形象思維向抽 象思維的轉(zhuǎn)變， 培

11、養(yǎng)良好 的微觀想象能力和抽象 思維能力。 開放的問題設(shè) 計(jì)使學(xué)生能用多種多樣 的方法達(dá)到目的， 重在培 養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng) 新精神活動與探究二：微粒的特征問題思考：水也是由分子構(gòu)成的，水分子 看不見，為什么水卻能看見？濕衣服上的 水跑”哪兒去了？ 推論一：分子的特性1 1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。1 1 個水分子的質(zhì)量約是 3 3 X10X1026kgkg 一滴水中約有 1.671.67 XI0XI021個水分子 類比說明：人們常以 撿了芝麻，丟了西 瓜”來比喻事物或物質(zhì)的如芝麻之小?？?是在微觀世界里芝麻的小卻無法與分子比擬的，芝麻由無數(shù)個細(xì)胞組成，細(xì)胞由 無數(shù)個分子組成，分子又由更

12、小的微粒 原 子構(gòu)成。5 50 0萬到 100100 萬分子一個緊挨著一 個排成長隊(duì)，也只有一根頭發(fā)的直徑長。 知識遷移應(yīng)用 問題討論1、路過花叢，為什么能聞到花的香味？呼應(yīng)：解開水為什么會 跑”的疑惑。2、 衣服曬在太陽下，變干了，為什么？ 推論二：分子等微?？傇诓粩嗟剡\(yùn)動著，想象、理解：分子有多小，思考： 物質(zhì)為什么會自己 移動？運(yùn)用新知識，解析常見的 生活現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)與研究，認(rèn)識了 物質(zhì)都是由微小的粒子分子、原子構(gòu)成。分 子原子不斷運(yùn)動，所以水采用生動的比喻，學(xué)生可 以通過想象、類比等方 式，理解化學(xué)本質(zhì)。 能信 服地承認(rèn)微粒的客觀存 在， 深刻地認(rèn)識微粒的客 觀性狀。逐步引導(dǎo)，抽絲剝

13、蠶”的 方法將學(xué)習(xí)推向深入，使分子存在，并不斷運(yùn)動” 的抽象、 枯燥知識化為生 動形象的畫面， 使深奧的 知識變得淺顯而易于理 解。溫度越高，運(yùn)動速度越快。提出新問題：沖糖水時，把糖放到開水中， 糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微 粒的觀點(diǎn)解釋嗎？投影實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：一杯水 + + 一塊糖 = =?100100 mLmL 水+100+100 mLmL 酒精=200=200 mLmL 液體會跑”走。正確嗎？等式 “1+1+仁 2 2 會成立嗎？分組實(shí)驗(yàn)、觀察、交流、A A 組實(shí)驗(yàn)：解析，探究微粒間有間隔將研究物質(zhì)是由微粒構(gòu)100100 mLmL 水+100+100 mLmL 酒精成的。微粒是運(yùn)動”5

14、050 mLmL 杯黃豆 + + 5050 mLmL 杯芝麻從“50mL50mL 一杯黃豆 + + 5050方法和程序，貫穿于物質(zhì)B B 組實(shí)驗(yàn)：mLmL 一杯芝麻實(shí)驗(yàn)中，芝微粒性等”教材知識內(nèi)容一杯熱水、一杯冷水，冋時放入質(zhì)里相當(dāng)麻鉆到黃豆的真實(shí)情景學(xué)習(xí)始終，引導(dǎo)學(xué)生自覺的高錳酸鉀（或品紅），觀察現(xiàn)象。里獲得啟發(fā)，理解微粒間地運(yùn)用這些方法和程序C C 組實(shí)驗(yàn)：也有間隙。物質(zhì)溶解、擴(kuò)通過實(shí)驗(yàn)與觀察、思考與下面一個裝有紅棕色二氧化氮?dú)怏w的集散都與物質(zhì)的這一微粒討論自主學(xué)習(xí)，在掌握知?dú)馄?，上面一個盛空氣的集氣瓶，抽掉中特征有關(guān)。識的同時，提高自己的思間的玻璃片，觀察現(xiàn)象。維能力和探究能力。在組的和

15、 50mL50mL 的水混合?？棇W(xué)生開展探究活動時，D D 組實(shí)驗(yàn)：又適時地進(jìn)行具體指導(dǎo)，取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手使每個探究活動的教育指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。價值得到充分的發(fā)揮。引導(dǎo)：通過我們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)現(xiàn)。建議：各小組以自己的方式向其他冋學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。從自然、生活到學(xué)科知推論三：分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)識，再將學(xué)科知識應(yīng)用到粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間解析實(shí)際問題中，了解研隔比較小。究身邊的物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)知識遷移應(yīng)用象對人類生活產(chǎn)生的影冋題思考：水溫升咼，液態(tài)水變成烝氣響，使學(xué)生始終保持對自然界的好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)跑

16、走了，溫度下降水烝氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些象中的美妙與和諧，同時知識來解釋？加深了對知識的理解，提新建馬路時，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？高解決問題的能力，突破了教學(xué)的第一難點(diǎn)。活動與探究三：分子可分在教師引導(dǎo)下思考分析。當(dāng)學(xué)生形成分子運(yùn)動特提出問題：第一種情形：物質(zhì)沒變，征的認(rèn)識后，教學(xué)的關(guān)鍵1 1、液態(tài)水變成蒸氣跑”走的情形與電解分子本身沒變。是：使學(xué)生的思維從物理水時水跑”走的情形是否一樣？為什第二種情形：物質(zhì)變了，變化和化學(xué)變化相互對么？分子本身也變了。比的角度深入到微觀領(lǐng)2 2、一種分子是如何變成新分子的？域，從分子本身是否

17、變化以水的電解為例，通過多媒體課件演示與來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的觀看多媒體課件演示，聽化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。對這兩種變化的認(rèn)識有模擬水分解的微觀變化講解，理解和領(lǐng)悟所深化和發(fā)展，而且便于推論四：分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的得出定義：分子是保持物取小微粒。原子是化學(xué)變化中的取小微鞏固、深化質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。反復(fù)從 flashflash 動畫模擬水粒。建立起分子概念。鞏固與提升分解的微觀變化領(lǐng)會分這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難氫氣（H H2）是一種新型能源，用氫氣（H H2）子的分與合”，做出物質(zhì)點(diǎn)，學(xué)生難以進(jìn)行自主探和氧氣（0 02）在

18、點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)可以得變化過程中的微粒變化究，因此，通過聯(lián)系新舊到水（H H20 0）,試用圖示表述其物質(zhì)變化過的圖示，知識，提出問題，并借助程中的微粒變化情況。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，給予學(xué)反復(fù)利用幾種物質(zhì) 一一氫氣（H H2）、氧氣生直觀的印象。讓學(xué)生 看（0 02）、水（出 0 0）化學(xué)變化中分子的各見”分子再分就不是原來種變化，刺激學(xué)生思維，使化學(xué)變化中物質(zhì)的分子了，物質(zhì)性質(zhì)分子分裂成原子，原子重新組合成分子”也就隨之發(fā)生了變化。突的認(rèn)識得到深化和升華。破教學(xué)的又一個難點(diǎn)。感受并贊賞化學(xué)對改善 人類生活和促進(jìn)社會發(fā) 展的積極作用，感受知識 的實(shí)用性、價值性。體會 生活與科研所需的知識 博大與精深。讓學(xué)生在學(xué) 到化學(xué)的基本概念、原 理、實(shí)驗(yàn)技巧的同時，也 能涉身自然、社會問題 中，養(yǎng)成關(guān)注與化學(xué)有關(guān) 的社會問題， 從而加強(qiáng)科 學(xué)態(tài)度、方法、價值情感 和社會責(zé)任感使命感等 人文精神的培養(yǎng)。三、教后感：新課程目標(biāo)是要通過該課題幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以 教材對本節(jié)課的設(shè)計(jì)構(gòu)思巧