高考語(yǔ)文補(bǔ)寫(xiě)句子 課件 (36張)

1、 瞻前顧后解讀文段瞻前顧后解讀文段 左右逢源補(bǔ)寫(xiě)句子左右逢源補(bǔ)寫(xiě)句子高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)補(bǔ)寫(xiě)句子補(bǔ)寫(xiě)句子 【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 了解了解“補(bǔ)寫(xiě)句子補(bǔ)寫(xiě)句子”的的題型和特點(diǎn)題型和特點(diǎn)。 2. 通過(guò)練習(xí)，掌握本題型的解題通過(guò)練習(xí)，掌握本題型的解題方法方法。 3. 能夠根據(jù)所給文段，補(bǔ)寫(xiě)出合乎要求的句能夠根據(jù)所給文段，補(bǔ)寫(xiě)出合乎要求的句子。（子。（運(yùn)用運(yùn)用） 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 認(rèn)真研究分析語(yǔ)境，通過(guò)對(duì)材料的勾畫(huà)、歸認(rèn)真研究分析語(yǔ)境，通過(guò)對(duì)材料的勾畫(huà)、歸納、壓縮、概括等手段，確定所補(bǔ)寫(xiě)句子的納、壓縮、概括等手段，確定所補(bǔ)寫(xiě)句子的內(nèi)容。（內(nèi)容。（方法及運(yùn)用方法及運(yùn)用）一、一、根

2、據(jù)示例，了解考點(diǎn)根據(jù)示例，了解考點(diǎn) （2012年安徽卷）請(qǐng)根據(jù)上下文，在下面文字的畫(huà)線(xiàn)處年安徽卷）請(qǐng)根據(jù)上下文，在下面文字的畫(huà)線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)出相應(yīng)內(nèi)容。要求：語(yǔ)意連貫，表達(dá)明確。不得照抄補(bǔ)寫(xiě)出相應(yīng)內(nèi)容。要求：語(yǔ)意連貫，表達(dá)明確。不得照抄材料。每處不超過(guò)材料。每處不超過(guò)12字。（字。（5分）分） 中國(guó)古代園林藝術(shù)的基本思想是可游、可居、可望。中國(guó)古代園林藝術(shù)的基本思想是可游、可居、可望。其中，其中， 。一切美術(shù)都是。一切美術(shù)都是“望望”、都是欣賞。不但、都是欣賞。不但“游游”可以發(fā)生可以發(fā)生“望望”的作用，的作用， ，也同樣要也同樣要“望望”。一切亭。一切亭臺(tái)樓閣、都是為了臺(tái)樓閣、都是為了“望望”，都

3、是為了得到和豐富對(duì)于空間，都是為了得到和豐富對(duì)于空間的美的感受。在園林建筑藝術(shù)中的美的感受。在園林建筑藝術(shù)中， ，有了窗子，內(nèi)外有了窗子，內(nèi)外就能發(fā)生交流。窗外的竹子或青山，經(jīng)過(guò)窗子的框框望去，就能發(fā)生交流。窗外的竹子或青山，經(jīng)過(guò)窗子的框框望去，就是一幅畫(huà)。而且同一個(gè)窗子，從不同的角度望出去，就是一幅畫(huà)。而且同一個(gè)窗子，從不同的角度望出去， ，于是引發(fā)人們不同的聯(lián)想。這樣，畫(huà)的境界就無(wú)限，于是引發(fā)人們不同的聯(lián)想。這樣，畫(huà)的境界就無(wú)限地豐富了。如地豐富了。如“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”，詩(shī)，詩(shī)人從一個(gè)小房間人從一個(gè)小房間“望望”到千秋之雪、萬(wàn)里之船，以小見(jiàn)大，

4、到千秋之雪、萬(wàn)里之船，以小見(jiàn)大，從而獲得了從而獲得了 。 （2012年安徽卷）請(qǐng)根據(jù)上下文，在下面文字的畫(huà)線(xiàn)處年安徽卷）請(qǐng)根據(jù)上下文，在下面文字的畫(huà)線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)出相應(yīng)內(nèi)容。要求：語(yǔ)意連貫，表達(dá)明確。不得照抄補(bǔ)寫(xiě)出相應(yīng)內(nèi)容。要求：語(yǔ)意連貫，表達(dá)明確。不得照抄材料。每處不超過(guò)材料。每處不超過(guò)12字。（字。（5分）分） 中國(guó)古代園林藝術(shù)的基本思想是可游、可居、可望。中國(guó)古代園林藝術(shù)的基本思想是可游、可居、可望。其中，其中，“望望”最重要最重要。一切美術(shù)都是。一切美術(shù)都是“望望”、都是欣賞。、都是欣賞。不但不但“游游”可以發(fā)生可以發(fā)生“望望”的作用，的作用，即便是即便是“居居”，也也同樣要同樣要“望望”。

5、一切亭臺(tái)樓閣、都是為了。一切亭臺(tái)樓閣、都是為了“望望”，都是為，都是為了得到和豐富對(duì)于空間的美的感受。在園林建筑藝術(shù)中了得到和豐富對(duì)于空間的美的感受。在園林建筑藝術(shù)中，窗子也很重要或窗子必不可少窗子也很重要或窗子必不可少，有了窗子，內(nèi)外就能發(fā)有了窗子，內(nèi)外就能發(fā)生交流。窗外的竹子或青山，經(jīng)過(guò)窗子的框框望去，就是生交流。窗外的竹子或青山，經(jīng)過(guò)窗子的框框望去，就是一幅畫(huà)。而且同一個(gè)窗子，從不同的角度望出去，一幅畫(huà)。而且同一個(gè)窗子，從不同的角度望出去，景色景色都不（盡）相同都不（盡）相同，于是引發(fā)人們不同的聯(lián)想。這樣，畫(huà)的，于是引發(fā)人們不同的聯(lián)想。這樣，畫(huà)的境界就無(wú)限地豐富了。如境界就無(wú)限地豐富了。

6、如“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船里船”，詩(shī)人從一個(gè)小房間，詩(shī)人從一個(gè)小房間“望望”到千秋之雪、萬(wàn)里之船，到千秋之雪、萬(wàn)里之船，以小見(jiàn)大，從而獲得了以小見(jiàn)大，從而獲得了豐富的審美感受。豐富的審美感受。 （小結(jié)）（小結(jié)）1、對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：、對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：2、考查內(nèi)容：、考查內(nèi)容：3、考查形式：、考查形式：語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；壓縮、概括能力壓縮、概括能力所選文段貼近現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際，所選文段貼近現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際，要求要求“根據(jù)上下文補(bǔ)出空缺部分的句子根據(jù)上下文補(bǔ)出空缺部分的句子”，并有字?jǐn)?shù)限制。，并有字?jǐn)?shù)限制。以

7、主觀(guān)題為主，單獨(dú)設(shè)題，課標(biāo)卷分值為以主觀(guān)題為主，單獨(dú)設(shè)題，課標(biāo)卷分值為6分分二二、 知彼知己，找準(zhǔn)知彼知己，找準(zhǔn)方法方法（一）、一）、 知彼知彼補(bǔ)句的命題規(guī)律：補(bǔ)句的命題規(guī)律： 1 1、在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)1212個(gè)個(gè)字。（字。（6 6分）（分）（20132013唐山摸底）唐山摸底） 從新課改的視角看，教師不應(yīng)再是單純的知識(shí)傳授從新課改的視角看，教師不應(yīng)再是單純的知識(shí)傳授者，者， ，他將，他將“游客游客”引入佳境，自由觀(guān)賞、探究奧引入佳

8、境，自由觀(guān)賞、探究奧秘，但當(dāng)秘，但當(dāng)“游客游客”對(duì)巍然高聳的建筑群茫然不解或不識(shí)對(duì)巍然高聳的建筑群茫然不解或不識(shí)鳥(niǎo)獸草木之名時(shí)，他不會(huì)置身事外，鳥(niǎo)獸草木之名時(shí)，他不會(huì)置身事外， ，令人如沐春，令人如沐春風(fēng)，有時(shí)還要象仙人指路，在風(fēng)，有時(shí)還要象仙人指路，在“游客游客”的思路出現(xiàn)滯澀的思路出現(xiàn)滯澀凝絕時(shí)輕靈而高妙地一凝絕時(shí)輕靈而高妙地一“點(diǎn)點(diǎn)”，即收到，即收到“ “ （詩(shī)句）（詩(shī)句） ”的奇效的奇效 。 教師更應(yīng)像一個(gè)導(dǎo)游而是適時(shí)出面做精彩解教師更應(yīng)像一個(gè)導(dǎo)游而是適時(shí)出面做精彩解說(shuō)柳暗花明又一村說(shuō)柳暗花明又一村（一）、（一）、 知彼知彼補(bǔ)句的命題規(guī)律：補(bǔ)句的命題規(guī)律： 根據(jù)上下文，在橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)

9、的語(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。不得照抄原材料，每處不超過(guò)12個(gè)字。（6分） 從新課改的視角看，教師不應(yīng)再是單純的知識(shí)傳授從新課改的視角看，教師不應(yīng)再是單純的知識(shí)傳授者，者，教師更應(yīng)像一個(gè)導(dǎo)游教師更應(yīng)像一個(gè)導(dǎo)游，他將他將“游客游客”引入佳境，自引入佳境，自由觀(guān)賞、探究奧秘，但當(dāng)由觀(guān)賞、探究奧秘，但當(dāng)“游客游客”對(duì)巍然高聳的建筑群茫對(duì)巍然高聳的建筑群茫然不解或不識(shí)鳥(niǎo)獸草木之名時(shí)，他不會(huì)置身事外，然不解或不識(shí)鳥(niǎo)獸草木之名時(shí)，他不會(huì)置身事外，而是而是適時(shí)出面做精彩解說(shuō)適時(shí)出面做精彩解說(shuō)，令人如沐春風(fēng)，有時(shí)還要象仙人指令人如沐春風(fēng)，有時(shí)還要象仙人指路，在路，在“游客游客”的思路出現(xiàn)

10、滯澀凝絕時(shí)輕靈而高妙地一的思路出現(xiàn)滯澀凝絕時(shí)輕靈而高妙地一“點(diǎn)點(diǎn)”，即收到，即收到（詩(shī)句）（詩(shī)句）“柳暗花明又一村柳暗花明又一村 ”的奇效。的奇效。（1）是過(guò)渡句，有承上啟下的作用）是過(guò)渡句，有承上啟下的作用 （2）是過(guò)渡句，有語(yǔ)義上的轉(zhuǎn)折意）是過(guò)渡句，有語(yǔ)義上的轉(zhuǎn)折意（3）是總結(jié)句，需要對(duì)前文用詩(shī)句進(jìn)行概括）是總結(jié)句，需要對(duì)前文用詩(shī)句進(jìn)行概括結(jié)合上下文語(yǔ)境和含義，選取最為恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)表達(dá)、概述。結(jié)合上下文語(yǔ)境和含義，選取最為恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)表達(dá)、概述。（小結(jié)）（小結(jié)） 知彼知彼補(bǔ)句的命題規(guī)律：補(bǔ)句的命題規(guī)律：（1）“根據(jù)材料內(nèi)容根據(jù)材料內(nèi)容”要求補(bǔ)寫(xiě)句子應(yīng)聯(lián)系前后文語(yǔ)境。要求補(bǔ)寫(xiě)句子應(yīng)聯(lián)系前后文

11、語(yǔ)境。（2）空出的句子大多有特殊位置和性質(zhì)，）空出的句子大多有特殊位置和性質(zhì)，（3）要求所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密。）要求所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密。（4）不能照抄材料，有字?jǐn)?shù)限制。）不能照抄材料，有字?jǐn)?shù)限制。 綜上所述，在空缺處填補(bǔ)上補(bǔ)寫(xiě)句子的命題規(guī)律。綜上所述，在空缺處填補(bǔ)上補(bǔ)寫(xiě)句子的命題規(guī)律。 “補(bǔ)寫(xiě)句子補(bǔ)寫(xiě)句子”是綜合考點(diǎn)和能力的考查，一般要求是綜合考點(diǎn)和能力的考查，一般要求 補(bǔ)寫(xiě)句子，要求所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，并補(bǔ)寫(xiě)句子，要求所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且且 。 補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容來(lái)源于何處？補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容來(lái)源于何處？

12、答曰答曰： 。具體說(shuō)，所補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容、語(yǔ)言要從。具體說(shuō)，所補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容、語(yǔ)言要從 去提煉和概括，離開(kāi)文本不可能補(bǔ)寫(xiě)正確。去提煉和概括，離開(kāi)文本不可能補(bǔ)寫(xiě)正確。 所補(bǔ)寫(xiě)句子與上下文有什么關(guān)系呢？所補(bǔ)寫(xiě)句子與上下文有什么關(guān)系呢？ 答曰答曰： ?！?詞語(yǔ)從文本中來(lái)詞語(yǔ)從文本中來(lái)”“”“引領(lǐng)、總結(jié)、銜接引領(lǐng)、總結(jié)、銜接”這兩層意思一綜合起這兩層意思一綜合起來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。 所以，解答補(bǔ)寫(xiě)填空題目，關(guān)鍵是認(rèn)真研究畫(huà)線(xiàn)處的上下文，所以，解答補(bǔ)寫(xiě)填空題目，關(guān)鍵是認(rèn)真研究畫(huà)線(xiàn)處的上下文，通過(guò)對(duì)材料的勾畫(huà)、歸納等手段，確

13、定所補(bǔ)寫(xiě)句子的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)材料的勾畫(huà)、歸納等手段，確定所補(bǔ)寫(xiě)句子的內(nèi)容。 專(zhuān)題特點(diǎn)專(zhuān)題特點(diǎn) “ “補(bǔ)寫(xiě)句子補(bǔ)寫(xiě)句子”是綜合考點(diǎn)和能力的考查，這類(lèi)題目是綜合考點(diǎn)和能力的考查，這類(lèi)題目一般要求一般要求“根據(jù)材料內(nèi)容根據(jù)材料內(nèi)容”補(bǔ)寫(xiě)句子，要求所補(bǔ)寫(xiě)的句補(bǔ)寫(xiě)句子，要求所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能照抄材料不能照抄材料，另有另有字?jǐn)?shù)限制字?jǐn)?shù)限制。 所補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容來(lái)源所補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容來(lái)源：文本：文本。具體說(shuō)，所補(bǔ)。具體說(shuō)，所補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容、語(yǔ)言要從寫(xiě)的句子的內(nèi)容、語(yǔ)言要從上下文的有關(guān)材料中上下文的有關(guān)材料中去提煉去提煉和概括，離開(kāi)和概括，離

14、開(kāi)文本文本不可能補(bǔ)寫(xiě)正確。不可能補(bǔ)寫(xiě)正確。 所補(bǔ)寫(xiě)句子與上下文關(guān)系：所補(bǔ)寫(xiě)句子與上下文關(guān)系：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫上文，或與上下文銜接連貫。 “ “詞語(yǔ)從文本中來(lái)詞語(yǔ)從文本中來(lái)”“”“引領(lǐng)、總結(jié)、銜接引領(lǐng)、總結(jié)、銜接”這兩層這兩層意思一綜合起來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出，而且答案意思一綜合起來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。幾乎是唯一的。（二）、知己（二）、知己有效的答題技巧：有效的答題技巧： 在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)文字語(yǔ)意完整連貫，

15、內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)2020個(gè)字。（個(gè)字。（6 6分）分） 命運(yùn)總是與你一同存在。命運(yùn)總是與你一同存在。，雖然有時(shí)它深不可測(cè)雖然有時(shí)它深不可測(cè)；不要懼怕它的無(wú)常，雖然有時(shí)它來(lái)去無(wú)蹤。在你徹底絕望不要懼怕它的無(wú)常，雖然有時(shí)它來(lái)去無(wú)蹤。在你徹底絕望的時(shí)候，的時(shí)候，；在你得意忘形的時(shí)候，別忘了上帝手里還有在你得意忘形的時(shí)候，別忘了上帝手里還有一半的命運(yùn)。你的努力越超常，你手里掌握的那一半就越一半的命運(yùn)。你的努力越超常，你手里掌握的那一半就越龐大，你獲得的就越豐碩。因此，你一生的意義就在于龐大，你獲得的就越豐碩。因此，你一生的意義就在于：。 (1）分號(hào)前后是并列式，含義、句式要一致，選詞是近

16、）分號(hào)前后是并列式，含義、句式要一致，選詞是近義詞。義詞。 （2）分號(hào)前后是對(duì)比式，含義、選詞相對(duì)，句式相似。）分號(hào)前后是對(duì)比式，含義、選詞相對(duì)，句式相似。 （3）是總結(jié)句，需要對(duì)前文論述進(jìn)行概括。）是總結(jié)句，需要對(duì)前文論述進(jìn)行概括。（二）、知己（二）、知己有效的答題技巧：有效的答題技巧： 在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)2020個(gè)字。個(gè)字。（6 6分）分） 命運(yùn)總是與你一同存在。命運(yùn)總是與你一同存在。不要敬畏它的神秘不要敬畏它的神秘，雖然雖然有時(shí)

17、它深不可測(cè)有時(shí)它深不可測(cè)；不要懼怕它的無(wú)常，雖然有時(shí)它來(lái)去無(wú)不要懼怕它的無(wú)常，雖然有時(shí)它來(lái)去無(wú)蹤。在你徹底絕望的時(shí)候，蹤。在你徹底絕望的時(shí)候，別忘了自己擁有一半的命運(yùn)別忘了自己擁有一半的命運(yùn)；在你得意忘形的時(shí)候，別忘了上帝手里還有一半的命運(yùn)。在你得意忘形的時(shí)候，別忘了上帝手里還有一半的命運(yùn)。你的努力越超常，你手里掌握的那一半就越龐大，你獲得你的努力越超常，你手里掌握的那一半就越龐大，你獲得的就越豐碩。因此，你一生的意義就在于的就越豐碩。因此，你一生的意義就在于：運(yùn)用你手里：運(yùn)用你手里所擁有的去獲取上帝所掌握的。（用你自己的一半去獲取所擁有的去獲取上帝所掌握的。（用你自己的一半去獲取上帝手中的一

18、半。）上帝手中的一半。）（小結(jié)）（小結(jié)）知己知己有效的答題技巧：有效的答題技巧：（1）閱讀閱讀全文全文，了解，了解文段性質(zhì)和內(nèi)容文段性質(zhì)和內(nèi)容，確定，確定中心中心。（2 2）分清）分清層次層次，判斷句間，判斷句間上下文的邏輯關(guān)系上下文的邏輯關(guān)系。（3 3）注意）注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的暗示作用：含義、選詞、句式。的暗示作用：含義、選詞、句式。（4 4）結(jié)合文本，根據(jù)）結(jié)合文本，根據(jù)字?jǐn)?shù)字?jǐn)?shù)要求，要求，概括概括答案。答案。分析語(yǔ)段分析語(yǔ)段 把握中心把握中心結(jié)合語(yǔ)境結(jié)合語(yǔ)境 合理推斷合理推斷壓縮信息壓縮信息 學(xué)會(huì)概括學(xué)會(huì)概括三、反復(fù)練習(xí)，熟練三、反復(fù)練習(xí)，熟練方法方法。一、下面是關(guān)于下面是關(guān)于“匠人

19、與大師匠人與大師”的一段文字。請(qǐng)根據(jù)上下的一段文字。請(qǐng)根據(jù)上下文，請(qǐng)補(bǔ)寫(xiě)出畫(huà)線(xiàn)處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語(yǔ)意連貫，文，請(qǐng)補(bǔ)寫(xiě)出畫(huà)線(xiàn)處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語(yǔ)意連貫，表達(dá)明確，每處不超過(guò)表達(dá)明確，每處不超過(guò)12個(gè)子。個(gè)子。 在社會(huì)上常聽(tīng)到叫某人為在社會(huì)上常聽(tīng)到叫某人為“大師大師”，有時(shí)是尊敬，有時(shí)是尊敬，有時(shí)是有時(shí)是。又常不滿(mǎn)于某件作品，說(shuō)。又常不滿(mǎn)于某件作品，說(shuō)有有“匠氣匠氣”。？ 匠人在重復(fù)，大匠人在重復(fù)，大師在創(chuàng)造。一個(gè)匠人比如木匠，他總在重復(fù)做著一種式樣師在創(chuàng)造。一個(gè)匠人比如木匠，他總在重復(fù)做著一種式樣的家具，高下之分只在的家具，高下之分只在。比如一般木匠。比如一般木匠每天做一把椅子，好木

20、匠一天做三把、五把，再加上刨面每天做一把椅子，好木匠一天做三把、五把，再加上刨面更光，合縫更嚴(yán)等等。但就算一天做到更光，合縫更嚴(yán)等等。但就算一天做到100把也還是一個(gè)把也還是一個(gè)木匠。木匠。，他設(shè)計(jì)了一種家具，下一個(gè)肯定，他設(shè)計(jì)了一種家具，下一個(gè)肯定又是一個(gè)新樣子。判斷他的高下是又是一個(gè)新樣子。判斷他的高下是。匠人總。匠人總在想怎么把手里的玩藝兒做得更多、更快、更絕；大師則在想怎么把手里的玩藝兒做得更多、更快、更絕；大師則早就不稀罕這玩意，而在不斷構(gòu)思新東西。早就不稀罕這玩意，而在不斷構(gòu)思新東西。 參考答案參考答案 1吹捧。吹捧。 2匠人與大師到底有何區(qū)別匠人與大師到底有何區(qū)別 3他的熟練程度

21、和技術(shù)精度他的熟練程度和技術(shù)精度 4大師則絕不重復(fù)大師則絕不重復(fù) 5有沒(méi)有突破和創(chuàng)新有沒(méi)有突破和創(chuàng)新 二、仔細(xì)閱讀莫言獲獎(jiǎng)的理由應(yīng)該是獨(dú)一無(wú)二的中的一段話(huà)，二、仔細(xì)閱讀莫言獲獎(jiǎng)的理由應(yīng)該是獨(dú)一無(wú)二的中的一段話(huà)，在空缺處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，在空缺處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥印Ｒ髢?nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。語(yǔ)句通順。(6分分) 我們知道，諾貝爾獎(jiǎng)的各項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)原則都是針對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)造的，我們知道，諾貝爾獎(jiǎng)的各項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)原則都是針對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)造的，（1） ，這一點(diǎn)在諾貝爾遺囑和諾貝爾基金會(huì)章程里說(shuō)得，這一點(diǎn)在諾貝爾遺囑和諾貝爾基金會(huì)章程里說(shuō)得很清楚：一份應(yīng)授予在文學(xué)領(lǐng)域里創(chuàng)作出具

22、有理想傾向的最杰出很清楚：一份應(yīng)授予在文學(xué)領(lǐng)域里創(chuàng)作出具有理想傾向的最杰出作品之人士。因此，此次中國(guó)文學(xué)家莫言的獲獎(jiǎng)條件也應(yīng)該符合作品之人士。因此，此次中國(guó)文學(xué)家莫言的獲獎(jiǎng)條件也應(yīng)該符合這樣的精神，即一是莫言的作品表現(xiàn)出理想傾向，（這樣的精神，即一是莫言的作品表現(xiàn)出理想傾向，（2） 。那么，莫言的作品是否如此呢？我們不妨從瑞典文學(xué)院發(fā)布的莫那么，莫言的作品是否如此呢？我們不妨從瑞典文學(xué)院發(fā)布的莫言作品獲獎(jiǎng)理由分析。言作品獲獎(jiǎng)理由分析。 “通過(guò)幻想與現(xiàn)實(shí)、歷史視角與社會(huì)視角的混合，莫言結(jié)合通過(guò)幻想與現(xiàn)實(shí)、歷史視角與社會(huì)視角的混合，莫言結(jié)合威廉威廉.?？思{與加夫列爾?？思{與加夫列爾.加西亞加西亞.

23、馬爾克斯作品中的因素，創(chuàng)造了馬爾克斯作品中的因素，創(chuàng)造了一種世界性懷舊，與此同時(shí)，也找到了舊式中國(guó)文學(xué)與語(yǔ)言傳統(tǒng)一種世界性懷舊，與此同時(shí)，也找到了舊式中國(guó)文學(xué)與語(yǔ)言傳統(tǒng)的新出發(fā)點(diǎn)。的新出發(fā)點(diǎn)。”瑞典文學(xué)院評(píng)委會(huì)稱(chēng)，他的作品在瑞典文學(xué)院評(píng)委會(huì)稱(chēng)，他的作品在“幻覺(jué)現(xiàn)實(shí)主幻覺(jué)現(xiàn)實(shí)主義中融合民俗傳奇、歷史與當(dāng)代性義中融合民俗傳奇、歷史與當(dāng)代性”。這就是莫言獲獎(jiǎng)的理由。這就是莫言獲獎(jiǎng)的理由。 那么，我們又該如何理解這樣的理由呢？有人可能會(huì)按照中那么，我們又該如何理解這樣的理由呢？有人可能會(huì)按照中國(guó)應(yīng)試教育的方式，拿出一些條條框框發(fā)表議論，只相信標(biāo)準(zhǔn)答國(guó)應(yīng)試教育的方式，拿出一些條條框框發(fā)表議論，只相信標(biāo)準(zhǔn)

24、答案就是獲獎(jiǎng)理由，只要把獲獎(jiǎng)理由照抄一下就得了，何須費(fèi)勁去案就是獲獎(jiǎng)理由，只要把獲獎(jiǎng)理由照抄一下就得了，何須費(fèi)勁去分析。豈不知，（分析。豈不知，（3） ，正是評(píng)論家們必須要做的事情，正是評(píng)論家們必須要做的事情，否則，評(píng)論就會(huì)跑偏，就難以令人信服。否則，評(píng)論就會(huì)跑偏，就難以令人信服。 參考答案參考答案 （1）諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)也不例外）諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)也不例外 （2）二是莫言的作品是最杰出的）二是莫言的作品是最杰出的 （3）分析獲獎(jiǎng)理由。（大意一致即可）分析獲獎(jiǎng)理由。（大意一致即可）三、閱讀下面這段文字，請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)處寫(xiě)一個(gè)總結(jié)句。三、閱讀下面這段文字，請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)處寫(xiě)一個(gè)總結(jié)句。（20個(gè)字以?xún)?nèi)）（個(gè)字以?xún)?nèi)）（3

25、分）分） 漢儒董仲舒曾精辟指出，漢儒董仲舒曾精辟指出，“大富則驕，大貧則大富則驕，大貧則暴暴”。在貧富分化的社會(huì)結(jié)構(gòu)中，富人和窮人的心理。在貧富分化的社會(huì)結(jié)構(gòu)中，富人和窮人的心理和行為都會(huì)扭曲，并造成人際關(guān)系的廣泛緊張、對(duì)立，和行為都會(huì)扭曲，并造成人際關(guān)系的廣泛緊張、對(duì)立，在現(xiàn)實(shí)中主要表現(xiàn)為官民對(duì)立、精英大眾對(duì)立。在東在現(xiàn)實(shí)中主要表現(xiàn)為官民對(duì)立、精英大眾對(duì)立。在東南沿海地區(qū)，也表現(xiàn)為外來(lái)人口遭到本地政府和民眾南沿海地區(qū)，也表現(xiàn)為外來(lái)人口遭到本地政府和民眾的排斥。社會(huì)的信任與團(tuán)結(jié)因此迅速流失。同時(shí)，高的排斥。社會(huì)的信任與團(tuán)結(jié)因此迅速流失。同時(shí)，高房?jī)r(jià)、就業(yè)困難、財(cái)富與權(quán)力的世襲導(dǎo)致青年人的普房?jī)r(jià)

26、、就業(yè)困難、財(cái)富與權(quán)力的世襲導(dǎo)致青年人的普遍消沉乃至絕望。凡此種種，都表明遍消沉乃至絕望。凡此種種，都表明- 。參考答案參考答案： 貧富分化嚴(yán)重威脅著社會(huì)秩序的穩(wěn)定。貧富分化嚴(yán)重威脅著社會(huì)秩序的穩(wěn)定。四、四、例題引路，總結(jié)規(guī)律例題引路，總結(jié)規(guī)律陣形陣形1:2012年課標(biāo)卷年課標(biāo)卷16題題 根據(jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫(huà)線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥印Ｒ髢?nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。不得照抄材料，每句不超過(guò)20個(gè)字。（6分） 司馬遷司馬遷史記史記記載：記載：“黃帝采首山銅，鑄鼎于荊山下。黃帝采首山銅，鑄鼎于荊山下?！睍x晉代王嘉在代王嘉在拾遺記拾遺記中說(shuō)：中說(shuō)：“神農(nóng)采峻嶺之銅，以為器。神農(nóng)采峻嶺之

27、銅，以為器?！比绻@如果這些史料可靠，則我們祖先大約在些史料可靠，則我們祖先大約在50005000年前就開(kāi)始使用銅器了。但是，年前就開(kāi)始使用銅器了。但是，考古學(xué)家一直沒(méi)有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器。因此，這些考古學(xué)家一直沒(méi)有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說(shuō)。記載還只能視為傳說(shuō)。 早在傳說(shuō)中的遠(yuǎn)古時(shí)期，早在傳說(shuō)中的遠(yuǎn)古時(shí)期，（1 1）我們的祖先就開(kāi)始采銅鑄器了）我們的祖先就開(kāi)始采銅鑄器了。從傳世文獻(xiàn)記載來(lái)看，我國(guó)在夏代之前就已進(jìn)入銅器時(shí)代，但是，從傳世文獻(xiàn)記載來(lái)看，我國(guó)在夏代之前就已進(jìn)入銅器時(shí)代，但是，（2 2）這卻一直未得到考古發(fā)掘的確證。）這卻一直未得到考古發(fā)

28、掘的確證。上個(gè)世紀(jì)上個(gè)世紀(jì)5050年代，考古工年代，考古工作者在河南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青銅器。經(jīng)鑒定，這批青作者在河南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青銅器。經(jīng)鑒定，這批青銅器的制作年代距離現(xiàn)在銅器的制作年代距離現(xiàn)在35003500多年，這個(gè)時(shí)間大概是夏晚期。它們多年，這個(gè)時(shí)間大概是夏晚期。它們出土的地點(diǎn)正好是古書(shū)中所說(shuō)的夏代開(kāi)采銅礦之地，因此，可以確出土的地點(diǎn)正好是古書(shū)中所說(shuō)的夏代開(kāi)采銅礦之地，因此，可以確信，信，（3 3）我國(guó)最遲（起碼）在夏晚期就開(kāi)始使用銅器了。）我國(guó)最遲（起碼）在夏晚期就開(kāi)始使用銅器了。1、材料性質(zhì)：記敘類(lèi)語(yǔ)段、材料性質(zhì)：記敘類(lèi)語(yǔ)段 （1）敘述的主體（對(duì)象）敘述的主體

29、（對(duì)象） 主要信息主要信息 （2）主體的經(jīng)歷及特征）主體的經(jīng)歷及特征 （3）敘述的意義及目的）敘述的意義及目的2、句子特征、句子特征 （1）是總領(lǐng)句）是總領(lǐng)句 （2）是過(guò)渡句，有）是過(guò)渡句，有“但是但是”提示的轉(zhuǎn)折意提示的轉(zhuǎn)折意 （3）是總結(jié)句）是總結(jié)句3、破陣方法、破陣方法 （1）記敘類(lèi)語(yǔ)段一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、）記敘類(lèi)語(yǔ)段一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素。不能顧此失彼。經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素。不能顧此失彼。 （2）關(guān)注句子位置確定其性質(zhì)）關(guān)注句子位置確定其性質(zhì) （3）關(guān)注關(guān)聯(lián)詞的提示作用）關(guān)注關(guān)聯(lián)詞的提示作用陣形陣形2：2013年課標(biāo)卷年課標(biāo)卷16題題 在下

30、面一段文字橫線(xiàn)出補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)12個(gè)字（6分） 水是植物主要的組成成分，植物體的含水量一般為水是植物主要的組成成分，植物體的含水量一般為60%60%80%80%，有的甚至可達(dá)有的甚至可達(dá)90%90%以上。以上。 水是很多物質(zhì)的溶劑水是很多物質(zhì)的溶劑 ，土壤中的礦物，土壤中的礦物質(zhì)、氧、二氧化碳等都必須先溶于水后，質(zhì)、氧、二氧化碳等都必須先溶于水后， 才能被植物吸收才能被植物吸收 。水。水還能維持細(xì)胞和組織的緊張度，以利于各種代謝的正常進(jìn)行。水是還能維持細(xì)胞和組織的緊張度，以利于各種代謝的正常進(jìn)行。水是光合作用制造有機(jī)物的原料，他還作為反應(yīng)

31、物參與植物體內(nèi)很多生光合作用制造有機(jī)物的原料，他還作為反應(yīng)物參與植物體內(nèi)很多生物化學(xué)過(guò)程。因此，物化學(xué)過(guò)程。因此， 沒(méi)有水就沒(méi)有植物的生命。沒(méi)有水就沒(méi)有植物的生命。 1、材料性質(zhì)：說(shuō)明類(lèi)語(yǔ)段、材料性質(zhì)：說(shuō)明類(lèi)語(yǔ)段 （1） 被說(shuō)明的事物及其主要特征被說(shuō)明的事物及其主要特征 物體物體屬性、特點(diǎn)、功用屬性、特點(diǎn)、功用主要信息主要信息 景物、建筑物景物、建筑物方位、大小、結(jié)構(gòu)、成因方位、大小、結(jié)構(gòu)、成因 抽象事物抽象事物內(nèi)涵、外延、屬性?xún)?nèi)涵、外延、屬性 （2） 說(shuō)明的目的說(shuō)明的目的2、句子特征：、句子特征： （1）是總領(lǐng)句）是總領(lǐng)句 （2）是過(guò)渡句）是過(guò)渡句 （3）是總結(jié)句）是總結(jié)句3、破陣方法：、破

32、陣方法： （1）弄清所補(bǔ)句子屬于事物哪方面特征、作用、意義，）弄清所補(bǔ)句子屬于事物哪方面特征、作用、意義，（2）關(guān)注句子位置確定其性質(zhì)，關(guān)注關(guān)聯(lián)詞的提示作用）關(guān)注句子位置確定其性質(zhì)，關(guān)注關(guān)聯(lián)詞的提示作用（3）注意選用詞語(yǔ)、句式的準(zhǔn)確性，）注意選用詞語(yǔ)、句式的準(zhǔn)確性，陣形陣形3 ：根據(jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫(huà)線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。不得照抄材料，每句不超過(guò)20個(gè)字。 倫敦奧運(yùn)會(huì)吳景彪丟掉了中國(guó)隊(duì)計(jì)劃內(nèi)的舉重金牌，這也讓這倫敦奧運(yùn)會(huì)吳景彪丟掉了中國(guó)隊(duì)計(jì)劃內(nèi)的舉重金牌，這也讓這位小伙子承受了巨大的壓力，比賽結(jié)束的那一刻，他的情緒立即崩位小伙子承受了巨大的壓力，

33、比賽結(jié)束的那一刻，他的情緒立即崩潰了。面對(duì)央視攝像機(jī)，吳景彪不能自已，突然鞠躬道歉，泣不成潰了。面對(duì)央視攝像機(jī)，吳景彪不能自已，突然鞠躬道歉，泣不成聲：聲：“我有愧于祖國(guó)，有愧于中國(guó)舉重隊(duì)，有愧于所有關(guān)心我的人。我有愧于祖國(guó)，有愧于中國(guó)舉重隊(duì)，有愧于所有關(guān)心我的人。對(duì)不起大家！對(duì)不起大家！” 在在“金牌至上金牌至上”的重壓之下，吳景彪哭了。吳景彪的哭聲表的重壓之下，吳景彪哭了。吳景彪的哭聲表明明，（1 1）我們的參賽隊(duì)員承受的壓力太大）我們的參賽隊(duì)員承受的壓力太大 。“金牌至上金牌至上”的背后的背后其實(shí)還是踐行著其實(shí)還是踐行著“勝者為王敗者為寇勝者為王敗者為寇”的社會(huì)邏輯。所以，要化解的社會(huì)邏

34、輯。所以，要化解運(yùn)動(dòng)員身上的重壓，運(yùn)動(dòng)員身上的重壓，（2 2）我們必須學(xué)會(huì)真正地尊重所有參賽選手）我們必須學(xué)會(huì)真正地尊重所有參賽選手 ：學(xué)著給所有失利者一個(gè)肩膀，學(xué)著給所有失利者一個(gè)鼓勵(lì)，乃至一學(xué)著給所有失利者一個(gè)肩膀，學(xué)著給所有失利者一個(gè)鼓勵(lì)，乃至一個(gè)公正的評(píng)價(jià)及待遇，學(xué)著向所有比賽參與者表達(dá)一種感激。如何個(gè)公正的評(píng)價(jià)及待遇，學(xué)著向所有比賽參與者表達(dá)一種感激。如何對(duì)待金牌得主，如何對(duì)待那些失利者，其實(shí)這不僅僅是賽場(chǎng)上的事對(duì)待金牌得主，如何對(duì)待那些失利者，其實(shí)這不僅僅是賽場(chǎng)上的事，（3 3）更是整個(gè)社會(huì)關(guān)于成敗得失的價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題。）更是整個(gè)社會(huì)關(guān)于成敗得失的價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題。1、材料性質(zhì)：議論類(lèi)語(yǔ)

35、段、材料性質(zhì)：議論類(lèi)語(yǔ)段 （1）議論的話(huà)題、中心看法）議論的話(huà)題、中心看法 主要信息主要信息 （2）證明中心看法的證據(jù)）證明中心看法的證據(jù) （3）結(jié)論是什么）結(jié)論是什么2、句子特征、句子特征： （1）是總領(lǐng)句）是總領(lǐng)句 （2）是總領(lǐng)句）是總領(lǐng)句 （3）是總結(jié)句）是總結(jié)句3、破陣方法、破陣方法 （1） 注意補(bǔ)寫(xiě)句子的注意補(bǔ)寫(xiě)句子的位置和性質(zhì)位置和性質(zhì)，如：若為論點(diǎn)句，則必須分析事實(shí)材料和理論材料如：若為論點(diǎn)句，則必須分析事實(shí)材料和理論材料的本質(zhì)和聯(lián)系，概括出論點(diǎn)，并用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言表述。的本質(zhì)和聯(lián)系，概括出論點(diǎn)，并用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言表述。（2）注意）注意提示性語(yǔ)句提示性語(yǔ)句，如：首先、其次；一方面、另一方面等

36、。如：首先、其次；一方面、另一方面等。 對(duì)點(diǎn)速練對(duì)點(diǎn)速練 一、請(qǐng)根據(jù)上下文，補(bǔ)寫(xiě)畫(huà)線(xiàn)處的內(nèi)容。要求緊扣主一、請(qǐng)根據(jù)上下文，補(bǔ)寫(xiě)畫(huà)線(xiàn)處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語(yǔ)意連貫，表達(dá)明確，每處不超過(guò)題，語(yǔ)意連貫，表達(dá)明確，每處不超過(guò)20個(gè)字。（個(gè)字。（5分）分） 即使你不是一個(gè)對(duì)城市改造十分敏感的人，蔓延即使你不是一個(gè)對(duì)城市改造十分敏感的人，蔓延各地的拆舊和仿古熱潮也足以令你側(cè)目。據(jù)學(xué)者的最各地的拆舊和仿古熱潮也足以令你側(cè)目。據(jù)學(xué)者的最新統(tǒng)計(jì)，新統(tǒng)計(jì)， ，如我們風(fēng)聞過(guò)的開(kāi)封千億元重塑汴，如我們風(fēng)聞過(guò)的開(kāi)封千億元重塑汴梁城、昆明梁城、昆明220億元打造古滇王國(guó)、山東聊城古城改億元打造古滇王國(guó)、山東聊城古城改造

37、造 某種意義上，某種意義上，“拆舊拆舊”與與“仿古仿古”構(gòu)成了中國(guó)城構(gòu)成了中國(guó)城市化進(jìn)程中看似矛盾卻又并存的兩大典型現(xiàn)象。拆舊，市化進(jìn)程中看似矛盾卻又并存的兩大典型現(xiàn)象。拆舊，是因?yàn)榕f的文化遺存是因?yàn)榕f的文化遺存“擋擋”住了城市發(fā)展的腳步；仿住了城市發(fā)展的腳步；仿古，則是古，則是 。破與立之間，折射出文化傳承與經(jīng)。破與立之間，折射出文化傳承與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。參考答案：全國(guó)有不少城市欲斥資重建古城。參考答案：全國(guó)有不少城市欲斥資重建古城。 希望從傳統(tǒng)文化資源中尋求發(fā)展契機(jī)。希望從傳統(tǒng)文化資源中尋求發(fā)展契機(jī)。 二、在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段二、在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)

38、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)過(guò)12個(gè)字（個(gè)字（6分）分） 水是植物主要的組成成分，植物體的含水量一般水是植物主要的組成成分，植物體的含水量一般為為60%80%，有的甚至可達(dá)，有的甚至可達(dá)90%以上。以上。 ，土壤，土壤中的礦物質(zhì)、氧、二氧化碳等都必須先溶于水后，中的礦物質(zhì)、氧、二氧化碳等都必須先溶于水后， 。水還能維持細(xì)胞和組織的緊張度，以利于各種。水還能維持細(xì)胞和組織的緊張度，以利于各種代謝的正常進(jìn)行。水是光合作用制造有機(jī)物的原料，代謝的正常進(jìn)行。水是光合作用制造有機(jī)物的原料，他還作為反應(yīng)物參與植物體內(nèi)很多生

39、物化學(xué)過(guò)程。因他還作為反應(yīng)物參與植物體內(nèi)很多生物化學(xué)過(guò)程。因此，此， 。 答案：答案：水是很多物質(zhì)的溶劑水是很多物質(zhì)的溶劑 才能被植物吸收才能被植物吸收 沒(méi)有水就沒(méi)有植物的生命沒(méi)有水就沒(méi)有植物的生命 三、在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使三、在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)每處不超過(guò)10個(gè)字。個(gè)字。(6分分) 一提到根的作用，可能首先想到一提到根的作用，可能首先想到 。這兩項(xiàng)。這兩項(xiàng)是絕大多數(shù)植物根系的本職工作。然而，進(jìn)化史是絕大多數(shù)植物根系的本職工作。然而，進(jìn)化史上最早出現(xiàn)的根，作用卻并非

40、吸收水分和吸取養(yǎng)上最早出現(xiàn)的根，作用卻并非吸收水分和吸取養(yǎng)料，而是料，而是 ，這種早期類(lèi)型的根被稱(chēng)為假根，這種早期類(lèi)型的根被稱(chēng)為假根. ，是因?yàn)檫@些根內(nèi)沒(méi)有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的通道，它是因?yàn)檫@些根內(nèi)沒(méi)有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的通道，它僅有的作用就足固定植株。假根將植物固定在合僅有的作用就足固定植株。假根將植物固定在合適的生活環(huán)境中，會(huì)降低風(fēng)吹和水流的影響，提適的生活環(huán)境中，會(huì)降低風(fēng)吹和水流的影響，提高其生存幾率。高其生存幾率。 答案答案吸收水分和吸取養(yǎng)料吸收水分和吸取養(yǎng)料 固定植株的位置固定植株的位置 之所以稱(chēng)其為假根之所以稱(chēng)其為假根 課堂總結(jié)課堂總結(jié) 補(bǔ)寫(xiě)句子涉及語(yǔ)法、修辭、邏輯等諸多方面，考補(bǔ)寫(xiě)句子涉

41、及語(yǔ)法、修辭、邏輯等諸多方面，考察考生對(duì)信息的篩選、整合和根據(jù)已有信息進(jìn)行合理察考生對(duì)信息的篩選、整合和根據(jù)已有信息進(jìn)行合理推斷的能力。推斷的能力。 做這類(lèi)試題，要能聯(lián)系所提供的語(yǔ)言材料的上下做這類(lèi)試題，要能聯(lián)系所提供的語(yǔ)言材料的上下文和語(yǔ)體特點(diǎn)等內(nèi)部語(yǔ)境，以所提供的語(yǔ)言材料的對(duì)文和語(yǔ)體特點(diǎn)等內(nèi)部語(yǔ)境，以所提供的語(yǔ)言材料的對(duì)象、場(chǎng)合、目的等外部語(yǔ)境（即語(yǔ)言交際的情景）作象、場(chǎng)合、目的等外部語(yǔ)境（即語(yǔ)言交際的情景）作為切入點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行合理的續(xù)寫(xiě)。為切入點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行合理的續(xù)寫(xiě)。補(bǔ)充習(xí)題 王如飛同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但在本屆學(xué)校運(yùn)動(dòng)打破王如飛同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但在本屆學(xué)校運(yùn)動(dòng)打破100米校紀(jì)錄，獲得冠軍。老師同學(xué)都向他祝賀。請(qǐng)你補(bǔ)寫(xiě)出以米校紀(jì)錄，獲得冠軍。老師同學(xué)都向他祝賀。請(qǐng)你補(bǔ)寫(xiě)出以下對(duì)話(huà)內(nèi)容的空缺部分。要求：符合語(yǔ)境，語(yǔ)言連貫得體。（下對(duì)話(huà)內(nèi)容的空缺部分。要求：符合語(yǔ)境，語(yǔ)言連貫得體。（5分）分） 班長(zhǎng)趙永勝興奮地說(shuō)：班長(zhǎng)趙永勝興奮地說(shuō)：“ ！” 王如飛謙虛地說(shuō)：王如飛謙虛地說(shuō)：“作為班級(jí)一員，為班級(jí)爭(zhēng)光是我應(yīng)作為班級(jí)一員，為班級(jí)爭(zhēng)光是我應(yīng) 該做該做的。的?！?學(xué)習(xí)標(biāo)兵李學(xué)佳說(shuō)：學(xué)習(xí)標(biāo)兵李學(xué)佳說(shuō)：“100米，第一名，真了不起米，第一名，真了不起!真為你驕傲！真為你驕傲！” 王如飛不好意思地說(shuō)：王如飛不好意思地說(shuō)：“ 。” 班主任勉