高三語(yǔ)文小題精做小練習(xí)33

1、練習(xí)33陽(yáng)光彭學(xué)明6.賞析文章第段劃線句的表達(dá)特色(4分)【命題意圖】鑒賞寫景段的表達(dá)特色.【解題思路】這道題要求考生從寫景的角度、修辭,以及整個(gè)語(yǔ)言的風(fēng)格角度思考.文段中涉及到擬人、比喻修辭手法,另外作者在動(dòng)詞使用時(shí)也特別用心.可先在文段中找出相關(guān)的句子,然后結(jié)合上下文語(yǔ)境組織答案.【參考答案】擬人、比喻（1分）,動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)（1分）,細(xì)致寫出夏日陽(yáng)光之特點(diǎn),表達(dá)作者對(duì)陽(yáng)光的喜愛(ài)（2分）.7.文章對(duì)陽(yáng)光的稱呼在第五、七自然段中用了第二人稱，這樣寫有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(5分)【命題意圖】鑒賞第二人稱的作用.【解題思路】散文中第二人稱“你”的作用：擬人化的作用,便于對(duì)話便于感情交流,進(jìn)行抒情

2、增強(qiáng)作者的敘事或抒情手段,便于作者情感的表達(dá).拉近同讀者的距離,增加了親切感,聯(lián)系文章不難得出答案.【參考答案】用第二人稱,構(gòu)成和陽(yáng)光對(duì)話的情境（1分）,便于直接抒發(fā)作者對(duì)冬天的陰沉的厭惡（1分）,表達(dá)對(duì)陽(yáng)光曾經(jīng)給予的好日子的懷念（1分）；同時(shí)也拉近了同讀者的距離（1分）,讀來(lái)親切可感（1分）. 8.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的行文思路。（6分) 【命題意圖】把握文章的思路. 【解題思路】本文是一篇托物言志散文,因此它是圍繞“陽(yáng)光”展開(kāi)串珠式（以一條線索貫穿全文各個(gè)部分）描寫,最后把具體的陽(yáng)光寫成虛指的“陽(yáng)光”,由實(shí)到虛,層層深入. 【參考答案】文章采用擬人手法, 先寫春日陽(yáng)光孕育希望、夏日陽(yáng)光富有力量、

3、秋日陽(yáng)光帶來(lái)收獲生機(jī)勃勃的景象, 再寫陰沉的冬日缺乏陽(yáng)光的情景, 再有自然的陽(yáng)光寫到精神陽(yáng)光的重要, 最后呼吁永遠(yuǎn)和精神的陽(yáng)光在一起, 由實(shí)到虛,層層深入.（一點(diǎn)1分） 9.結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析作者以“陽(yáng)光”為題的妙處。(5分) 【命題意圖】鑒賞散文標(biāo)題的作用. 【解題思路】標(biāo)題是文章的眼睛.散文標(biāo)題在文章中一般有如下作用：1、點(diǎn)明寫作對(duì)象的特點(diǎn)和多層含義；2、表達(dá)作者主觀的感情和態(tài)度；3、揭示文章的主旨或哲理；4、成為文章的線索和結(jié)構(gòu)思路.聯(lián)系本文的內(nèi)容不難得出答案. 【參考答案】陽(yáng)光是全文的線索；（1分） 既指自然陽(yáng)光，又指精神陽(yáng)光；（2分） 表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)下世界邪惡與丑陋的批判；（1分）

4、渴望精神陽(yáng)光的永存。（1分）一、 閱讀材料，完成13題。1. 用“/”給下面文言文中的畫線部分?jǐn)嗑洹?限3處)詩(shī)有六義，其二曰賦，賦者鋪也鋪采摛文體物寫志也。昔邵公稱公卿獻(xiàn)詩(shī)，師箴賦。傳云：“登高能賦，可為大夫?！痹?shī)序則同義，傳說(shuō)則異體。總其歸涂，實(shí)相枝干。劉向云明不歌而頌，班固稱古詩(shī)之流也。 (南朝梁劉勰文心雕龍?jiān)徺x)【注】 傳：這里指國(guó)語(yǔ)和毛傳，并非單指毛傳。 詩(shī)序：即詩(shī)序亦稱毛詩(shī)序，研究詩(shī)經(jīng)的著作。【答案】賦者/鋪也/鋪采摛文/體物寫志也2. 詩(shī)經(jīng)“六義”具體指哪些？【答案】風(fēng)、雅、頌；賦、比、興。3. 本段文字的主要內(nèi)容是什么？【答案】說(shuō)明什么是“賦”(或“賦”是什么)，但詩(shī)序與“傳”

5、(毛傳國(guó)語(yǔ))對(duì)此有不同看法。(意對(duì)即可)詩(shī)有六義，其二曰賦，賦者鋪也鋪采摛文體物寫志也。昔邵公稱公卿獻(xiàn)詩(shī)，師箴賦。傳云：“登高能賦，可為大夫?！痹?shī)序則同義，傳說(shuō)則異體?？偲錃w涂，實(shí)相枝干。劉向云明不歌而頌，班固稱古詩(shī)之流也。 【參考譯文】 在詩(shī)經(jīng)的“六義”中第二項(xiàng)就叫“賦”。所謂“賦”，就是鋪陳的意思；鋪陳華采，舒布文辭，為的是描繪事物，抒發(fā)情志。從前周代的邵公曾說(shuō)：“各級(jí)官吏獻(xiàn)詩(shī)，主管教化的官員進(jìn)箴，盲人賦誦詩(shī)?！泵珎髡f(shuō)：“登高能夠賦詩(shī)的人，就可以當(dāng)大夫。”由此可見(jiàn)，詩(shī)序把賦與比、興同列于“六義”表現(xiàn)手法之中，而毛傳和國(guó)語(yǔ)則把賦和詩(shī)區(qū)別開(kāi)來(lái)，成為一種不同的文體。但是總觀它們歸屬的途徑，它們之

6、間的關(guān)系還是十分密切的。所以劉向說(shuō)，“不歌唱只朗誦的詩(shī)就叫賦”，班固稱，“賦是詩(shī)經(jīng)的一個(gè)支流”。二、 閱讀材料，完成13題。1. 用“/”給下面文言文中的畫線部分?jǐn)嗑洹?限3處)國(guó)風(fēng)離騷固不論，自漢魏以來(lái)，是妙于子建，成于李杜，而壞于蘇黃。余之此論固未易為俗人言也，子瞻以議論作詩(shī)魯直又專以補(bǔ)綴奇字學(xué)者未得其所長(zhǎng)而先得其所短，詩(shī)人之意掃地矣。 (南宋張戒歲寒堂詩(shī)話)【答案】子瞻以議論作詩(shī)/魯直又專以補(bǔ)綴奇字/學(xué)者未得其所長(zhǎng)/而先得其所短2. 文中“子建”“子瞻”分別指誰(shuí)？曹植和蘇軾。3. 依據(jù)文段，作者認(rèn)為“詩(shī)壞于蘇黃”的原因是什么？【答案】蘇軾“以議論作詩(shī)”和黃庭堅(jiān)“補(bǔ)綴奇字”，后世學(xué)者只得其短，使“詩(shī)人之意掃地”。(意思對(duì)即可) 國(guó)風(fēng)離騷固不論，自漢魏以來(lái)，是妙于子建，成于李杜，而壞于蘇黃。余之此論固未易為俗人言也，子瞻以議論作詩(shī)魯直又專以補(bǔ)綴奇字學(xué)者未得其所長(zhǎng)而先得其所短，詩(shī)人之意掃地矣。 (南宋張戒歲寒堂詩(shī)話) 【參考譯文】 國(guó)風(fēng)離騷固然不必評(píng)論，自漢、魏以來(lái)，曹植(子建)的詩(shī)作最為精妙，李白、杜