（精心整理）教師的境界與教育讀后感

1、教師的境界與教育讀后感葛家中學2015-7-10最近讀了大師的書，頗有許多感慨，教育學家馬卡連柯曾說過：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經失去當教師的資格了”。這句話告訴我們，作為一名教師，若不能在細節(jié)上影響學生，便不能當好學生的導師，中央電視臺有一則很有意義的公益廣告：忙得頭發(fā)都來不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳，旁邊的兒子看到后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳，足見榜樣的力量。教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的職責是用自己的榜樣教育學生”。為了使學生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格，提升自身素質，要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點燃別人，自己心中必須要有

2、火種。教師的勞動就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動，而一個教師的人格和靈魂并不只是表現在大是大非上，更多的是表現在平時的一言一行，表現在與學生相處的一點一滴中。走進書本你會與大師為友，走進書本你會與經典對話，而走近這些教育的癡心漢少一點浮躁和功利，多一點理解和寬容，多一點熱情和關愛，更讓我們認識到要用心去工作，努力讓自己成為一個讓人民滿意的稱職的好老師。從育人的意義上，教師的人生境界可分為四個等級，即自然境界、功利境界、道德境界和人類境界，一個教師追求的人生境界越高，他培養(yǎng)出的一代新人的人生境界也越高。作為教師，所要追求的境界就是要追求做一名合格的人之師；同時，要追求更高的人生境界，

3、追求道德境界或人類境界；并且，還要追求更高的治學境界，追求做一位名師、大師。得到學生認可。 好教師不能光靠專家評定，還要看學生是否認可。和好教師在一起，學生會感到愉悅，會萌發(fā)很多話題和探索的欲望。什么樣的教師是“好教師”？對此的回答可以說是仁者見仁、智者見智?，F在風行于全國的“雙名工程”，建立起了一套較為完整的名教師、名校長的選拔培養(yǎng)機制，給不少教師搭建了學習、鍛煉的平臺，其中的佼佼者最后還有可能榮獲“特級教師”的榮譽稱號。經由這樣的機制培養(yǎng)出來的教師，自然被人們公認為“好教師”。“真正的好老師，是學生自己找的；真正的好老師，不會告訴你他是你的老師。”前一句話告訴我們，所有的人、事、物，均有可

4、能成為學生的好教師，“荒野或自然，真的是人類文明最好的老師”。一個教師是否是好教師，不是所謂的專家評定出來的，而要看學生是否認可。我們一直倡導教育要“以人為本”，其中最要緊的就是知道并理解學生的感受和體驗。后一句話告訴我們，真正的好教師，應該是有耐心的，是有好行為的，是不斷學習新東西的，是助學生成長的，是懂得反思自己的，是像朋友一樣溫暖的，也是融入自然的。他不會告訴學生自己有多么好，多么特別，但學生和他在一起就會感到愉悅，就會萌發(fā)很多的話題和無盡的探索欲望。教師要做到這些顯然不是可以培養(yǎng)出來的，那是怎么達到的呢？靠的是“自我教育”是一種反思，一種自我觀照，自我叩問，自我鞭策，自我發(fā)展。教師能達

5、到“不待揚鞭奮自蹄”他便會不斷的自我發(fā)展。所以說，“教師的最高境界-自我教育”我初上講臺時，教初二的那些孩子么。我滿腦子想的都是教材教法，想著怎么樣把每節(jié)課的知識點落實。教學目標是什么？教學重點、難點是什么？如何引入？如何設計變式訓練？單元測試結果出來后，學生成績在年級里名列前茅我就歡欣鼓舞，平均分不佳就急火攻心，然后花更多的時間去練習、講解。那時候，年級里教我班的平行班的是另一位老教師，也是學校安排給我的帶教教師。我使出渾身解數，所教班級也很差，她感謝我?guī)退砬逅悸?，然而她不知道的是，這段時間我正處在一段情緒的低谷中。我常常為不能很好地控制自己的情緒而懊惱，自己跟自己生悶氣。這個過程雖然痛苦

6、，不過我并不沮喪，因為我知道做教師是在教自己，對自己的認識越清晰，才能更好地悅納自己，進而在工作中將自己最好的一面展示出來，讓包括學生在內的所有人遇見更好的自己。在我們的學校，幾乎都用著一套統一的教育教學標準考評教師，它就像緊箍咒一樣在控制教師的靈氣、個性和創(chuàng)造力 在平常的教學中，人們津津樂道的好教師的教學，不外乎以下幾個方面：對課程標準的把握界定精準，重點突出；對教學內容的挖掘鞭辟入里，入木三分；對教學流程的設計環(huán)環(huán)相扣，跌宕起伏；對課堂氣氛的調節(jié)張弛有度，活潑有序；對學生學習的關注體察入微，關懷備至講得清楚、聽得明白、學得有趣、做得出來，是很多教師一直追求的教學境界。要想成為一名好教師，必須要在多年的教學中摸爬滾打，教學相長，當然教學的細節(jié)也是必不可少的，如：如果同時遇到幾個女學生，?；ê推胀ㄅ咴谝黄?，先向長相普通的女生打招呼。如果遇到幾個男生，先向內向的打招呼。 課堂上答疑時，優(yōu)待貌不出眾、內向的學生，越是長相普通、沒有特點的學生越是需要老師給予足夠的關注。盡量記住更多學生的名字，啦一名普通的中學歷史教師卻能走上知名的“百家講壇”，正說清朝二十四臣，當中央電視