姥姥的剪紙導(dǎo)學(xué)案

1、導(dǎo) 學(xué) 案 班級(jí) 姓名 年級(jí)六學(xué)科語文總課時(shí)02時(shí)間課題12 姥姥的剪紙 分課時(shí)01課型自學(xué)·交流學(xué)習(xí)目標(biāo)1.我能正確、流利地朗讀課文。 2.我會(huì)寫本課生字，能理解“熟能生巧”“心靈手巧”等詞語的意思。 3.我能大體把握課文內(nèi)容，理清課文條理。重難點(diǎn)1.我會(huì)寫本課生字，能理解“熟能生巧”“心靈手巧”等詞語的意思。 2.我能大體把握課文內(nèi)容，理清課文條理。學(xué) 習(xí) 過 程學(xué)法提示一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境1多媒體放映剪紙作品，學(xué)生欣賞，談感受。 2作家笑源的姥姥就是一位剪紙的高人。在他的記憶中，總有那清清爽爽的剪紙聲。自 學(xué) 啦！二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)板書課題，出示目標(biāo)。三、自 學(xué)+交流環(huán)節(jié)一 自主學(xué)習(xí)

2、（15分鐘） 1自由讀課文，圈畫出帶生字的詞語，并完成課后描紅。 給加橫線的字注音。 屯（ ）積 皮鞋（ ） 選擇（ ） 豬（ ）肉刁（ ）難 豈（ ）敢 莊稼（ ） 馱（ ）馬2再讀課文，聯(lián)系上下文獨(dú)立理解文中詞語的意思。 3默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。 4再次默讀課文，思考：圍繞剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？試給課文分段，概括段意。 5初讀課文之后，我看到了一個(gè)_ 的姥姥。（試用文中的詞語填空）環(huán)節(jié)二、組內(nèi)交流。四、 交流反饋。五、達(dá)標(biāo)檢測。 1形近字組詞 刀（ ） 刁（ ） 多音字組詞 擇 Zé ( ) Zhái( )2.照樣子寫詞語左鄰右舍 _樂顛顛 _ 各

3、式各樣 _普普通通 _3.讀了課文，我看到一位_ 的姥姥。 六、拓展提升 1誦讀課文第12、13自然段。2搜集剪紙資料。 認(rèn)真讀書，正確拼讀字詞。從讀入手，整體感受課文的內(nèi)容，把握課文的脈絡(luò)。導(dǎo) 學(xué) 案 班級(jí) 姓名 年級(jí)六學(xué)科語文總課時(shí)02時(shí)間課題12 姥姥的剪紙 分課時(shí)02課型自學(xué)·交流學(xué)習(xí)目標(biāo)1.憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。2.聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。重難點(diǎn)1.憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露

4、的對(duì)姥姥的深情思念。2.聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。學(xué) 習(xí) 過 程學(xué)法提示一、導(dǎo)入二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自 學(xué) 啦！三、自 學(xué)+交流環(huán)節(jié)一 感受姥姥的心靈手巧： 1姥姥的剪紙給你留下什么樣的印象？（可以用自己的話說，也可以從文中找出一個(gè)詞來形容）2.你從文中哪些地方能看出姥姥的“神”？劃出相關(guān)句子，細(xì)細(xì)品味品味。你從這些句子中又關(guān)注到了哪些詞語？說說你的體會(huì)。3.姥姥出神入化的剪紙技藝是怎樣形成的，姥姥自己是怎么說的？ _環(huán)節(jié)二 感受姥姥的勤勞善良。 1.姥姥的“勤勞善良”體現(xiàn)在哪里？_2組內(nèi)交流。環(huán)節(jié)三 感受姥姥對(duì)我的濃濃愛意以及我對(duì)姥姥的深情思念。_（詞句）能體現(xiàn)出姥姥對(duì)“我”濃濃的親情。四、展示交流。五、當(dāng)堂檢測。1.填空。從那時(shí)候起，我總纏著姥姥剪兔子和老牛，（    ）的兔子（    ）的兔子（    ）的兔子（    ）的老牛（    ）的老牛     兔子總在玩耍，老?？傇诟苫顑?。 2.寫話訓(xùn)練。假如你就是姥姥的鄉(xiāng)親，請(qǐng)你也來夸夸姥姥的剪紙。你姥姥神了，剪