如何提高語文的學(xué)習(xí)興趣

1、 如何提高語文的學(xué)習(xí)興趣易縣實驗中學(xué) 趙艷華語文是一門工具學(xué)科，又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是最有活力最深奧的一門學(xué)科。它總是站在教學(xué)改革的潮頭，每一次教改都會出現(xiàn)一些新的東西，也許正因如此，才使它永富魅力。如何上好語文課，如何提高語文課堂效率是一個常新的話題，也是一個永恒的話題。我在提高語文課堂教學(xué)效率的實踐中體會到要從以下幾方面多思考、多探索、多研究。 一、給學(xué)生成功的愉悅，幫學(xué)生樹立自信 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗反復(fù)多次，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失

2、信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時肯定，對學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語文，從而提高課堂效率。 二、給學(xué)生動腦、動嘴、動手的機(jī)會 要提高語文課堂效率，就要千

3、方百計的讓盡可能多的學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)活動中來，跟隨老師的思路動腦、動嘴、動手。 1. 設(shè)置問題交給學(xué)生，讓學(xué)生不斷思考。 要讓學(xué)生動腦，就是要讓學(xué)生積極思維。語文備課時就針對每一節(jié)課的知識內(nèi)容設(shè)置問題，在課堂教學(xué)中不斷提出新的問題，貫穿在觀像、引探、分析、總結(jié)規(guī)律的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生針對問題去思考，只要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確思路積極思維，把一堂課的主要內(nèi)容讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出來，這樣學(xué)生對新知識才能夠“記憶深刻”，這樣的課堂才能提高效率。 2. 課堂上動嘴、動手，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力。 在思考問題的過程中要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我一開始就明確告訴學(xué)生這些問題不是歸某個同學(xué)的，而是每個都要回

4、答，如果大家回答時不動嘴的要單獨(dú)表態(tài)。因為我分析過個別提問與一齊答題的差別。只要老師說請一個學(xué)生回答，許多學(xué)生頓時輕松下來，尤其是叫到某同學(xué)的名字后就徹底放心了，事不關(guān)己，高高掛起。所以我認(rèn)為，在語文課堂上，尤其是語文復(fù)習(xí)中，不要求學(xué)生一一回答，這樣比較省時有效。在課堂上，另外我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)怕單獨(dú)答題，覺得答錯了很愚笨，別人會笑，而一齊答題時，就敢大膽的回答。我觀察到在課堂一聲不吭的同學(xué)學(xué)習(xí)效率低，容易走神，思維不活躍，把自己置身于語文課堂教學(xué)活動之外，學(xué)習(xí)沒起色。培養(yǎng)這部分同學(xué)開口答題需要一個較長的過程，需要經(jīng)常提醒，督促每堂課讓絕大多數(shù)同學(xué)動嘴答題，形成活躍的課堂氣氛。動手，就是要學(xué)生適

5、當(dāng)做筆記，以便更好地接受新知識。在這樣的課堂中，學(xué)生才能學(xué)得輕松，課堂效率才能提高。 三、保持刺激的新穎和變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感、直觀感 刺激的新穎和變化能引起學(xué)生的新鮮感和好奇心，在語文課堂中經(jīng)常保持刺激的新穎和變化，可以提高課堂教學(xué)效率。 1. 首先，注意對語言的潤色 教師若在課堂四十分鐘內(nèi)自始至終用一個腔調(diào)，平鋪直敘地上完一節(jié)課，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，上課沒精打采，昏昏欲睡。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果你想使知識不變成僵死的、靜止的學(xué)問，就要把語言變成一個最重要的創(chuàng)造工具。”教師在講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)時，需要學(xué)生思考，應(yīng)稍停頓或拖長語音或者提高語氣，通過手勢、眼神、面部表

6、情引導(dǎo)學(xué)生重視并誘導(dǎo)思考。語文教學(xué)的感召力也來自教師語言的風(fēng)采。教師如能運(yùn)用精練、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言，運(yùn)用膾炙人口、內(nèi)涵深刻的經(jīng)典和警句，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，撥動學(xué)生的心弦，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高語文課堂教學(xué)效率。 2.其次，注意教學(xué)的直觀性 根據(jù)學(xué)生求知欲強(qiáng)、興趣廣泛，注意力能夠集中，但持續(xù)時間不長，好動、急躁等身心特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用語言直觀、文字直觀、實物直觀、電化直觀等手段，使學(xué)生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是錄音、錄像、投影、漫畫、多媒體等電化直觀手段，能夠提供真實、生動、感人的素材，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生，提高語文課堂效率，活躍課堂氣氛。其中，通

7、過多媒體輔助教學(xué)，是提高語文課堂效率的一個好方法。多媒體教學(xué)也是當(dāng)今教學(xué)的發(fā)展趨勢。多媒體教學(xué)，帶來了課堂教學(xué)的直觀性、生動性，它使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相得益彰，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，而且有利于其鉆研教材、掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，特別有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，這也就提高了語文課堂的效率。 如何注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易縣實驗中學(xué) 趙艷華 （一）、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。 創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境，把學(xué)生帶入“引人入勝“的環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動場所，精心設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿

8、、生動活潑的形象，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)，因其教材特點(diǎn)，在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)上，有得天獨(dú)厚的條件。 1、導(dǎo)入過程中，創(chuàng)設(shè)審美氣氛。如由舊課導(dǎo)入，可提出賞析性的問題讓學(xué)生作答；用情景導(dǎo)入則應(yīng)敘述得生動些，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、 學(xué)生親身參與課文內(nèi)容表演，創(chuàng)設(shè)情境。如以人物語言 描寫為主要表現(xiàn)方法的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在“角色”中體會人物的心理、思想特征；以人物動作、語言為主要表現(xiàn)方法且情節(jié)簡單的課文，如在教學(xué)變色龍一課時，就可以運(yùn)用課本劇的形式，把課文中的情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生在表演中深刻體會課文表達(dá)的內(nèi)容，把握文章的表現(xiàn)方法。這樣，既加

9、深了對課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使其樂學(xué)。 3、運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境。借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件制作等電化教學(xué)手段，可以突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)，化單純的語言文字教學(xué)為聲、像、圖文教學(xué)，在更加生動、直觀地知識傳授中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 電教手段的運(yùn)用，要根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容的需要來選擇。對于語言優(yōu)美的散文，可選用配樂錄音朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高對語言文字的領(lǐng)悟；詩歌，尤其是古詩文的教學(xué)，可用電腦制作課件，精心設(shè)置相關(guān)畫面，再現(xiàn)詩文的意境，同時配上文字，加深學(xué)生對詩歌意境的理解，更好把握詩歌的意蘊(yùn)；科學(xué)性較強(qiáng)的說明文

10、章，則可搜集大量圖表、圖片，配上解說文字，搬上屏幕，使教學(xué)生動、直觀，易于理解。 這樣，在課堂上合理、恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄?，不但增加了課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，而且使學(xué)生喜聞樂見，學(xué)習(xí)興趣大增。 （二）、課堂教學(xué)方法多元互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大量采用“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，過分強(qiáng)調(diào)傳授和接受，忽視探究和體驗。長期的被動灌注導(dǎo)致學(xué)生主體精神和能動性的弱化，缺乏創(chuàng)新思維、問題意識和探索能力。久之，必然對被動接受知識產(chǎn)生厭倦，缺乏興趣。因此，在語文教學(xué)中，如何在有限的時間內(nèi)，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容采用科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

11、，對課堂效率的提高是至關(guān)重要的。 具體方法，是改變單一的傳授式模式，采用“討論式”、“啟發(fā)式”和“自主式”等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “討論式”教學(xué)方法是指在教師的精心設(shè)計和組織引導(dǎo)下，刻意營造寬松的民主的環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激勵學(xué)生獨(dú)立、自主地思考問題、討論問題，在動態(tài)中探索求知，尋求解決問題的方法和途徑的一種學(xué)習(xí)過程。在課堂上，每個學(xué)生都有發(fā)表言論表現(xiàn)自己的機(jī)會，使學(xué)生被調(diào)動起自覺掌握知識的積極性。討論的過程可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握上存在的不足和問題，進(jìn)行有的放矢的講解，既節(jié)省了時間，又因為傳授的是學(xué)生想知道的問題，學(xué)生樂于接受

12、，因而提高課堂效果。 “啟發(fā)式”教學(xué)方法，指在培養(yǎng)學(xué)生自主性的前提下，教師有目的地安排教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力自己去尋求解決問題的方法的學(xué)習(xí)過程。其優(yōu)點(diǎn)是充分調(diào)動學(xué)生的思維，主動求知。以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “自主式”以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位為原則，是包含于討論和啟發(fā)過程中的。 顯然，每一種教學(xué)方法都不是萬能的，課堂教學(xué)中，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型設(shè)計的變化，把各種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，做到“一法為主，多法兼用”，多方位調(diào)動學(xué)生的積極性。實踐證明：教學(xué)方法越科學(xué)，活動水平越高，活動內(nèi)容越豐富，人的發(fā)展就越全面和充分。 （三）、建立良好的師生關(guān)系 相

13、容的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某位教師，也會對這位教師傳授的課程感興趣。作為教師，要想讓學(xué)生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實、提高自身的知識修養(yǎng)，用自己廣博的知識去征服學(xué)生，使學(xué)生心悅誠服，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師不僅在教學(xué)內(nèi)容、思維方法上影響學(xué)生，而且以自己的整個人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。 尊重、信任學(xué)生也是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能進(jìn)入“主角”，參與知識形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，才能激發(fā)求知欲望。在教學(xué)中教師要尊重、信任學(xué)生

14、，與學(xué)生坦誠相見，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、幫助、團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。 學(xué)生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學(xué)習(xí)興趣。 （四）、運(yùn)用知識效果激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 教育心理學(xué)研究表明，興趣發(fā)端于動機(jī)，伴隨著行動過程，落實在行動結(jié)果的滿足之上。就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)有愿望、有行動，但如果行動結(jié)果沒有滿足感，就難以產(chǎn)生興趣。語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，歸結(jié)到底是為了應(yīng)用。因此，教師要用所學(xué)知識的效果激勵學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，要讓他們體驗到成功的歡樂，獲取學(xué)有所得的滿足感，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計、組織一些

15、活動，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來表現(xiàn)自己。如：聽說訓(xùn)練、演講、讀寫競賽，在活動中及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定，并開辟專門欄目，來展示學(xué)生的優(yōu)秀作文、作業(yè)，讓學(xué)生看到所學(xué)知識的效果，體會成功的歡樂，產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，使其對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 一個人對感興趣的事情總是表現(xiàn)出注意的傾向。語文教師只有在教學(xué)過程中，努力激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能真正提高課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)效果。 效率，就是指單位時間內(nèi)完成的工作量?，F(xiàn)代社會，時間就是效率，速度就是效率，質(zhì)量就是效率。因此，語文教師還要在課外群書博覽，豐富自身知識，在教學(xué)過程中處理好“大課堂”與“

16、小課堂”的關(guān)系，讓學(xué)生分組在屬于自己的“小課堂” 中暢談“心聲”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，充分調(diào)動學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生在歡樂中汲取知識的營養(yǎng)，這也是提高語文課堂效率的一個好方法。 淺談?wù)Z文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)易縣實驗中學(xué) 趙艷華 “知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，這句話點(diǎn)出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。在語文課的教學(xué)活動中，我們教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最行之有效的方法莫過于進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。巧妙地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將使學(xué)生在高昂和愉悅的情緒中隨問而思，隨引而發(fā)，時而凝神諦聽，時而馳思遐想，從而收到可喜的教學(xué)效果。一、情境教學(xué)的優(yōu)勢情境教學(xué)

17、是語文教學(xué)的重要方法之一。所謂情境，就是“情”與“境”的交融，它包括情感與環(huán)境兩方面的內(nèi)容。在教學(xué)中如果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動、恰如其分的情境氛圍，便可喚起學(xué)生的想象和愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要爭取給孩子們一個情感課堂，一個對話的課堂，一個開放的課堂，一個感悟的課堂。（一）創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的最現(xiàn)實、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣就會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，表現(xiàn)出情緒愉快、孜孜以求的特點(diǎn)，也是課堂教學(xué)中，推動學(xué)生探索知識的一種“激發(fā)劑”。曾聽過一位老師教學(xué)的識字7，她先讓孩子們談?wù)勛约合矚g的小動物們，然后出示一張“森林動物園”邀請卡，邀請小朋友們到

18、森林做客，這樣一下子拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。而在本課的生字教學(xué)中，她摒棄了傳統(tǒng)枯燥被動的識字教學(xué)，先展示了一棵大樹爺爺，樹上結(jié)滿了各種各樣的果實，然后請小朋友們自己采摘果實進(jìn)而發(fā)現(xiàn)果實中藏著“生字寶寶”，營造了識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動了兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生識字的樂趣。（二）創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生的情感語文教材中不少是能夠能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)的美文。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以陶冶學(xué)生美的情操，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。教學(xué)老人與海鷗一課時，為了讓學(xué)生感受到海鷗對老人去世的悲傷之情，一位老師設(shè)置了圖

19、片與音樂相結(jié)合的教學(xué)情境。聽著泛著哀思的音樂，看著老人遺像前一群群拍著翅膀的海鷗這一切使學(xué)生仿佛置身于翠湖湖畔，肅立在老人的遺像前，目睹著海鷗送別的場景，那悲傷的心情，那對老人的深切思念及為海鷗的的行為深深感動之情便油然而生。（三）創(chuàng)設(shè)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維有些文章讓學(xué)生通過大膽的想象來創(chuàng)設(shè)情境能達(dá)到更佳的教學(xué)效果。再如，老人與海鷗一課，為了讓學(xué)生感受海鷗與老人的深情厚誼，老師可讓學(xué)生大膽想象海鷗在老人遺像前，會大聲鳴叫些什么？還有，假如你就站在翠湖湖畔，看到這一幕幕，你想說些什么：想對老人誰什么？想對海鷗說什么？還要對地球上所有的人們說什么？這樣，學(xué)生充分地發(fā)揮了想象，既培養(yǎng)

20、了想象力和創(chuàng)造性思維，又更好地理解了課文的內(nèi)容，激發(fā)了和諧之情，引起情感共鳴。（四）創(chuàng)設(shè)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和口頭表達(dá)能力為讓學(xué)生更好地熟悉課文，理解課文，也可以將表演帶入課文，這也不失為一種情境創(chuàng)設(shè)。親自參與，身臨其境，將使學(xué)生對文章更熟悉、理解。在小學(xué)語文課本中，有不少可讓學(xué)生在初步理解文章的基礎(chǔ)上，組織分角色排練表演的課文。學(xué)生排練的過程就是一個對文章熟悉、理解的過程，而表演也是一個感染其他學(xué)生的過程。不管是“表演者”還是“觀眾”，都會有一種身臨其境的感覺，這無疑也是一堂很生動的課，要比老師抽象的講解效果好的多。學(xué)生在表演時，不僅能加深對文章的理解，同時也能培養(yǎng)其表演能力，提高口

21、頭表達(dá)能力和組織能力等。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法易縣實驗中學(xué) 趙艷華（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)代電教手段打破時空限制，對創(chuàng)設(shè)一定的情境起著不可低估的作用，如播放課件、放錄像，把生動形象的畫面配以美好和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象促發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的情境，讓學(xué)生在愉悅的感受中接受知識，從而達(dá)到對課文的深層理解與感悟，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。一位老師教學(xué)淺水洼里的小魚一課，課件中展現(xiàn)了小魚在淺水洼里奄奄一息的圖片，讓學(xué)生對小魚充滿了憐惜之情，讓學(xué)生身臨其境，對小男孩的舉動行為有更深層次的認(rèn)識和理解，使時空變小，對教學(xué)起

22、著事半功倍的作用。（二）創(chuàng)設(shè)渲染感人氛圍情境師生通過運(yùn)用語言、音樂和圖畫等教具進(jìn)行渲染氣氛，再現(xiàn)課文情景使學(xué)生們發(fā)揮想象，領(lǐng)悟人物情感。一曲動聽的歌曲、一段悅耳的音樂，都有其獨(dú)特的魅力，能產(chǎn)生動人心弦的力量。如老人與海鷗一課，最后要激發(fā)和諧情，引起學(xué)生的情感共鳴，配上背景音樂，讓學(xué)生在音樂中想象自己就站在翠湖湖畔看到的一幕幕究竟會說些什么，會有對老人的無限哀思，會為海鷗的行為感動，還有會產(chǎn)生要好好保護(hù)自然的念想（三）創(chuàng)設(shè)問題情境 “讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！眲?chuàng)設(shè)問題情境，要盡力打破學(xué)生頭腦中的平靜，做到“一石激起千層浪”，使學(xué)生腦子主動轉(zhuǎn)動起來，促進(jìn)觀察力，思維力，表達(dá)

23、力的發(fā)展。淺水洼里的小魚一課，老師如果設(shè)計以下一組動態(tài)邏輯思維訓(xùn)練問題情境：小魚怎么了？小魚渴望什么？誰在乎這些小魚？小男孩怎么做？為什么叔叔不理解小男孩？小男孩在乎的是什么？這是一個怎樣的小男孩？如果，你碰到了和小男孩類似的情況，你會怎么做呢這一切將使學(xué)生除了懂得原文揭示的道理外，還可獲得多元的獨(dú)特感受和理解。（四）創(chuàng)設(shè)想象情境新課程要求教師喚起學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生的思維自由地翱翔。許多文質(zhì)兼美的文章，或點(diǎn)到為止，或留下空間，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。我們要盡力把靜態(tài)的平面文字轉(zhuǎn)化為生動的、能觸動學(xué)生思維的情境。學(xué)生通過想象對文本會有進(jìn)一步的感悟，他們帶著對文本的體味，朗讀相關(guān)段落將更

24、加用心讀、讀得情深、讀得意濃?？傊‘?dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，體會語文與自然、社會、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中獲得情感、知識、能力的全面發(fā)展；讓教師的課堂教學(xué)充滿魅力，取得良好的教學(xué)效果。 從百草園到三味書屋教學(xué)反思易縣實驗中學(xué) 趙艷華魯迅的從百草園到三味書屋是一篇膾炙人口的散文，本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了這篇文章，雖然總體看，教學(xué)效果是好的，但是，教完了之后，發(fā)現(xiàn)許多環(huán)節(jié)還沒有盡善盡美，按捺不住自己的沖動，要把反思寫一寫，希望對以后的教學(xué)有所幫助，也希望在教學(xué)之路上能夠鉆研得更深入。 1、反思備課 一直以來，我的備課十分認(rèn)真，這節(jié)課也一樣，我把知識點(diǎn)備得十分詳盡，按照課文的

25、組織順序，從作者、題目入手，一滴不漏地進(jìn)行講解。由于課文寫的十分吸引人，所以學(xué)生也十分愛學(xué)，剛講完時覺得還不錯，可是課后在回顧時就發(fā)現(xiàn)了問題，因為這一課可以挖掘出許多外延，培養(yǎng)他們綜合探究的能力，而且，整節(jié)課也可以一線串珠地完成。在知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，可以更多地培養(yǎng)他們的寫作能力，在教法上，也有許多可以改進(jìn)的地方，在研究學(xué)情上，忽略了學(xué)生的自學(xué)能力薄弱，以至于字詞夯的不實?？傊?，深刻地鉆研一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)了許多可以改進(jìn)的內(nèi)容，這其中有很多都源于備課時的考慮欠周到。 2、反思教學(xué)目標(biāo) 我的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)計的：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)； 學(xué)習(xí)對比寫法，理解作者的思想感情； 分析文章寫景的方法； 對封

26、建教育制度的批判。 這個目標(biāo)注重了知識的學(xué)習(xí)，但是，經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)，很大程度上忽略了學(xué)生能力的提高。在本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確地表述動作，學(xué)習(xí)如何增添文章語言的生動性；學(xué)習(xí)寫景的方法；從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛留戀百草園的思想感情；以點(diǎn)帶面，以課本為基礎(chǔ)，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因等。 3、反思教學(xué)設(shè)計 在我的教學(xué)設(shè)計中，我首先是配圖片介紹作者，但是，圖片沒有起到作用，然后是介紹這組散文，介紹三味書屋的三味，在就是感知課文，分析課文，分析的過程也是按照由課文順序進(jìn)行。 反思后，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計忽略了檢查字詞這個環(huán)節(jié)，因為課文較長，所以設(shè)計時就沒有想學(xué)習(xí)

27、字詞，但是，在讀文章時就發(fā)現(xiàn)了問題，也使我明白了無論多么細(xì)小的問題，教師都要重視，學(xué)生畢竟是跟著教師的思路走的。而且，介紹作者的圖片也應(yīng)該用上，否則，只是浪費(fèi)，毫無意義。最主要的是課程的進(jìn)行未必非要按照作者的寫作順序，可以重新組織，使之成為一個有關(guān)聯(lián)的整體。 而且在情感態(tài)度與價值觀的問題上，課前的考慮也不充分。 總之，這節(jié)課的設(shè)計重視的是知識的灌輸，忽略了育人功能。 4、反思學(xué)情 教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序和認(rèn)知水平，要切實了解學(xué)生掌握知識的情況、在本節(jié)課中，詞語的字音和字形這個問題上，我犯的錯誤就是沒有考慮到學(xué)情。 5、反思組織教學(xué) 在組織教學(xué)中，我的這節(jié)課還算沒有大的問題，但導(dǎo)入新

28、課的時候，可以做得更吸引學(xué)生。 6、反思教法、學(xué)法的設(shè)計 我的教學(xué)，沒有真正做到放手讓課堂變成學(xué)生的課堂，如果在教法上下功夫，完全可以還課堂給學(xué)生。 7、反思課堂提問 課堂提問出現(xiàn)了下列誤區(qū)： (1)、表面熱鬧、一問一答，美名曰：師生互動。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。通過這種反思，使教師及時調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。在講授從百草園到三味書屋一課時，我們要求找出和分析“雪中捕鳥”一段的動詞，這時，師生一問一答，課堂氣氛表面上很熱烈，

29、但教學(xué)效果卻不理想。這是因為教師在課堂上不能發(fā)揮教育機(jī)智，而是僵化地照搬教案，忽視了學(xué)生的主動發(fā)展。課堂上的問答也只是限于幾個學(xué)生，對學(xué)生主體參與的教學(xué)理念理解得不透。 (2)、提問只關(guān)注結(jié)果，忽視對規(guī)律的揭示。如只關(guān)注答案“是什么”、“對不對”、“是不是”等，很少引導(dǎo)學(xué)生探究的過程。 (3)、提問面向少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生“冷場” 春教學(xué)案例及反思易縣實驗中學(xué) 趙艷華一、案例背景：朱自清先生的春語言秀雅清新，樸實雋永，更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目，現(xiàn)在放在新教材中教學(xué)，如何體現(xiàn)新教材的“以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫徹知識和能力、過程和方法、情感

30、態(tài)度和價值觀三個方面的教育”的理念？如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試，即放手讓學(xué)生自己去品味本文優(yōu)美的語言，放飛自己的想象，同學(xué)們各抒己見，課堂頓時活躍起來，真可謂仁者見仁，智者見智。二、案例描述：春天是一個美麗的季節(jié)，你能用古人的詩句吟誦春天嗎？你，作為新時期的詩人，又想對春天說點(diǎn)什么呢？你寫過春么？你筆下的春是怎樣的呢？朱自清先生也寫過春，一起聽聽吧。三、案例過程1、聽師范背，配樂漁舟唱晚。閉上眼睛，跟著音樂，我們一起來走進(jìn)朱自清的春。2、用一句話，一首詩，一段歌，來形容你聽后的感受。美讀1、如此美文，該如何讀？你有什么好的建議么？能示范一下么？2、綜合剛才同學(xué)們的建議，并保留自己對文

31、章的獨(dú)特理解，大聲地、有感情的讀一讀課文吧！3、這么好的文章，真該多讀幾遍?。〈蠹掖蚶夼_吧，看看誰讀得最有感情，有自告奮勇當(dāng)擂主的嗎？各選自己讀得最好的一段，擂主和攻擂者的勝負(fù)取決于在座同學(xué)的舉手表決，以支持人數(shù)多者為擂主。想象畫1、聽著大家優(yōu)美的讀書，老師的眼前不時會浮動著一幅幅春天的畫面，大家也有這樣的體會嗎？我們來一起畫一畫朱自清的春吧！記著可以插上想象的翅膀。2、畫之前，可以再讀讀課文，作簡單的圈點(diǎn)勾畫，熟悉朱自清筆下的春。3、動手繪一繪吧，任選文中的一處春景畫一畫，別忘了添上你的想象。 四、教學(xué)反思：本課重在感受、領(lǐng)悟朱自清春的語言美，從語言的角度切入課文，通過多種形式的讀來走近課文

32、，并且淡化了朱自清和寫作背景，只留下春，突顯春的語言。學(xué)生古詩吟誦春這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興致頗高，在課堂一開始就體會到了被欣賞的喜悅，展示了自己的才華。而朗讀擂臺賽這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正做了一回主人，在不斷地更新擂主和攻擂者的過程中，課堂掌聲不斷，激情飛揚(yáng)，氣氛推向了高潮，學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)了競爭并學(xué)著做人。課堂在讀上下足了功夫，學(xué)生讀得充滿激情，但課堂發(fā)言方面，學(xué)生的語言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春，畫好春圖后的描繪春，學(xué)生大多不敢說，小聲說，沒有底氣說，說得無條理，不完整，更少流暢的，口頭表達(dá)是該用心加強(qiáng)的。課堂設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，但遺憾的是學(xué)生拘泥于

33、書本，想象毫無生氣，更無新意，思維始終沒有被打開，創(chuàng)新只是美好的愿望。美文推薦這一環(huán)節(jié)還是相當(dāng)有意義的，不僅拓寬了知識面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的語言美。最大的不足是對學(xué)生發(fā)言后的點(diǎn)評不夠精到，鼓勵多但針對性不強(qiáng)，更沒有對學(xué)生提出較有發(fā)展性的建議，課堂前后環(huán)節(jié)的銜接略顯生硬，課堂語言不夠藝術(shù)，不夠美。整節(jié)課充分還學(xué)生以課堂，感到困惑的是，調(diào)動了積極性，讓學(xué)生躍躍欲試，熱熱鬧鬧新課改之后，課堂又有些難以掌控，難以把握平衡點(diǎn)，也不清楚學(xué)生收獲如何。還存在兩極分化的問題，有的學(xué)生的手總舉著，有的學(xué)生一次也來不及舉，在面向全體學(xué)生，給足學(xué)生思考的時間的問題上有于深思。 濟(jì)南的冬天教學(xué)反思易縣實驗中學(xué) 趙艷華本周，我校開展了語文教研活動。我對老舍的濟(jì)南的冬天進(jìn)行了第一課時的教學(xué)。濟(jì)南的冬天是一篇美文。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可以得到審美的陶冶。所以，在本課的教學(xué)中，我主要讓學(xué)生讀美文，賞美文。所謂“讀美文”，就是以讀貫穿教學(xué)的始終。如，讀課題，讓學(xué)生初步感知作者對濟(jì)南的深情；讀濟(jì)南的三大特點(diǎn)，讓學(xué)生從中真正感受到作者發(fā)出內(nèi)心的：“濟(jì)南真得算個寶地”這樣的感嘆，同時學(xué)習(xí)老舍對“故鄉(xiāng)”的這種深情，并學(xué)會用這種深