蘇教版語文六年級上冊22 古詩兩首

1、蘇教版語文六年級上冊 22 古詩兩首一、教學目標：1學會本課生字，理解詩中“無遺力”“老始成”“躬行”“鑒”“徘徊”等重點詞語的意思;能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.能結合對重點詞語的理解及插圖說出詩句的意思；能借助圖畫，想象觀書有感所描繪的景象。3通過語調、韻律、節(jié)奏等體味詩人對讀書的感想，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。4.借課文的語言材料，感受古詩文字和意境的美，激發(fā)學生熱愛讀書，熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。二、教學重、難點：重點：1.指導學生通過理解關鍵詞、朗讀詩句、成語、名言等進行交流，感悟“無遺力”、“老始成”所蘊涵的內容，幫助學生積累豐富

2、的語言材料。2.能解釋詩句中帶點的詞語,并說說詩句的意思。難點：1. 領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性及體會詩人陸游對小兒子子聿所寄予的一片深情。2.想象觀書有感所描繪的意境，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。三、教學評價設計：1在檢查預習環(huán)節(jié)，通過查看預習、輪讀、匯報、交流等形式了解學生獨立識字、寫字、讀書及對課文內容掌握情況，以學定教2在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取看圖、想象、討論、交流、吟誦、感情朗讀等方式推進學生理解古詩意思從而領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。3借助拓展練習，訓練學生讀寫結合、模仿能力及邏輯思維能力。四、教學準備： 教師： 教學

3、掛圖及詩人相關資料 學生：課外搜集關于讀書、實踐的名言警句；借助字典理解詩中有關字、詞的意思。五、教學課時：2課時六、教學設計： 第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）背誦古詩導入1.導入：大家在課堂上和課堂外學習過很多古詩，今天我們大家就一起來回憶一下，請同學們背誦一首自己最喜愛的古詩。本學期我們剛剛學習了一首陸游的詩，示兒，誰來背一下。設計意圖：興趣是學生學習的興奮劑。利用所學展示調動學生的積極性，學生對學習產生興趣，就會迸發(fā)出學生無限熱情。2.誰來給大家介紹介紹這位詩人呢？（出示陸游簡介）是的，陸游是我國偉大的愛國詩人。他有多方面文學才能，尤其以詩的成就為最。自言“六十年間萬首

4、詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情。他生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領袖，而且在中國文學史上享有崇高的地位。3今天我們一起再來學習他的一首詩冬夜讀書示子聿。（二）理解題意，讀熟古詩1、理解題意。 讀題后，讓學生說說：讀了這個題目，你知道了些什么？（學生交流）?這件事情發(fā)生在一個冬天的深夜。?這首詩是陸游寫給小兒子聿的。?陸游在冬夜讀書時生發(fā)的一些感想以此來教育他的兒子。 引導學生說說題目的意思。 再指導多角度讀好詩歌題目。過渡： 陸游在冬日寒冷的夜晚，樂此不疲地啃讀詩書時，生發(fā)了哪些感

5、情想要用詩來教育兒子呢？讓我們一起回到了800多年前的那個深夜，走進那個令人難忘的夜晚。我們先來讀讀這首詩。2、讀熟古詩。 學生自由朗讀。要求：讀準字音，讀通詩句。 檢查朗讀情況（注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等）。過渡：學習古詩，除了會讀之外，我們還要理解古詩。環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破（三）品讀體悟詩文1.出示掛圖：（引導看圖）冬天，陸游正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想，于是，叫來小兒子教育他。那他教育兒子些什么？2.理解前兩行詩句。（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。指名讀第一行，說說關鍵詞并理解一下：如：學問：讀書學習。無遺力：不遺留多余的力。換句話說就是“

6、用盡全部的力氣”。指名連起來說一下這行詩的意思：這一行的意思是：古人做學問（讀書學習）是不遺留多余的力氣的?；蛘吖湃藢W習總是竭盡全力的。十分的努力。（2）讀第二行詩，理解詩意。指名讀第二行詩，說說關鍵詞：少壯：年輕的時候； 工夫：花了工夫始：才指名連起來說一下這行詩的意思：這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。（3）指導朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。指名說說這兩句詩的意思。做到及時復習鞏固。3. 理解第三、四詩句的意思。（1）讀第三行詩，理解詩句的意思。指名讀讀，說說關鍵詞：終：終究、到底、畢竟。（可以通過組詞理解如；終于、終究等等，通過比較說出終究比較

7、合適）淺：膚淺、淺顯。同樣可以通過組詞找出合適的答案。指名讀讀說說這行詩句的意思。（書本上得來的知識終究是很膚淺的。）（2）理解第四行詩的意思。 指名讀讀，說說關鍵詞：絕：表示程度深，知：知道了解（兩者和起來就是“絕知”：理解得透徹、深入地理解）此事：我們學到的這些知識；躬行：親身去實踐（“躬”也可以通過組詞解決如：從“躬”字字型去理解，再通過查字典解決）指名讀讀說說意思：（要深切地了解必須親自實踐才行。）（3）理解三、四行詩句指名讀讀說說意思。（4）體味第三、四句的含意。第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。這也是做學問的訣竅。孜孜不倦、持之以恒

8、地做學問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。（板書）（5）指名讀后兩句，齊讀。4.誰能把整首詩的意思連起來說說。（1）請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態(tài)度。（循循善誘 語重心長 意味深長 ）設計意圖：這里要求學生用成語來描述陸游教育兒子時的態(tài)度，一來深入了解此時陸游的用意，二來有助于學生成語的積累。（2）請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀這首詩吧。（3）評讀。（四）指導背誦（五）拓展提高1.合理想

9、象一下，陸游為什么要在冬夜告訴小兒子這個讀書感受呢？子聿聽了以后又會說些什么呢？2.老師希望你們牢記古人的訓誡，從現(xiàn)在開始，做個踏踏實實、身體力行的學生。其實，陸游共寫了八首冬夜讀書示子聿的詩，那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢？課后請同學選兩到三首讀一讀。 第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破（一）品讀名句，導入新課 1.上節(jié)課我們學習了關于讀書的古詩冬夜讀書示子聿，請大家欣賞關于讀書的名句：a讀萬卷書，行萬里路。b讀書有三到：心到、眼到、口到 2. 知道這些耳熟能詳的名言是誰說的嗎？（朱熹）（出示朱熹簡介）南宋著名理學家、教育家。他學問廣博，治學勤奮，一生共撰寫了50余部著作，其中

10、很多思想成為明、清兩朝的治國方針，他寫的詩善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理。3.過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）（二）品析詩句，理解詩意 1.檢查誦讀。（1）指名讀，相機正音“鑒”“徘徊”（2）古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標點，你發(fā)現(xiàn)沒有？誰來讀出問的語氣呢？（指名讀，并指導朗讀好這一句）【設計意圖：從標點入手,啟發(fā)學生質疑,感知詩景.】2.品讀一二句。半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊.(1)“鑒”是個生字，指導寫字，師范寫，

11、什么意思？（鏡子）古人用的是銅鏡，不用時，用軟布把鏡面遮住，用的時候再把它打開，這就是一鑒開。讓學生聯(lián)想池水與明鏡的特點?！鞍氘€方塘一鑒開”，短短幾個字，包含了一個多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面（打開的鏡子），寫出了方塘的清澈明凈。（板：清澈明凈）水的清澈明凈還表現(xiàn)在哪？ (2)（“天光云影共徘徊”）這句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下動作，（描敘 “天光”、“云影”在池塘中散步的情景。）方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語。（藍天白云清晰地倒映在水中，來回地移動）藍天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）(3)這兩句詩描寫了池塘優(yōu)美的景色，請同學

12、們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩，你仿佛看到了什么？(4)指名讀要求邊讀邊想象畫面會讀得更好.3.品讀三四句。(1)過渡：詩人好學善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產生疑問問渠哪得清如許？問、渠、哪得、如許什么意思？解釋一下，他有什么疑問？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩人自問又自答為有源頭活水來。（出示：問渠那得清如許？為有源頭活水來。）詩中哪個詞提示了你原因了？(2)“為”是一個多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思？（因為）它向我們解釋了池塘清澈的原因是活水不斷地從源頭流來。（板：源頭活水）怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動的水）（3）理解： 渠：它，指

13、方塘。 如許：如此。如果沒有活水源源不斷的流進方塘，方塘會怎樣？（水面就不會那么清澈了，池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方塘了）可見，源頭活水對于小池塘來說是多么的重要?。。?）出示插圖，看圖想象說話:詩人坐在塘邊的大石頭上,抬眼望去,方塘的水真清啊: (同桌討論)小結：同學們，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進，水如此清澈，怎能不喜歡呢？讀出詩人心中的喜歡之情。（三）辯論明理享受詩趣。1老師讀題目，學生讀詩。2啟發(fā)談話：朱熹說：“讀書須有疑，方有長進。”你學到這兒，有什么疑問嗎？詩的題目是觀書有感，可是詩中連個書字都沒有，全寫的是

14、池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成觀塘有感你們同意嗎？3鼓勵學生暢所欲言,教師相機點撥引導.4.引導學生理解：（1）這是詩人寫詩的高明之處，把深刻的讀書哲理巧妙地藏在寫景詩里。表面上是寫“觀塘有感”，而實際上是用暗喻的方法寫“觀書有感”。（2）詩人把方塘比作人的心智，把源源不斷的活水比作新鮮的知識，只有源源不斷的活水才能使方塘如此的清澈；同樣，也只有不斷地讀書，不斷地汲取新的知識，才能使人的心智更聰明。5.指導朗讀。（重點讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號。后兩句要讀得意味深長，一語雙關）【設計意圖：通過學生的自我匯報，相互啟發(fā)，教師引導學生聯(lián)系生活、聯(lián)系已知加深對文本理解，使學生對達成

15、的目標掌握更牢固，更持久?！凯h(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓練（四）拓展延伸，溫故知新1朱熹巧妙地把讀書的道理蘊藏在觀書有感的詩句里面，使人們一下子就接受了他的觀點，真不愧是杰出的理學家,教育家，這樣的詩也叫說理詩，我們接觸到還有許多這樣的詩，試一試，你能填上嗎？出示：（1）我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（ ） ，（ ）。（2）從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（ ），（ ）。（3）抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會失去，空悲切，直后悔。這正是（ ），（ ）。（4）當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難時，就會覺得，那些困難是那么的

16、微不足道，這正是（ ），（ ）。2.小結：社會在發(fā)展，科技在進步，即使你已經擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，也將會被社會淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。大家切記：學習是一件終身大事。（五）學以致用，讀寫結合 本課的兩首古詩，都是寫由讀書而生發(fā)的感悟。其實關于讀書感悟的名言有很多，如：“書讀百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”1. 請你再寫一句別人讀書感悟的名言。 2. 請寫一句自己讀書感悟的名言。 板書設計： 22 古詩兩首冬夜讀書示子聿 不遺余力 書本知識做 學 問 持之以恒 實踐經驗 觀書有感半畝方塘：清澈明凈源頭活水我的心智：

17、聰明敏銳不斷讀書 心智明讀書汲取教學反思：成功之處：冬夜讀書示子聿是一首說理詩,寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。一是情境創(chuàng)設,拉近學生與文本的距離。開始讓學生背誦自己喜歡的古詩，以示兒為橋梁喚醒學生對陸游的記憶，繼而聲情并茂地敘述陸游創(chuàng)作，此時的冬夜讀書示子聿一詩，已幻化成生動的畫面，拉近了學生與文本的距離，使他們急切地期望與文本進行對話。二是小組合作學習，抓住關鍵詞句，,激活孩子已有的能夠佐證這一哲理的知識儲備,豐富詩境，加深理解體會。觀書有感是南宋著名理學家朱熹，借半畝方糖清澈

18、明凈的形象來譬喻讀書的體會，告訴我們：人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。我抓住“鑒”字，讓學生展開豐富的想象，聯(lián)想池水與明鏡的特點；抓住“徘徊”，描敘 “天光”、“云影”在池塘中散步的情景，通過美美的讀將詩中描述的美景定格于自己的腦海中。再引導學生將自己腦海中的畫面用語言表達出來，課堂上學生盡情的表達，自由地想象，詩文中簡練的語言此刻已變成了學生自己的語言。在讀通讀懂的基礎上，拓展古詩，搜集有關讀書、做學問的名言、警句，用以勉勵自己。不足之處：目標中很明確指出本節(jié)課要背誦古詩，但后來的時間不很充分，就只進行了集體背誦，沒有讓學生互相檢查背誦。教學建議：恰當利用故事，解決疑難問題。例如：理解“無遺